高中數(shù)學教學問題導(dǎo)學法的運用淺探

龔大林

摘? 要：問題導(dǎo)學法運用于高中數(shù)學教學，是培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，促進高中數(shù)學教學改革的重要舉措。高中數(shù)學教師應(yīng)當科學整合問題導(dǎo)學法，營造互動性、思維性的數(shù)學教學課堂，全面提高高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;問題導(dǎo)學法;整合對策

【中圖分類號】G633.6 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0078-01

問題導(dǎo)學法，是一種以問題為驅(qū)動的教學方法。問題導(dǎo)學法運用于教師的課堂教學，對于創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生主動思維能力，構(gòu)建互動的教學課堂具有積極的促進作用。新課程改革的發(fā)展，對高中數(shù)學的課堂教學提出了更高的要求。在新課程改革背景下，高中數(shù)學教師不僅要注重基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，讓學生在高考的過程中取得理想的成績。同時，在教學中，教師還應(yīng)當結(jié)合時代教育的要求，積極培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、數(shù)學運用和實踐能力等，實現(xiàn)發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)的教育目標。在此背景下，將問題導(dǎo)學法整合運用于高中數(shù)學的教學，對學生的思維、能力培養(yǎng)等具有重要的意義。本文立足高中數(shù)學教學，探索問題導(dǎo)學法整合運用于高中數(shù)學教學的意義極其有效對策。

1.問題導(dǎo)學法的內(nèi)涵

顧名思義，所謂問題導(dǎo)學法，是一種以問題為核心和驅(qū)動的教學方法。在問題導(dǎo)學法模式下，教師在教學中，通過精心設(shè)計教學問題、科學把握時機提出問題、引導(dǎo)學生分析和解決問題，教師對問題進行綜合點評等一系列的步驟，實現(xiàn)良好的問題驅(qū)動教學效果。理論上講，問題導(dǎo)學法并不是一種全新的教學模式或者是教學方法，只是在應(yīng)試教育的背景下，多數(shù)教師在教學中忽視問題導(dǎo)學法的運用，進而使得在當今的課堂教學中整合問題導(dǎo)學法，成為了促使教師改革創(chuàng)新教學模式的有效手段。

2.問題導(dǎo)學法在高中數(shù)學教學中運用的重要作用

（1）有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

“數(shù)學是思維的體操”。在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力至關(guān)重要。可以說：如果學生在數(shù)學的學習中缺乏數(shù)學思維能力，將會嚴重影響其數(shù)學學習的效果。立足現(xiàn)代新課程改革、核心素養(yǎng)的教育思想，我們不難發(fā)現(xiàn)：培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，成為了數(shù)學教育領(lǐng)域改革創(chuàng)新的新方向。相比較過去灌輸式的教育模式而言，將問題導(dǎo)學法整合運用于高中數(shù)學的教學，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。一方面，在問題導(dǎo)學法模式下，教師通過構(gòu)建“問題驅(qū)動”的教育模式，通過一系列數(shù)學問題的提出，引發(fā)學生思考，學生思考的過程，也是促使其數(shù)學思維能力形成的過程;另一方面，問題導(dǎo)學教學模式是一個系統(tǒng)化的教學過程，無論是問題的設(shè)計、提出、引導(dǎo)還是總結(jié)歸納，教師都應(yīng)當充分考慮一個教學因素：學生在課堂教學中的主體地位。這種強化學生主體地位的數(shù)學教育模式，有利于發(fā)揮學生在數(shù)學教學中的主觀能動性，最終達到培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的目的。

（2）有利于促使高中數(shù)學教學改革

教學改革，是現(xiàn)代教育發(fā)展的代名詞。如何改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式、教學理念呢？筆者認為：唯有教師在教學中，結(jié)合現(xiàn)代教育思想，如，新課程改革、核心素養(yǎng)教育理念等，并整合現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，方能實現(xiàn)改革創(chuàng)新課堂教學的目的。相比過去傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式而言，問題導(dǎo)學法是促使高中數(shù)學教學改革創(chuàng)新的有效手段。一方面，問題導(dǎo)學法的運用，突破了傳統(tǒng)教師講、學生聽的教學模式，有效地發(fā)揮了學生在數(shù)學學習中的主觀能動性，是促使高中數(shù)學教學改革的關(guān)鍵;另一方面，在問題導(dǎo)學法模式下，學生的數(shù)學思維能力將會得到顯著的提升，有效地改變了學生在數(shù)學學習中被動接受、被動思維的現(xiàn)狀，促使高中數(shù)學教學改革。

3.問題導(dǎo)學法在高中數(shù)學教學中運用的對策

（1）精心的問題設(shè)計是關(guān)鍵

美國認知教育心理學家奧蘇貝爾在曾經(jīng)在有意義學習理論中強調(diào)：學習材料應(yīng)當具有邏輯性，必須符合非人為和實質(zhì)性。在高中數(shù)學教學中整合問題導(dǎo)學法，教師也應(yīng)當強化問題的邏輯性、系統(tǒng)性等。由此可見，問題導(dǎo)學法運用于高中數(shù)學的教學，精心的問題設(shè)計是第一步，是關(guān)鍵。如何精心設(shè)計數(shù)學問題呢？筆者認為：高中數(shù)學教師應(yīng)當把握以下幾點因素：一是問題的難度。問題的難度，可以設(shè)置為：“跳起來就可以摘到的桃子”，即難度要適中，滿足“最近發(fā)展區(qū)”理論;二是在問題設(shè)計的過程中，要充分結(jié)合不同層級學生的能力結(jié)構(gòu)，盡可能考慮“兩級”的學生，有效地避免部分學生吃不飽、部分學生吃不消的現(xiàn)象發(fā)生。此外，在數(shù)學問題提出的過程中，教師要本著由淺入深的方式，通過一些簡單的問題入手，逐漸引導(dǎo)出相對較難的數(shù)學問題，讓學生循序漸進地回答，提高問題教學法效果。

（2）科學把握提問時機，創(chuàng)設(shè)問題教學情境

在問題導(dǎo)學法模式下，高中數(shù)學教師應(yīng)當科學把握提問時機，創(chuàng)設(shè)問題教學情境，在此過程中也應(yīng)當避免“滿堂問”的現(xiàn)象發(fā)生，避免學生因疲于應(yīng)付教師所提出的數(shù)學問題而影響問題教學法的效果。首先，教師可以通過數(shù)學問題的提出進行課堂導(dǎo)入，設(shè)置懸念，引發(fā)學生思考，最終提高數(shù)學教學的效果。其次，在課堂提問的過程中，教師要善于把握提問的時機。高中數(shù)學問題導(dǎo)學法，并不是滿堂問。筆者認為：除了通過問題進行課堂導(dǎo)入，高中數(shù)學教師還可以把握以下幾個提問時機：一是在課堂教學的重點、難點和疑點處提問，在該部分提問，有利于強化學生對知識的理解，提高學生的數(shù)學學習效果;二是在學生思維產(chǎn)生惰性、疲倦感時提問，有利于消除學生疲憊的心態(tài)，在此活躍學生的數(shù)學思維，提高數(shù)學教學效果。

綜上所述，在新課程改革背景下，高中數(shù)學教師應(yīng)當科學運用問題導(dǎo)學法，改變過去灌輸式的數(shù)學教學模式，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，促進高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量提升。

參考文獻

[1]陳朝堅，顏寶平，安黔江.高中數(shù)學教學中問題導(dǎo)學教學策略的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2017.10-30