英語繪本在小學(xué)英語閱讀課中的應(yīng)用效果、價值分析

摘 要：在小學(xué)教育體系中，英語是非常重要的學(xué)科，對學(xué)生綜合水平提升具有重要的意義和作用。因此，各個學(xué)校對于這一學(xué)科的重視程度也越來越高。在教學(xué)中，積極地轉(zhuǎn)變觀念，主動應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)模式，全面提升學(xué)生主觀能動性，從而保證可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這種背景下，對英語繪本在小學(xué)英語閱讀課中的應(yīng)用效果、價值進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：英語繪本;小學(xué)英語閱讀;應(yīng)用效果;價值

在小學(xué)的英語教學(xué)過程中，英語閱讀課程是難點，同時也是教學(xué)的重點。通過英語閱讀的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以有效提升自身的英語水平，還可以進(jìn)一步提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，對學(xué)生未來發(fā)展有很大的益處。因此，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)期間，教師積極采用先進(jìn)模式，尤其是英語繪本的應(yīng)用，很大程度上提升了教學(xué)的效果，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、英語繪本的主要特點分析

所謂的繪本，主要是指圖畫與文字相融合的圖畫故事書，能夠?qū)⑻囟ǖ那楦斜磉_(dá)出來，并且，通過繪畫以及文字的有效融合，可以將故事更好地闡述出來。英語繪本是指用英文的形式，將故事合理地描述出來。

在實際的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)用英語繪本，具備傳統(tǒng)教學(xué)模式不具備的優(yōu)點。一方面，圖文并茂。繪本的主要特點就是圖文并茂，與純文字的語言相比較，借助繪本進(jìn)行教學(xué)，可以更進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，能夠不斷激發(fā)學(xué)生的興趣。尤其是對小學(xué)生來說，其本身就具有很大的好奇心，喜歡一些圖案精美的讀本。因此，通過繪本教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時遇到不懂的單詞，可以借助圖片進(jìn)行猜想，提升學(xué)生水平，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。另一方面，語言簡練。由于繪本的語言非常簡練，不需要太多的注釋，學(xué)生不用花費(fèi)太多的時間思考，因此可以有效吸引學(xué)生的注意力，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的語言感知能力，拓寬學(xué)生的視野。此外，繪本還具有非常有趣的情節(jié)。在英語繪本中，其具有跌宕起伏的情節(jié)，具有非常豐富的想象力，可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲，能夠讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)到語法和詞匯[1]。

二、英語繪本在小學(xué)英語閱讀課中的應(yīng)用分析

（一）英語繪本的選擇

在具體的小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，在應(yīng)用英語繪本期間，教師應(yīng)結(jié)合課程的具體內(nèi)容合理選擇。一方面，教師在選擇英語繪本時，應(yīng)該對學(xué)生所處的環(huán)境進(jìn)行綜合考慮，合理應(yīng)用繪本，保證學(xué)生可以在最短的時間內(nèi)融入教學(xué)情境中，讓學(xué)生可以產(chǎn)生共鳴，能夠快速掌握到語法以及單詞等。另一方面，在繪本選擇期間，教師應(yīng)盡可能選擇一些生詞比較少的繪本。畢竟小學(xué)生的年齡較小，缺乏太多的生活經(jīng)驗，所以應(yīng)選擇一些故事情節(jié)相對簡單且情感分明的繪本，保證可以有效提升學(xué)生的整體英語水平和能力。

（二）英語繪本在小學(xué)英語閱讀中的具體應(yīng)用

在將英語繪本應(yīng)用到小學(xué)英語閱讀教學(xué)期間，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以得到有效提高，教師應(yīng)該從閱讀前、閱讀中以及閱讀后三個方面進(jìn)行教學(xué)。

第一，閱讀前。在學(xué)生閱讀英語繪本的前期階段，教師應(yīng)該利用先進(jìn)的多媒體，為學(xué)生提前播放一些與英語閱讀相關(guān)的視頻以及音樂等，保證學(xué)生可以更加快速地融入英語閱讀環(huán)境中，從而更好激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。并且，在對英語繪本進(jìn)行閱讀期間，教師應(yīng)讓學(xué)生先看標(biāo)題以及封面，然后引導(dǎo)學(xué)生思考問題，為學(xué)生設(shè)置問題，最后通過繪本閱讀，自主解決問題。包括：What do you see on the cover？What do you see on the picture？等。通過在閱讀之前為學(xué)生設(shè)計問題，可以幫助學(xué)生更好地了解以及掌握故事的結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容，能夠主動猜想故事主人公發(fā)生了哪些事情？經(jīng)歷了什么？并通過這樣的脈絡(luò)，依次將故事中的人物關(guān)系理清，學(xué)生能夠更好地融入閱讀中，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升[2]。

第二，閱讀中。在實際的繪本閱讀過程中，教師需要結(jié)合英語繪本，通過繪本閱讀中的圖畫等，猜測出詞匯的含義。需要注意的是：在閱讀期間，教師應(yīng)讓學(xué)生主動對繪本故事情節(jié)進(jìn)行理解，而不是注重對英語語法以及詞匯的學(xué)習(xí)。在閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括詳細(xì)略讀等，讓學(xué)生可以更加快速地將故事主旨找出來，能夠掌握整體故事結(jié)構(gòu)，進(jìn)而保證可以從根本上提升學(xué)習(xí)效率。

第三，閱讀后。學(xué)生在繪本閱讀完成之后，教室應(yīng)該為學(xué)生布置一個任務(wù)，讓學(xué)生續(xù)寫故事，也可以讓學(xué)生對故事進(jìn)行編寫，以便進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的理解。在下節(jié)課課堂上，學(xué)生可以書面表達(dá)，也可以語言表達(dá)，從而有效地摒棄傳統(tǒng)課本死板知識的應(yīng)用，讓知識應(yīng)用更加靈活[3]。

綜上所述，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，對英語繪本進(jìn)行合理的應(yīng)用，不僅可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，為了進(jìn)一步提高教學(xué)有效性，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對這一方法不斷優(yōu)化，保證既可以滿足學(xué)生的需求，又可以提升教學(xué)效果，以便學(xué)生能夠更加主動地參與到教學(xué)活動中。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳敏，任逸泓.例談“繪本”在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2016，16（8）：49-51.

[2]高俊云，張興花.談英文繪本的選擇及其在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017，12（12）：91.

[3]江美麗.淺析英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2017，23（21）：18.

作者簡介：李潔瓊，1986.11，女，漢族，甘肅渭源人，中小學(xué)一級教師，研究方向，小學(xué)英語教學(xué)。