基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語教學(xué)模式探究

何靜

摘 要：本文首先介紹了翻轉(zhuǎn)課堂下大學(xué)英語教學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)狀，其次分析了翻轉(zhuǎn)課堂下大學(xué)英語教學(xué)模式中存在的問題，最后提出了應(yīng)對問題的措施，對我國今后英語教學(xué)發(fā)展有著建設(shè)性意義。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 大學(xué)英語 教學(xué)模式

引言

在研究過程中，可以發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)在很大程度上已經(jīng)全方面覆蓋，大多數(shù)學(xué)校都有相應(yīng)的數(shù)字化英語教育相關(guān)服務(wù)體系，最大限度地促進(jìn)英語教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，充分體現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展趨勢。在后續(xù)工作過程中，可以進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)過程中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相關(guān)資源庫的建設(shè)工作，進(jìn)一步發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢。

一、基于翻轉(zhuǎn)課堂下的大學(xué)英語教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀

在具體研究過程中，可以發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語教學(xué)過程中有著較好的發(fā)展，學(xué)生可以在課前觀看教學(xué)視頻，教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)發(fā)布特定教學(xué)視頻。在后續(xù)課堂教學(xué)過程中，老師要與其重復(fù)交流進(jìn)一步解決相關(guān)重點(diǎn)問題，解決學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中遇到的難點(diǎn)問題。與此同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)過程中存在一些問題，需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價(jià)方面進(jìn)一步改進(jìn)。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語教學(xué)模式存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容存在不足

在翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用過程中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容存在較大的不足。發(fā)現(xiàn)在高校英語教學(xué)過程中，傳統(tǒng)課堂有著特定的教學(xué)過程，教師在翻轉(zhuǎn)課堂中進(jìn)行詳細(xì)的講授工作，并且在后續(xù)工作過程中給學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)，對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中最大限度地完成英語知識(shí)傳授工作，并對英語知識(shí)進(jìn)行一定程度的內(nèi)化。在這一工作過程中，可以保證學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并且在后續(xù)過程中進(jìn)一步觀看教師制作的教學(xué)微視頻，學(xué)習(xí)相關(guān)英語知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)工作，完成教學(xué)目標(biāo)下的具體學(xué)習(xí)任務(wù)。還可以在教學(xué)內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)中進(jìn)一步開展學(xué)生小組討論，之后，教師可以進(jìn)行答疑工作，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)正常進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化英語知識(shí)。

（二）教學(xué)評價(jià)的不足

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)存在不足。教師一般應(yīng)用填鴨式教學(xué)手段進(jìn)行知識(shí)的灌輸，沒有給予相應(yīng)的教學(xué)評價(jià)，在學(xué)生學(xué)習(xí)上沒有給予充分的指導(dǎo)，不能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)評價(jià)存在不足的情況下，學(xué)生一般被動(dòng)學(xué)習(xí)，不能提高自主學(xué)習(xí)能力，不利于進(jìn)行相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)和教學(xué)效果的強(qiáng)化。

（三）忽視學(xué)生的主體地位

在翻轉(zhuǎn)課堂具體教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)教師忽視學(xué)生的主體地位，不能強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的整體學(xué)習(xí)效果，不能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的相應(yīng)差異性。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師忽視自身引導(dǎo)作用，沒有最大限度地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計(jì)，不能提高整體教學(xué)水平，并進(jìn)行相應(yīng)的評估。在具體翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師需要進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)確定知識(shí)講解難度，確保學(xué)生可接受。

三、應(yīng)對翻轉(zhuǎn)課堂下大學(xué)英語教學(xué)模式中存在問題的措施

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，可以通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容提高整體應(yīng)用水平。大學(xué)英語教師要對學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)研，在掌握相關(guān)工作技術(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，收集信息，明晰學(xué)生的情況，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體實(shí)踐過程中，幫助學(xué)生制作教學(xué)筆記，進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容，為了提高學(xué)習(xí)效率教師可以制作相應(yīng)的教學(xué)視頻，幫助學(xué)生課下自學(xué)。在整體教學(xué)視頻制作過程中，可以學(xué)生為工作主體，要求教師在教學(xué)過程結(jié)束之后主動(dòng)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，學(xué)生可以在這個(gè)過程中就本節(jié)課的整體教學(xué)內(nèi)容表達(dá)相關(guān)的意見。

（二）注重學(xué)生的主體地位

在當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)工作中突出學(xué)生的主體地位，應(yīng)用相應(yīng)的信息技術(shù)，完善相應(yīng)的教學(xué)視頻，提升學(xué)生的主體地位。教師需要在課前預(yù)習(xí)階段體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，按照學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)工作，進(jìn)一步確定翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容。教師需要對特定的教學(xué)模式進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)工作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確保授課效率，并且提高學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的參與效率。在具體實(shí)踐過程中，將學(xué)生按小組劃分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。教師要在學(xué)生小組分配過程中堅(jiān)持平等原則，在之后學(xué)習(xí)過程中保障相應(yīng)的交流，在翻轉(zhuǎn)課堂具體討論活動(dòng)結(jié)束之后，組長可以上交翻譯定稿，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)分析，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行特定的指導(dǎo)，在這樣的工作基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)成果的修正工作，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）強(qiáng)化教學(xué)評價(jià)效果

高校教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中需要對教學(xué)評價(jià)的效果進(jìn)行優(yōu)化，保證學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有相應(yīng)的了解，不致出現(xiàn)教學(xué)評價(jià)工作缺位的情況。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式建設(shè)過程中，通過優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，彌補(bǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的不足。在教學(xué)評價(jià)過程中，需要對進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的高校教師進(jìn)行英語技能相關(guān)評價(jià)，提高學(xué)生的實(shí)用英語技能。在后續(xù)教學(xué)評價(jià)過程中針對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)滿意度進(jìn)行問卷調(diào)查工作，在此基礎(chǔ)上推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，并積極發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂策略的設(shè)計(jì)工作，提高翻轉(zhuǎn)課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。還需要對學(xué)生的整體參與程度調(diào)查，對參與課堂討論的次數(shù)進(jìn)行分析，保證翻轉(zhuǎn)課堂的作業(yè)有著較高的完成度，對教學(xué)效果進(jìn)行全面的評價(jià)，對教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的良性循環(huán)。

結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語課堂中有著較多的應(yīng)用，可以引進(jìn)國際上較為優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化英語教學(xué)資源，在具體教學(xué)過程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生利用信息手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，進(jìn)一步內(nèi)化所學(xué)英語知識(shí)，保證大學(xué)英語教學(xué)的有效性。

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