基于“工匠精神”引領(lǐng)下的高職教育教學(xué)分析

王麗聰

摘 要：隨著我國新課改的不斷深化，高職教育教學(xué)模式為順應(yīng)時代發(fā)展也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，高職教學(xué)的目的是為培養(yǎng)從職人員，工匠精神在其中起到重要作用。本文從工匠精神重要性出發(fā)，提出完善人才培養(yǎng)計劃、建立良好校園氛圍、發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用、加大師資建設(shè)力度等策略，為培養(yǎng)高職生工匠精神提供理論幫助。

關(guān)鍵詞：工匠精神; 高職教育; 教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2019）01-139-001

高職院校作為高等教育中的關(guān)鍵組成部分，其根本教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)出高素質(zhì)技術(shù)型人才。如今市場競爭關(guān)系越來越激烈，只有為社會輸出大量人才，才能改善這一現(xiàn)象，而工匠精神是在職人員所推崇并倡導(dǎo)的職業(yè)精神，因此在高職教育教學(xué)中培養(yǎng)這種精神也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的理想途徑。

一、高職教學(xué)過程中工匠精神的重要性

工匠精神作為中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀精神財富之一，在過去代表了良好的工藝技巧與敬業(yè)精神，而時代在不斷發(fā)展與進步，時至今日人們?nèi)匀粚@種精神表達了贊嘆。從本質(zhì)上來看其屬于職業(yè)道德素養(yǎng)的一種，也是職位人員在自己所擔(dān)任工作中的綜合表現(xiàn)，從另一個方面來看，更是從職人員對于執(zhí)行工作時的精神追求。具體表現(xiàn)為對產(chǎn)品或結(jié)果的精益求精，一絲不茍。在高職教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神十分關(guān)鍵，從目前社會中企事業(yè)單位招聘準(zhǔn)則來看，已經(jīng)不僅僅對人員職業(yè)技能有所要求，企業(yè)更加看重的是人員實際工作態(tài)度以及職業(yè)精神。因此讓學(xué)生保持一顆“匠心”十分重要，為其走向社會實現(xiàn)自我價值可起到關(guān)鍵作用[1]。

二、落實高職教育中工匠精神的培養(yǎng)策略

（一）完善高職教育中工匠精神的培養(yǎng)制度

由于高職院校培養(yǎng)目標(biāo)主要是為了加強學(xué)生實際動手能力與社會實踐水平，從而為學(xué)生營造出一個優(yōu)質(zhì)的社會發(fā)展前景，同時給社會輸出更多優(yōu)質(zhì)技術(shù)型人才。目前很多高校為了提升教學(xué)效率，已經(jīng)開始著手與企事業(yè)單位形成一種聯(lián)動辦學(xué)機制，而這種聯(lián)動辦學(xué)機制也逐漸發(fā)展成為一種熱潮。要想完善高職教育人才培養(yǎng)制度，就需要政府部門發(fā)揮自身職能，拓寬高職院校的自主辦學(xué)權(quán)利，實現(xiàn)與企事業(yè)單位的積極合作，讓企業(yè)為人才培養(yǎng)做出貢獻，在實踐過程中達到育人的目的。這不僅僅能實現(xiàn)人才的培養(yǎng)、高職院校的積極發(fā)展，同時還能夠提升企業(yè)在市場環(huán)境中的競爭力。

在實際崗位中，學(xué)生能夠更好的感受到工匠精神的意義，并在實踐過程中深入貫徹這種精神。全國各地的高職院校應(yīng)該按照當(dāng)?shù)鼐唧w情況來發(fā)展自身教育形式，這種以地區(qū)文化為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)制度不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教育目標(biāo)，同時也能帶動企業(yè)發(fā)展，為其注入源源不斷的新鮮血液。目前我國工匠精神引入時間較短，在具體實施過程中存在很多問題，這就需要盡快制定出完善的制度，積極引進國外先進技術(shù)，例如瑞士鐘表匠人精神等。

（二）建立充滿工匠精神的校園氛圍

高職院校要想加強工匠精神的深入，就必須要重視加強校園環(huán)境建設(shè)，從另一個角度來看校園環(huán)境也是一種隱性課堂，更是深化學(xué)生心中文化理念的重要渠道。因此可以采用多種主題活動方式營造出一種充滿工匠精神的校園氛圍，教師可組織學(xué)生開展一些特色主題活動，例如愛國主義知識競賽、職業(yè)道德素質(zhì)專題朗誦等等，從活動中樹立其學(xué)生對于工匠精神的認(rèn)知。另外，在校園內(nèi)加大宣傳力度，積極張貼富有匠人精神的宣傳標(biāo)語等等，都可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對于工匠精神的理解。

（三）發(fā)揮課堂在教育教學(xué)中的主導(dǎo)作用

在進行專業(yè)理論課教學(xué)時，應(yīng)該創(chuàng)新改革傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念，將“工匠精神”的思想與多種專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的職業(yè)能力聯(lián)系起來，融入到實際的教學(xué)內(nèi)容中。在教學(xué)過程重，可以使用信息化教學(xué)模式，例如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，讓學(xué)生發(fā)揮課堂的主體性，在過程中教師要注重引導(dǎo)。傳統(tǒng)的課堂模式會讓學(xué)生覺得枯燥單調(diào)，只能被動接受知識，對其理解也不夠深入，而創(chuàng)新改革的課堂教學(xué)方法，就是讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在實踐過程中理解并消化知識，自行思考處理問題，這樣也有利于“工匠精神”在學(xué)生群體中逐步的形成職業(yè)習(xí)慣。

（四）加大對高職教師團隊的建設(shè)力度

教師在整個教育教學(xué)活動中可起到引導(dǎo)作用，因此要想進一步實現(xiàn)對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，就需要加大對于高職教師團隊的建設(shè)力度，讓全體教師意識到“教書育人”的重要性。學(xué)校與政府部門也是根據(jù)實際情況對“匠人型”教師給予適當(dāng)?shù)恼吲c資金支持，提升教師在教學(xué)活動中的職業(yè)歸屬感與責(zé)任心。同時，高校需要加大對教師的職業(yè)規(guī)劃力度。選擇部分教學(xué)能力強、專業(yè)素質(zhì)過硬的教師在學(xué)生實習(xí)時進行引導(dǎo)，樹立“以身作則”意識，在學(xué)生中起到帶頭作用。

同時需要加強工匠精神在整個教學(xué)過程中的落實，不僅僅專注于對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，同時還需要關(guān)注到其思想動態(tài)與內(nèi)心情感，進一步優(yōu)化教學(xué)效果。帶領(lǐng)學(xué)生在實習(xí)崗位、專業(yè)課程中完成自我總結(jié)與自我反思。大力提倡“工匠”教師隊伍建設(shè)，整合學(xué)校內(nèi)部兼職教師與專職教師的教學(xué)資源，對于教學(xué)改革、培訓(xùn)活動都要加大投入并大力支持。鼓勵教師積極參與到企事業(yè)單位的創(chuàng)新實踐當(dāng)中，并以此來提升教師對社會的服務(wù)性。在進行考核時，也需要把工匠精神融入到考核標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，從而實現(xiàn)教師個人能力的全面提升[2]。

綜上所述，工匠精神早在我國春秋戰(zhàn)國時期的魯班、元代的黃道婆等優(yōu)秀工匠身上有所體現(xiàn)，隨著歷史進程加快，在當(dāng)今社會中，這種精神仍然是職業(yè)人員所崇尚并不斷堅持的寶貴精神，在高職院校中推進工匠精神的養(yǎng)成，對于學(xué)生日后進入社會工作可起到重要幫助，可樹立其良好職業(yè)精神，并在崗位中更好的實現(xiàn)自我價值。

參考文獻：

[1]董娟娟.高職生工匠精神培育路徑探析[J]黑河學(xué)刊，2018（05）：137-139

[2]易佳.論高職院校教學(xué)管理的“工匠精神”[J]山西青年，2018（17）：177-178