融合信息技術(shù)與創(chuàng)新的小學(xué)英語教學(xué)的探討

劉筱璇

摘? 要：隨著信息技術(shù)在小學(xué)各個學(xué)科教育教學(xué)過程中的運用與發(fā)展，現(xiàn)階段的小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中越來越離不開信息技術(shù)的融合創(chuàng)新教學(xué)。在小學(xué)英語教學(xué)過程中融合信息技術(shù)開展創(chuàng)新教學(xué)能為學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧的環(huán)境，為學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)提供多元化、豐富的學(xué)習(xí)資源，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式，強化英語課堂教學(xué)的趣味性及創(chuàng)新性，促進了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)意識及學(xué)習(xí)能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生深入英語課堂中開展相應(yīng)的自主探究及學(xué)習(xí)，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。本文主要針對融合信息技術(shù)與創(chuàng)新的小學(xué)英語教學(xué)途徑進行了分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語;創(chuàng)新教學(xué)

【中圖分類號】G623.3 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0176-01

在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中融合信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法屬于現(xiàn)階段英語教學(xué)過程中主要的發(fā)展方向，在英語課堂教學(xué)過程中實施信息技術(shù)的創(chuàng)新融合教學(xué)能轉(zhuǎn)變以往課堂教學(xué)過程中以教師口頭講解為主的教學(xué)方式，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動意識及積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的認識及學(xué)習(xí)態(tài)度。且利用信息技術(shù)開展融合及創(chuàng)新的教學(xué)能以直觀、形象及具體的視頻、圖片或音頻刺激學(xué)生們的感官，為學(xué)生們英語口語的訓(xùn)練提供一定的語言交流互動環(huán)境，實現(xiàn)真正意義上的“聽說讀寫”相結(jié)合的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)模式，強化學(xué)生們英語學(xué)習(xí)過程中各項技能，促進小學(xué)英語教學(xué)水平的提高。

1.融合信息技術(shù)實施微課翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

在小學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)模式中，教師應(yīng)結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生們學(xué)習(xí)需求通過制作微課視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生在課前進行自主學(xué)習(xí)，在自主微課視頻學(xué)習(xí)過程中將自己的疑問、質(zhì)疑等記錄下來，在課堂上主動提出，課堂上教師針對學(xué)生提出的問題展開針對性的探究及重點分析。制作微課視頻的過程中教師應(yīng)以課文為主線，重視“因材施教”的針對性教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計電子教材及5分鐘以內(nèi)的微課視頻，在電子教材中將新課中的英語新單詞、語法及句子等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計出來，在微課制作過程中圍繞教學(xué)內(nèi)容的中心開展重點教學(xué)，促使學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的提高。

例如，在進行《Merry Christmas》的教學(xué)過程中，教師可以采用只作微課視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，通過介紹西方人過圣誕節(jié)時的一些習(xí)俗及對話引出課文具體內(nèi)容，并要求學(xué)生在自主觀看微課視頻的同時提出相應(yīng)的問題，在此微課學(xué)習(xí)過程中部分學(xué)生提出以下問題“Is Santa real or fake？”教師在第二天的課堂教學(xué)過程中應(yīng)利用信息技術(shù)直觀向?qū)W生展示西方圣誕節(jié)的景象及節(jié)日氛圍，以直觀的視覺刺激及聽覺刺激將學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)氛圍中來，繼而引導(dǎo)學(xué)生提出疑問及問題后，展開深入的分析及教學(xué)，促進學(xué)生們自主學(xué)習(xí)意識的強化，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，創(chuàng)新英語教學(xué)模式。

2.充分發(fā)揮信息技術(shù)的融合創(chuàng)新教學(xué)優(yōu)勢，拓展學(xué)生們的文化視野

英語屬于一種外來文化，在開展小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往課堂教學(xué)過程中局限于課本中的教學(xué)知識點及內(nèi)容，傳統(tǒng)課本中的知識點及內(nèi)容無法吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣及積極性，使得學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)過程中掌握的英語文化背景、西方文化底蘊等程度不高，學(xué)生們的文化視野較為局限，不利于學(xué)生真正愛上英語學(xué)習(xí)。教師在融合信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的過程中應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的搜索功能為學(xué)生提供更多的西方文化背景及特色，介紹西方文化的背景，引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中深入西方國家了解相應(yīng)的文化、風(fēng)俗、人文、地理、生活習(xí)慣及思想觀念等，加深學(xué)生對于西方文化的了解，以便學(xué)生更好的開展英語學(xué)習(xí)。

例如，在進行《Breakfast》的教學(xué)過程中，教師可以利用電影片段、視頻展示等形式引導(dǎo)學(xué)生們認識西方國家的“早餐”與中國“早餐”之間的差異，通過信息化手段吸引學(xué)生們的注意力后，以圖片、視頻等刺激拓展及加深學(xué)生們對于西方國家早餐文化的認識及了解，在認識及理解加深的基礎(chǔ)上促進學(xué)習(xí)興趣的提高，拓展英語課堂的教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生英語文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.融合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)方法

在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過信息技術(shù)的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)針對性的教學(xué)情境，如，多媒體教學(xué)情境、生活教學(xué)情境、問題教學(xué)情境等，以小組合作教學(xué)探究、情境演練、案例教學(xué)及師生角色互換等多元化的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中實現(xiàn)從感知、理解過渡到運用的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的語言環(huán)境，促使學(xué)生英語口語能力的提升，提高小學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。

例如，在進行《At the weekends》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境：以問題“What do you usually do on weekends？”的提出引導(dǎo)學(xué)生們進入各種“shopping”、“go up a mountain”、“swimming”等情境中，繼而采用兩兩學(xué)生一組的分組形式引導(dǎo)學(xué)生們在課堂上以“At the weekends”為話題的口語對話訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂中學(xué)生們害怕說英語的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生們開口說英語的積極性，創(chuàng)新英語教學(xué)方法，提高英語課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。

總之，在小學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過融合信息技術(shù)的教學(xué)途徑的方式實施微課翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)、提供豐富的英語文化資源及融合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)方法等多元化的創(chuàng)新教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生們的英語文化素養(yǎng)，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。

參考文獻

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