高二數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用探討

鄭治樹

摘要：作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，問題導(dǎo)學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量，因此，在教學(xué)過程中，合理應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法成為教師提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。本文通過簡要分析問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用，指出問題導(dǎo)學(xué)法在高二數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用措施，以期能夠提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；問題導(dǎo)學(xué)法；積極作用；措施

問題導(dǎo)學(xué)法是指利用問題開展教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率的一種教學(xué)方法。在隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式的弊端逐漸顯露出來，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足素質(zhì)教育的教學(xué)需求，因此，在積極大力實(shí)行新課改的形勢下，利用問題導(dǎo)學(xué)法，加強(qiáng)師生之間的課堂互動(dòng)，建立良好的課堂教學(xué)環(huán)境，成為教師提高教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。高二階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，把問題導(dǎo)學(xué)法引入到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。因此，合理應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，成為高二數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段。

一、問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)過于抽象，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生畏難、恐慌的心理，因此，在具體的教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。例如，在講解函數(shù)關(guān)系式、單調(diào)性、最值、奇偶性時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師可以利用問題導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生思考函數(shù)定義域的變化，以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，由于教學(xué)模式單一、教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低，而利用問題導(dǎo)學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，促使學(xué)生自覺、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，可以提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，在新課改進(jìn)程不斷加快的形勢下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該科學(xué)定位師生關(guān)系，采用問題導(dǎo)學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在高二數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用措施

1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境。教學(xué)情境可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與程度，因此，在課堂教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在開展教學(xué)活動(dòng)之前，高二數(shù)學(xué)教師需要全面分析、研究課本內(nèi)容，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題，合理創(chuàng)設(shè)問題情境，以營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)，展示正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖像，通過提問的方式，讓學(xué)生找出余弦函數(shù)中的五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，然后，引導(dǎo)學(xué)生思考三角函數(shù)的定義域、值域、最值、奇偶性和周期性，幫助學(xué)生建立完整、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，以降低教學(xué)難度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2、利用數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。問題導(dǎo)學(xué)法的積極作用不僅僅在于加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，活躍課堂教學(xué)氛圍，而且可以啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的邏輯思維能力，因此，在課堂教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師可以利用數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《向量的坐標(biāo)表示》時(shí)，高二數(shù)學(xué)教師可以利用點(diǎn)的坐標(biāo)與向量之間的關(guān)系，畫出一個(gè)平面直角坐標(biāo)系，隨意標(biāo)出兩點(diǎn)，讓學(xué)生用坐標(biāo)表示該點(diǎn)，然后，引導(dǎo)學(xué)生思考兩點(diǎn)方向所表示的意義，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

3、引入生活實(shí)例，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。高二階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要階段，對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，因此，在日常教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)引入生活實(shí)例，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際應(yīng)用能力，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。例如，在講解《互斥事件》時(shí)，高二數(shù)學(xué)教師可以引入拋硬幣的事例，引導(dǎo)學(xué)生理解互斥事件的概念，讓學(xué)生根據(jù)拋出硬幣正反面是互斥事件的例子，思考生活中的互斥事件，以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

三、結(jié)語

總而言之，問題導(dǎo)學(xué)法能夠可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，在教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和探究意識(shí)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，以提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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