論如何培養(yǎng)和提升化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

摘 要：近年來，隨著新課程改革的深入實施，化學(xué)教育越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這就要求教師在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和獨立學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。簡要分析了化學(xué)教學(xué)中存在的問題，探討了培養(yǎng)自學(xué)能力的意義，并分析了化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng);策略

隨著素質(zhì)教育改革的不斷進行，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位問題也越來越突出。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里面，一些教學(xué)方法已經(jīng)無法再滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以老師必須要做出相應(yīng)的調(diào)整。化學(xué)本身就是一門和日常生活聯(lián)系很密切的學(xué)科，它不僅要求學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)化學(xué)知識，也要求學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)知識點，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。

一、增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

在傳統(tǒng)的化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)校和老師都太過于注重學(xué)生的被動學(xué)習(xí)，沒有讓學(xué)生進行主動的探究，這樣就會嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性，阻礙學(xué)生的綜合發(fā)展。在新時期下，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究、學(xué)會思考，這樣才可以加深對知識點的理解，最終培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的意義

教學(xué)是教師和學(xué)生在互動中完成的活動，也就是說單憑教師的灌輸是無法達到目的的，只有在雙方互動的過程中才能實現(xiàn)教學(xué)的意義，因此，教師要轉(zhuǎn)變原有的傳統(tǒng)觀念，進而促進學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變，這就要求化學(xué)教師要不斷提高自己的知識能力和文化素養(yǎng)。雖然新課程改革已經(jīng)進行了一段時間，但是很多教師的思想還是被舊觀念桎梏，年紀(jì)越大、經(jīng)驗越多的老師越是如此，傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為，學(xué)生只需要為應(yīng)試教育讀死書，教師也只是單純地灌輸學(xué)生思想的人，因此對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力忽略了，學(xué)生也因此變成了學(xué)習(xí)的機器，缺乏探究能力和創(chuàng)新能力。很多地方都響應(yīng)新課程改革的口號，但是大部分學(xué)校只是在做表面功夫，教師也并沒有真正地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和動手能力。隨著時代的進步，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力越來越重要，在自主探究的過程中學(xué)生可以獨立地進行思考，有利于創(chuàng)造性思維的形成，在化學(xué)的學(xué)習(xí)中具有重要意義。

三、化學(xué)教學(xué)中增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體方法

1.情景教學(xué)法的應(yīng)用

課堂是教育的主要環(huán)節(jié)，而在這個環(huán)節(jié)中，教師的素質(zhì)高低、教學(xué)手段的好壞是決定課堂效果的主要因素，因此，教師應(yīng)該對這些問題多加思索，從而提高課堂的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教材知識靈活地被掌握。教師應(yīng)該探索一種多元化的教學(xué)方式，更有助于學(xué)生對知識的掌握和理解，引導(dǎo)學(xué)生對課題產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在使用這種教學(xué)模式時應(yīng)該注意創(chuàng)造的情景一定要與教材緊密相關(guān)，不可以與教材脫節(jié)，還要注意調(diào)動課堂的氛圍，通過有效的教學(xué)手段幫助學(xué)生理解抽象的化學(xué)知識。好的情景教學(xué)應(yīng)該把課堂與學(xué)生緊密聯(lián)合起來使學(xué)生通過情景設(shè)計對教材的知識有深刻的理解，這才是情境教學(xué)的目的所在。傳統(tǒng)教學(xué)模式有弊端但也有好處，對此我們要取其精華，去其糟粕，將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點和探究模式教學(xué)結(jié)合起來。以對學(xué)生的引導(dǎo)為要點，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己動手、主動思考，在思考中鍛煉自主創(chuàng)新能力。同時要注意讓學(xué)生進行探究的問題要難易適中，不能過難也不能太簡單，這就要求教師要對探究內(nèi)容加以思考，保證探究內(nèi)容具有價值。

2.探究教學(xué)法的應(yīng)用

探究法在當(dāng)前的新課程改革中是比較實用的一種教學(xué)方法，它可以較好地處理化學(xué)實驗和化學(xué)反應(yīng)，在培養(yǎng)學(xué)生理解能力、實踐能力的同時還培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，提升了學(xué)生面對困難的勇氣和對學(xué)習(xí)的毅力。比如在化學(xué)實驗中有檢查容器密閉性的實驗，學(xué)生在實驗前對檢測方法并不了解，教師可以把學(xué)生分組討論，討論后根據(jù)自己的想法進行實驗證實，再把得出的結(jié)果與教師進行商討，教師再給出答案，如果發(fā)現(xiàn)和標(biāo)準(zhǔn)答案有不同或者相違背的地方，教師要和學(xué)生一起探討解決，發(fā)現(xiàn)問題所在，這樣的探究過程能夠讓學(xué)生更快地掌握這部分的知識，對實驗器材親自動手可以掌握使用方法和操作的基本步驟，了解氣壓差，這很有利于學(xué)生日后舉一反三能力的培養(yǎng)，因為對于化學(xué)課堂來說，僅僅靠教師的講解是遠遠不能實現(xiàn)知識的良好掌握的，而探究式教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高動手能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的主動思考能力，鍛煉了思維的活躍性，為將來的化學(xué)學(xué)習(xí)增強動力。

3.啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)理念強調(diào)教師在課堂上的中心地位，而忽略了學(xué)生，而啟發(fā)式教學(xué)法正是對這一傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變，讓教師成為引導(dǎo)者，給學(xué)生更多的啟發(fā)而不是一味地講解，讓學(xué)生自主地研究問題、解決問題、總結(jié)方法，這不僅使課堂的效果有了很大的轉(zhuǎn)變，也拉近了教師與學(xué)生的距離，有利于良好師生關(guān)系的形成，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，學(xué)生可以在課堂上暢所欲言，表達自己的想法，師生雙方配合緊密，形成了良性循環(huán)。

總而言之，自主學(xué)習(xí)能力對化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢十分明顯。它不僅能提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力。因此，教師要積極適應(yīng)新課改的要求及時代發(fā)展的需要，認(rèn)識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

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作者簡介：周曉玲（1981.12—），女，漢族，甘肅會寧人，大學(xué)本科，二級教師，研究方向：如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

編輯 溫雪蓮