初中物理教學(xué)中如何加強生活物理社會教育

楊麗萍

摘要：新課改倡導(dǎo)教育教學(xué)回歸生活?？v觀物理課程標(biāo)準(zhǔn)，其基本理念之一是“從生活走向物理，從物理走向生活”。因此，在初中物理教學(xué)活動開展中，教師要樹立生活教育理念，將多種多樣的生活元素融入到物理知識之中，以此在豐富物理知識的過程中，幫助學(xué)生加深對所學(xué)物理的理解，為其學(xué)以致用的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活物理;社會教育

從當(dāng)前我國初中理科教育教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及相關(guān)基本技能掌握相對扎實，但是知識的實踐能力、科學(xué)意識、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上仍然與國際上發(fā)達(dá)國家存在差異，從而也突出了我國當(dāng)前理科教育上存在的弊端。為此，立足于現(xiàn)代化社會，在不斷認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)重要性基礎(chǔ)上，從社會發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步角度引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，將對學(xué)生的終身發(fā)展以及國家的進(jìn)步都產(chǎn)生重要的影響。

一、教育原則

一是，以生為本原則。教師在教學(xué)活動組織設(shè)計過程中應(yīng)始終堅持以生為本的原則，保障教學(xué)設(shè)計符合全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并在細(xì)節(jié)設(shè)計上突出教學(xué)的針對性，讓不同層次學(xué)生的發(fā)展型需求得到滿足，從而能夠讓學(xué)生在豐富的教學(xué)內(nèi)容中根據(jù)自身的需求找到合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)自我個性與自我能力的發(fā)展。

二是，開放性原則。目前大部分初中物理教師的教學(xué)設(shè)計都局限在教材內(nèi)容上，從而限制了學(xué)生眼界的拓展，教師應(yīng)系統(tǒng)的總結(jié)當(dāng)前的教學(xué)資源，充分利用多種渠道豐富物理教學(xué)資源與教學(xué)信息。例如，在溫度計這部分知識教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)詳細(xì)了解熱力學(xué)溫標(biāo)以及華氏溫標(biāo)的具體規(guī)定，豐富學(xué)生的知識儲備，將知識延伸到課堂外的具體實踐中，對學(xué)生展開更科學(xué)的引導(dǎo)。

三是，綜合性原則。為了實現(xiàn)生活物理社會教育更好的滲透，在教學(xué)過程中對于與物理學(xué)科相關(guān)的歷史、生物、化學(xué)等知識都會有所涉及，教師應(yīng)從綜合性角度看待學(xué)生的發(fā)展以及物理的教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)科精神、科學(xué)精神、人文精神三者的統(tǒng)一，在重視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提升基礎(chǔ)上，也重視學(xué)生道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀、價值觀。

二、跨學(xué)科結(jié)合教學(xué)

早在東周春秋末期戰(zhàn)國初期，墨子就對物理進(jìn)行了研究，其所研究的物理涉及到了力學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)等分支，同時總結(jié)了不少的物理定理?？梢哉f古人的智慧是無窮的。其除了著書立說，展現(xiàn)物理成果之外，還將所發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象以一句句朗朗上口的詩句展現(xiàn)出來，如“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”、“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”、“坐地日行八萬里，巡天遙看萬千河?！钡?。倘若教師在物理教學(xué)活動開展中，打破學(xué)科的限制，將語文學(xué)科中耳熟能詳?shù)墓旁娫~引入其中，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使其在古詩詞解析中，理解其中所包含的物理知識，從而加深對所學(xué)的理解。以“光的直線傳播”為例，我在組織教學(xué)活動的時候，向?qū)W生呈現(xiàn)了張先在其《天仙子》中的這句話：“沙上并禽池上暝，云破月來花弄影?！敝?，我鼓勵學(xué)生發(fā)揮其已有的知識儲備，在語文知識的遷移下，對該詩句進(jìn)行解讀。在此過程中，不少學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，花影是在月光無法直接穿過花朵，投射在地面上所形成額黑暗區(qū)域，當(dāng)微風(fēng)吹過的時候，光源會變得充足，花影會變得是咋是清晰可見。那么，這個現(xiàn)象中蘊含著什么物理道理呢？這自然會引發(fā)學(xué)生的探究興趣。接著，我利用多媒體向?qū)W生展示這句詩所描繪的畫面，以此使學(xué)生在直觀的觀察和教師的知識講解中，認(rèn)識到，光在同種均勻介質(zhì)中是沿著直線傳播的，當(dāng)花移動的時候，其影子也會隨之移動。

三、培養(yǎng)學(xué)生物理思維

物理思維是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要途徑，教師應(yīng)當(dāng)利用生活化的教學(xué)資源來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)散思維、邏輯思維等多種思維能力的全面提升，讓學(xué)生能夠從思維層面感受物理，了解物理原理和概念。例如，筆者在進(jìn)行“光的反射和規(guī)律”這一知識點的教學(xué)過程中，筆者會準(zhǔn)備激光筆、硬紙板、平面鏡以及量角器等必備材料，通過問題：“生活中太陽光的反射現(xiàn)象有什么？光的反射規(guī)律是什么樣的？”讓學(xué)生在未進(jìn)行實驗探究前大膽的進(jìn)行假設(shè)，然后通過進(jìn)行試驗進(jìn)行光的反射規(guī)律的探究，然后在這一過程中，筆者會逐漸的將一些相關(guān)概念引入，比如入射角、反射角等，不僅能夠為學(xué)生留下較深印象，還能夠理論實踐雙管齊下，促進(jìn)學(xué)生物理思維的提升。

四、總結(jié)

物理學(xué)科是源自于生活的學(xué)科，初中物理學(xué)習(xí)的所有知識點都可以在生活中進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)，因此教師可以解除初中物理這一特點積極的尋找生活情境和教學(xué)內(nèi)容的接入點，讓學(xué)生能夠在生活中運用物理知識，學(xué)以致用，逐漸提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力和興趣。素質(zhì)教育對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)要求更高，因此教師通過物理現(xiàn)象的探究，讓學(xué)生提出假設(shè)、做出論證、得出結(jié)論的這一過程就是培養(yǎng)學(xué)生物理思維的過程，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，讓學(xué)生順應(yīng)時代的發(fā)展。

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