小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育探究

李亞鋒

摘 要：眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生正處于良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，一旦錯(cuò)過該時(shí)期，再對學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣教育就很難了，而且，學(xué)生也難以在教師的教育、管理下有效地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。對此，在學(xué)校教育管理活動開展中，要充分發(fā)揮自身的教育引導(dǎo)作用，采取多樣化的策略對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，以此為學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;行為習(xí)慣;養(yǎng)成教育;教育對策

俗話說：“好習(xí)慣，早養(yǎng)成，有教養(yǎng)，益終身?！彼^的小學(xué)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是指在小學(xué)教育管理活動開展中，通過細(xì)化《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，在明確的行為習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)的引動下，采取長期、反復(fù)的行為訓(xùn)練方式，并輔之以多樣的教育方法，使學(xué)生在多樣的教學(xué)活動參與過程中能自主地養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的一種教育。小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，教師需要對該階段的養(yǎng)成教育給予充分的重視。而且，我所在的學(xué)校是縣城規(guī)模最大的一所小學(xué)，38個(gè)教學(xué)班，共計(jì)2400多人。我們采取班級授課制，平均每班60多個(gè)學(xué)生，管理難度大，學(xué)生養(yǎng)成教育還不夠，其在路隊(duì)紀(jì)律、衛(wèi)生保潔、文明禮儀、愛護(hù)公物等方面存在諸多的問題?；谠摤F(xiàn)實(shí)情況，采取多樣的策略對學(xué)生實(shí)施良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育迫在眉睫。那么，我們要如何有效地實(shí)施良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育呢？

一、應(yīng)用情境指導(dǎo)

在小學(xué)階段，《小學(xué)生行為規(guī)范》是約束學(xué)生行為的主要規(guī)范。其語言描述盡管直接，但是對于認(rèn)知能力有限的小學(xué)生來說，還是抽象難懂的。在實(shí)施養(yǎng)成教育的時(shí)候，倘若教師采取說教的方式，直接按照規(guī)范內(nèi)容對學(xué)生的言行舉止進(jìn)行約束，則會使學(xué)生在死記硬背下，對這些行為規(guī)范產(chǎn)生排斥心理，得不償失。對此，我們在實(shí)施養(yǎng)成教育的時(shí)候，將其滲透到學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的方方面面，從細(xì)節(jié)入手，以情境再現(xiàn)的方式對學(xué)生進(jìn)行教育。以上下樓梯或者打熱水為例，我們在養(yǎng)成教育活動開展中，為了使學(xué)生意識到上下樓梯或者打熱水確保不擁擠、不踩踏、不燙傷等安全問題必須要自覺排隊(duì)，在各樓梯口或者熱水房的墻壁上張貼了一些宣傳單，如自覺排隊(duì)，利我利他;文明禮貌，服務(wù)你我等，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成環(huán)境，使其在環(huán)境的熏陶下，自覺地對自己的行為舉止進(jìn)行審視、約束，以此在潛移默化中提升其文明禮貌意識。除此之外，我們還利用晨會、班會、集會活動等，將打熱水的養(yǎng)成教育總目標(biāo)劃分為一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，如在教師的親身示范下，引導(dǎo)學(xué)生自覺排隊(duì)，雙手拿杯等，按照指定的路線走出水房等。當(dāng)學(xué)生對教師的行為進(jìn)行模仿之后，其自然會產(chǎn)生這樣的思想意識，不僅有利于養(yǎng)成教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在自主參與、體驗(yàn)的過程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、實(shí)現(xiàn)行為強(qiáng)化

強(qiáng)化理論指出，大部分學(xué)生良好的行為都是在強(qiáng)化的作用下逐步形成的。無論是正強(qiáng)化，還是負(fù)強(qiáng)化，其都是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的主要手段。小學(xué)階段的學(xué)生對新奇的事物有著濃厚的探究和模仿興趣，當(dāng)有良好的行為習(xí)慣被教師贊揚(yáng)的時(shí)候，其會自覺地對這種行為進(jìn)行模仿，以此在潛移默化中養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。對此，我們在小學(xué)養(yǎng)成教育活動開展中，實(shí)施“一聲問候，兩個(gè)輕聲，三處整潔，四個(gè)習(xí)慣”養(yǎng)成教育模式，經(jīng)常開展禮儀教育、節(jié)日教育、理想教育、革命傳統(tǒng)教育，教育學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。在正強(qiáng)化的過程中，充分發(fā)揮榜樣示范作用，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。比如，在學(xué)生入學(xué)之初，我們就聯(lián)合各個(gè)班級制定了“星級評比”制度，按照《中小學(xué)生行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》以及學(xué)校制定的行為規(guī)范要求等，對各班級學(xué)生的日常行為進(jìn)行監(jiān)督、檢查等。對表現(xiàn)良好的班級給予一分的獎(jiǎng)勵(lì)，對表現(xiàn)不良的班級扣除一分。以一周為期限，在周一升國旗的時(shí)候，對各個(gè)年級、各個(gè)班級的得分情況進(jìn)行總結(jié)、匯報(bào)，以此給予得分最高的班級“文明之星”“衛(wèi)生之星”這樣的稱號，對得分最低的班級做出適當(dāng)?shù)膽土P，如負(fù)責(zé)校園衛(wèi)生清潔、樓道秩序維護(hù)等。在這樣的班級競爭下，無論是教師還是學(xué)生，其在競爭意識的驅(qū)使下，會自主地對自身的言行舉止進(jìn)行嚴(yán)格的要求，做到不在走廊大聲喧嘩，不隨手亂扔垃圾等，以此為其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、實(shí)現(xiàn)家校合作

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，而且，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是一項(xiàng)極具復(fù)雜性的教育活動。我們啟動學(xué)生“一月養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣”的培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生除了每天參與學(xué)校學(xué)習(xí)活動之外，就是參與家庭活動，對此，要想使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我們需要打破學(xué)校的限制，將家庭教育納入其中，在家校的積極合作中，充分發(fā)揮教師、家長、社會等作用，對學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我們充分地發(fā)揮自身的組織、管理作用，利用家長練習(xí)本，聯(lián)合各任課教師，對每一學(xué)生在校的表現(xiàn)情況進(jìn)行記錄，并發(fā)揮校訊通的作用，將學(xué)生的表現(xiàn)情況反饋給家長。在反饋信息的過程中，我們每學(xué)期選舉家長委員會，召開家長會議，建立家長微信群，采用微信和家長面對面進(jìn)行交流，就如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣進(jìn)行討論，在教育心得的交流、討論中獲得有價(jià)值的教育方法，在與家長的合作中共同對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣指導(dǎo)。

總之，在小學(xué)教育管理活動開展中，教師要立足小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，采取多樣化的方式，如情境指導(dǎo)、行為強(qiáng)化等，實(shí)施養(yǎng)成教育，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為其全面而健康的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡曉峰.培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，建設(shè)和諧美麗校園：景泰縣第四小學(xué)養(yǎng)成教育實(shí)踐探索與研究[J].中國校外教育，2017（27）：51.

[2]路永俊.農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)與學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究成果[J].名師在線，2017（4）：6-7.

編輯 高 瓊