淺談少數(shù)民族地區(qū)進行“雙語”教學的必要性，存在的問題及其對策

買爾買提·薩依蘭

語言是人類思維和交際工具，是信息的符號，文化的載體，知識的傳播。著名的社會學家菲什曼說過：“總的來說，不管哪一門學科領(lǐng)域內(nèi)，可以肯定的說，最好是以學生最熟悉的語言作為教學語言。一直到學生較差的那門語言熟悉起來，完全能夠作為另一門學科的工具的時候”。這一段話精辟地論述了母語對于啟發(fā)兒童智慧，開發(fā)兒童智力起到極其重要的作用。

在我們不同民族的國家里，不同的民族有各自獨特的語言，他們的祖祖輩輩用自己的語言溝通思想，交流經(jīng)驗。因此，每個人在特有的環(huán)境里長大，那就是---母語。國家推廣和使用普通話后，普通話作為“校園語言”進行交流活動。在56個民族的國家里，如果沒有一種通用的語言，人們是不可能順利地進行交流，所以作為國語的普通話要推廣，要使用。但是少數(shù)民族語言要不要傳承，少數(shù)民族地區(qū)有沒有必要進行雙語教學？

一、進行“雙語”教學是貫徹黨的民族政策的需要

“憲法”總綱規(guī)定，各民族都有使用和發(fā)展自己的語言文字的自由。黨和國家歷來高度重視雙語教育，把開展好雙語教育作為在教育領(lǐng)域貫徹黨的民族政策的一項重要舉措。新中國成立以來，特別是改革開放以來，在中央的統(tǒng)一安排部署下，有關(guān)民族地區(qū)從各自實際出發(fā)，積極推行雙語教育，取得了顯著成就。截至2014年，在基礎(chǔ)教育的階段，內(nèi)蒙古、遼寧、吉林、黑龍江、廣西、四川、貴州、云南、西藏、甘肅、青海、新疆等12個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市），在少數(shù)民族集中的地區(qū)建立各類雙語學校，在少數(shù)民族學生較多的學校建立雙語班，開展了形式多樣的雙語教育，受到各民族學生和家長的熱烈歡迎。

二、“雙語”教學對少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展有重要意義

“雙語”教育是提高民族地區(qū)教育的有效途徑及教育手段。對于發(fā)展民族文化有著重要的意義。民族文化的弘揚語發(fā)展，同時，可以提高民族自信心、自豪感，并且促進民族團結(jié)進步、共同繁榮。因此、推進民族文字與“雙語”教學，不但有利于促進母語思維與漢語思維相互貫通、增強學生的理解力、記憶能力和分析能力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠自覺地學好現(xiàn)代科學文化知識，而且可以增強民族間的凝聚力和團結(jié)力，從而實現(xiàn)國家文化的統(tǒng)一，以致繁榮昌盛。

三、“雙語”教學是促進少數(shù)民族學生學好漢語知識的需要

少數(shù)民族地區(qū)和少數(shù)民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)，少數(shù)民族都有相應(yīng)的比例。我們從事教育工作的地方，大多居住的是哈薩克族，是用哈語進行思維和交際的，兒童也是如此。比如，小學生到他們學校接受教育時，學的知識（除了語文外）卻全都是漢文，不懂漢語的兒童在接觸單一的漢語言形式的教育時，語言環(huán)境陡然轉(zhuǎn)換，是哈薩克族學齡兒童的思維發(fā)展呈現(xiàn)出復雜的情況，造成學生對知識的接受和理解十分微弱，造成學生對學習不感興趣，甚至會出現(xiàn)厭惡學習的狀態(tài)。

因此，只有在漢語傳授知識的過程中，大力推行“雙語”教學，運用兩種語言文字進行教學模式，通過翻譯，用學生最熟悉的語言代替較為陌生的語言來進行教學，使學生學的輕松愉快。同時提高學生的積極性，促進學生的求知欲望，才能提高教學質(zhì)量。

1、“雙語”教學中存在的問題：

第一，師資隊伍存在的問題。雙語教學師資隊伍參差不齊，進行雙語教學的能力偏低，雙語教師嚴重不足。無論是民族教師，還是漢語老師，能夠有效進行“雙語”教學能力普遍不高，雙語教材不全面。

第二，學生存在的問題。學生漢語基礎(chǔ)薄弱，學習目的不明確。學生所在學?；径际敲褡鍖W校，家庭和學校常用民族語言，漢語使用很少，漢語基礎(chǔ)薄弱。面對漢語形式授課難于適應(yīng)，學生困難較大。由于學生從小生活在農(nóng)村和牧區(qū)，家長較多為農(nóng)牧民，文化水平較低，教育方式簡單，學生缺少良好的學習環(huán)境和習慣，缺乏明確的目的。

2、解決問題的兩方面的對策：

第一，加強師資隊伍建設(shè)。漢語教材和教師是雙語教學最關(guān)鍵的兩大因素，有了好的教材，還需要有好的老師去教，使教材發(fā)揮應(yīng)有的作用。學校要積極創(chuàng)造條件開辦雙語教師培訓班，把經(jīng)過專門培訓的，語言表達能力過關(guān)的老師充實到雙語教學的崗位上；為雙配備業(yè)務(wù)精，教學能力強的骨干教師授課，從根本上改變雙語教學質(zhì)量。還要每一位來世也要嚴格要求自己，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，不斷學習漢語知識來提高教學質(zhì)量。

第二，強化學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。①激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生學習能力。幫助學生形成良好的學習態(tài)度，樹立正確的情感觀念。教師要樹立正確的學生觀，全面了解不同學生的特點，引導學生正確對待“雙語”學習，明白雙語的重要性。②幫助學生多閱讀漢語課外讀物，通過閱讀激發(fā)學生漢語學習興趣，幫助他們樹立正確的學習觀，促進他們健康成長。

總之，在少數(shù)民族地區(qū)開展“雙語”教學，作用是不可估量的。一來有利于學生對漢語的學習，二來有利于拯救本民族豐富多彩的文化藝術(shù)。特別是學校推進雙語教學，學生用兩種文字，用兩種語言進行思維活動，有助于學生的智力開發(fā)。