在快樂的英語(yǔ)繪本閱讀中自然習(xí)得知識(shí)

陸英

摘 要： 英語(yǔ)繪本在越來(lái)越多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂中被運(yùn)用，作者就闡述繪本在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用，并從實(shí)例出發(fā)，就如何運(yùn)用好繪本展開分析。

關(guān)鍵詞： 韻律節(jié)奏 展開分析詞匯知識(shí) 英語(yǔ)繪本

繪本，英文稱Picture Book，顧名思義，就是“圖畫書”，是指一類以圖畫為主，只有少量文字的書籍。繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式。但是孩子在英語(yǔ)課以外很少接觸原版的英語(yǔ)繪本，有幸的是筆者所在的學(xué)校對(duì)英語(yǔ)繪本進(jìn)課堂進(jìn)行一些嘗試，受到學(xué)生的喜愛。那么，我們?cè)鯓永糜⒄Z(yǔ)繪本呢？

一、用繪本來(lái)訓(xùn)練韻律節(jié)奏

把繪本帶進(jìn)英語(yǔ)課堂，她語(yǔ)言生動(dòng)、地道，是我們英語(yǔ)課堂的拓展和延伸。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初期，就像小時(shí)候?qū)W說(shuō)話，我們會(huì)念很多的兒歌，啟蒙階段我們都會(huì)讓孩子從有韻律的兒歌或繪本開始，如“Brown bear，brown bear，what do you see？”，這個(gè)繪本是Eric Carl非常經(jīng)典的一部制作，本校的一位老師就曾經(jīng)給四年級(jí)的學(xué)生講過(guò)這個(gè)故事：

Brown bear，brown bear，what do you see？I see a red bird looking at me.

Red bird，red bird，what do you see？ I see a yellow duck looking at me.

因?yàn)楣适碌拿恳豁?yè)都是以第一句話開始，所以老師在教了幾個(gè)動(dòng)物以后，學(xué)生很快就掌握這個(gè)句式。了解大概的句式以后，聽著原版的音頻跟讀，是很重要的一個(gè)步驟，老師進(jìn)行各種跟讀的活動(dòng)，齊讀、男女生跟讀，到最后一個(gè)一個(gè)讀，學(xué)生越讀越有信心，越讀越有興趣。在學(xué)完故事后，老師要引導(dǎo)孩子找出里面帶韻律的詞，see，me，并拓展很多詞如seat，eat，he等，讓學(xué)生感受到這些詞就像一個(gè)word family。正是這些詞，讓故事更有韻律，讀起來(lái)才會(huì)朗朗上口。同時(shí)和孩子們對(duì)故事進(jìn)行新編，替換里面的詞。如：Lucy，Lucy，what do you eat I eat a red apple on my seat.全班同學(xué)都在這個(gè)新編的故事里，收集新詞，編成一本屬于他們自己的書，并給其起了個(gè)書名“Children，children，what do you eat？”，讓學(xué)生體會(huì)到極大的成就感。

像這樣帶有韻律的繪本是很多的，如“Five little monkeys”，“Hush little baby”等，英語(yǔ)學(xué)習(xí)初期，這些韻律繪本能幫助孩子們掌握正確的發(fā)音，培養(yǎng)他們良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。

二、積累繪本中的詞匯

繪本以其精美的圖畫吸引著孩子們，少量的文字都是經(jīng)過(guò)作者精心推敲的。繪本和教材不同，教材遵循的是語(yǔ)法規(guī)律，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，而繪本的語(yǔ)言更地道、更生動(dòng)。用繪本學(xué)單詞，運(yùn)用的是孩子們的條件反射，看圖片，聽音頻，之后會(huì)自然而然地掌握單詞。在繪本閱讀中，我會(huì)讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)這幾類單詞。

1. 能和圖畫一一對(duì)應(yīng)的單詞

以brown bear這為例，書中顏色和動(dòng)物的單詞與圖片一一對(duì)應(yīng)，而且老師把它們制作成卡片，貼在黑板上，學(xué)生在聽了幾遍故事以后，就已經(jīng)能輕松學(xué)到20多個(gè)單詞。在初期的閱讀書中，可以找到很多圖文相對(duì)應(yīng)的繪本，調(diào)動(dòng)孩子們的形象思維記單詞。

2. 屬于同一word family的單詞

著名的蘇斯博士?jī)H僅用了五十個(gè)單詞寫成了“Green eggs and ham”，筆者曾經(jīng)在班級(jí)中和學(xué)生讀了這本書，故事中運(yùn)用的句式大量重復(fù)，如：Would you... / Could you...每一頁(yè)的新單詞都配有幽默風(fēng)趣的圖畫，而且都是押韻的，如：Would you like them in a house？Would you like them with a mouse...

I could not，would not，on a boat. I will not，will not with a goat.

House/mouse，boat/goat/還有fox/box，rain/train等很多單詞，學(xué)生通過(guò)聽故事、讀故事，自然就掌握了，這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生輕松，有興趣，語(yǔ)言又地道，這不正是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)最需要的嗎？筆者根據(jù)這個(gè)故事，和學(xué)生一起做了單詞本，把其中屬于同一word family的單詞放在一起，并由學(xué)生畫上畫，圖與字一一對(duì)應(yīng)。利用課外閱讀的時(shí)間根據(jù)單詞本講講故事，書中的句式可以任意使用，很有意思。

3.故事中的高頻詞

在每一本繪本閱讀之后，筆者會(huì)讓學(xué)生記錄下高頻詞（又稱為sight words，是在20世紀(jì)40年代由美國(guó)學(xué)者E.W.Dolch博士針對(duì)英語(yǔ)兒童讀物做的分析統(tǒng)計(jì)后整理出來(lái)的，他整理出來(lái)的220個(gè)詞匯被分成5個(gè)等級(jí)），這些詞匯對(duì)剛剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)、并希望拓展閱讀能力的入門者是不可缺少的。它們占了早期英語(yǔ)讀物的60%～80%。對(duì)于這些單詞，筆者只要求學(xué)生在閱讀中認(rèn)讀，不需要拼寫，讀的書多了，自然就掌握了。有了這樣的單詞積累，學(xué)生的閱讀速度就能提高很快。

三、感悟繪本的趣味

中國(guó)式閱讀，往往是讀完故事，家長(zhǎng)老師會(huì)問孩子，你讀懂了什么，故事給我們講了一個(gè)什么道理等。而國(guó)外的繪本，非常生活化，站在孩子的角度，童真、童趣、想象力有時(shí)比思想性更重要，因此吸引著孩子一遍又一遍地讀。如蘇斯博士的“Green eggs and ham”，圍繞著要不要嘗試新食物這個(gè)孩子們具有共鳴的話題展開，一個(gè)拼命勸，一個(gè)拼命躲，最后的結(jié)果出乎人的意料，真是回味無(wú)窮。蘇斯博士的其他書同樣有著各種奇思妙想，堪稱“Reading for fun”的經(jīng)典。Eric Carl的繪本“Pole bear，pole bear， what do you hear？”，“Brown bear，brown bear，what do you see”等則向孩子們展示精美的圖片制作和富有強(qiáng)烈節(jié)奏的故事。在國(guó)外的繪本中，有很多故事是由一個(gè)個(gè)疊加的句子組成的，如“There was an old woman who swallowed a fly”

There was an old woman who swallowed a cat.

She swallowed the cat to kill the bird. She swallowed the bird to kill the spider. She swallowed the spider to kill the fly.

Oh，my！Who swallowed a fly Poor old woman I think shell die！...

這個(gè)故事運(yùn)用夸張的手法，有著豐富的想象力，最后的畫面中，我們看到一個(gè)老婦人的腹中裝著所有故事中的動(dòng)物，不管是大人還是孩子都不禁捧腹大笑。我們?cè)谧x故事時(shí)，不僅學(xué)會(huì)了英語(yǔ)表達(dá)，還看到了一個(gè)食物鏈就這么被呈現(xiàn)出來(lái)，多么生動(dòng)。

課堂英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，而我們更要利用好優(yōu)秀的繪本，不僅僅把他們當(dāng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)言的工具，更要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，去思考，去感悟，喚起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的熱愛，對(duì)英語(yǔ)這種語(yǔ)言的熱愛。繪本在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用一定還有很多很多，讓我們一起去發(fā)掘。

參考文獻(xiàn)：

[1]安妮鮮花.《不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙》.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2011.

[2]吉姆.崔利斯.朗讀手冊(cè).天津教育出版社.