核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學(xué)課堂行為的有效分析

趙家良

【摘要】《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》正式將核心素養(yǎng)教學(xué)融入日常教學(xué)中，從六個(gè)方面闡述了核心素養(yǎng)這一觀點(diǎn).核心素養(yǎng)具體包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析這六個(gè)方面.這六個(gè)方面的提出為教師開(kāi)展核心素養(yǎng)教學(xué)指明了方向，提供了教學(xué)指導(dǎo).但我們的高中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中是否符合《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》核心素養(yǎng)對(duì)教師與學(xué)生提出的具體要求呢？本文將從教師和學(xué)生的視角，對(duì)核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為的具體內(nèi)容進(jìn)行有效的分析和探討.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)教學(xué);課堂行為分析

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、國(guó)際間競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，社會(huì)對(duì)人的素養(yǎng)和能力提出了更多的要求.要求人們向素質(zhì)更高、創(chuàng)新能力更強(qiáng)的方向發(fā)展，我國(guó)的學(xué)校教育面臨著巨大挑戰(zhàn)，學(xué)校教育由過(guò)去的“以知識(shí)為核心的時(shí)代”正在轉(zhuǎn)向“以核心素養(yǎng)為核心的時(shí)代”.所以，我們不得不及早地開(kāi)展研究，探索如何培育學(xué)生核心素養(yǎng).

一、什么是核心素養(yǎng)理念

高中數(shù)學(xué)教師的核心素養(yǎng)應(yīng)有以下三個(gè)方面：第一，高中教師應(yīng)有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，其中包括教師應(yīng)掌握所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、技巧;其次，教師應(yīng)了解所任教學(xué)科的基本理論體系和歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)、最新研究成果以及它與相鄰學(xué)科的關(guān)系;最后，教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新所學(xué)知識(shí).高中數(shù)學(xué)教師廣博的文化修養(yǎng)能拓寬學(xué)生視野，能對(duì)不同學(xué)生的不同興趣因材施教，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展.另外高中數(shù)學(xué)教師還要擁有豐富的教育理論知識(shí)，懂得教育學(xué)和心理學(xué)，不但知道“教什么”，更要知道“怎么教”.

而學(xué)生應(yīng)具有的核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力.2016年9月13日，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架的形成，要求學(xué)校教育要從發(fā)展核心素養(yǎng)的“三個(gè)方面”“六大素養(yǎng)”“十八個(gè)基本要點(diǎn)”的基本點(diǎn)出發(fā)開(kāi)展教育活動(dòng).

二、核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學(xué)課堂行為的有效分析

什么是數(shù)學(xué)教育呢？從現(xiàn)有的通用觀點(diǎn)來(lái)看，是指數(shù)學(xué)教師之間展開(kāi)的數(shù)學(xué)具體內(nèi)容相關(guān)的互動(dòng)和交流，從而培育人才的行為.《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指明了中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在我國(guó)教育中的作用，從國(guó)家層面證明和落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)是我國(guó)“人才強(qiáng)國(guó)”發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)提升我國(guó)高中生數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)學(xué)科能力有著重要作用.

有人認(rèn)為，在發(fā)展落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)最有效的模式是以教師和學(xué)生為雙主體.本文從教與學(xué)兩個(gè)角度出發(fā)，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要全方位、多角度地與學(xué)生進(jìn)行交流，深入貫徹落實(shí)發(fā)展核心素養(yǎng)教學(xué)的要求.核心素養(yǎng)教學(xué)要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生擁有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與良好的數(shù)學(xué)思維.所以需要高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中提倡“學(xué)與思”相結(jié)合的教學(xué)模式，實(shí)事求是，使學(xué)生不但有較高的數(shù)學(xué)學(xué)科能力還要有立體的數(shù)學(xué)思維.

高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，要考慮高中生的興趣點(diǎn)，考慮他們的接受程度和接受方式，全面地分析和探討如何讓高中生愛(ài)上數(shù)學(xué)課堂，盡量縮短高中生知識(shí)水平核心素養(yǎng)所提倡的新式課堂的差距.由此角度出發(fā)，確定教學(xué)思路，滿足高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，發(fā)展核心素養(yǎng)教學(xué).在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)工作中，我們的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該給學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力.學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程中，在恰當(dāng)時(shí)候?yàn)閷W(xué)生思考提供必要引導(dǎo).

法國(guó)教育家保羅·弗萊雷說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有對(duì)話，就沒(méi)有交流，也就沒(méi)有真正的教育.”課堂應(yīng)該是對(duì)話性的課堂，課堂追問(wèn)是師生對(duì)話的重要方式，它不僅是課堂生成和再建構(gòu)，也是課堂有效性的重要環(huán)節(jié).那么何為“追問(wèn)”？追問(wèn)是追根究底地問(wèn)，對(duì)一個(gè)內(nèi)容或一個(gè)問(wèn)題，為了使學(xué)生理解透徹，在學(xué)生對(duì)問(wèn)題有一定的認(rèn)識(shí)后再補(bǔ)充和加深，直到學(xué)生理解，使學(xué)生獲得進(jìn)一步的提高.而課堂上有效追問(wèn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)技能和思維訓(xùn)練的重要方式，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要平臺(tái).教師深入的追問(wèn)能夠引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇和興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性，誘導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題、思考和解決問(wèn)題，提高學(xué)生思維的敏捷性和深度，對(duì)構(gòu)建完整的知識(shí)體系具有重要的價(jià)值.

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)觀察學(xué)生自主探究過(guò)程中的行為，并對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行解惑.在整個(gè)高中教學(xué)階段，要以學(xué)生為主體，這種教學(xué)方式能夠發(fā)揮高中生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了數(shù)學(xué)思維和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣.

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文通過(guò)對(duì)教師和學(xué)生的視角，對(duì)核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為的具體內(nèi)容進(jìn)行有效的分析和探討，對(duì)我國(guó)教育核心素質(zhì)良性發(fā)展有著寶貴的借鑒意義.

【參考文獻(xiàn)】

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