情境創(chuàng)設在小學數(shù)學課堂教學中的運用探討

頡明樂

摘? 要：素質(zhì)教育不斷推進對當今的小學數(shù)學課堂提出了更多的挑戰(zhàn)和要求，在此情況下，教師就必須要對數(shù)學課堂進行全面的分析和研究。在把握學生的學習要求和階段教學目標之后，對課堂教學進行有效的改進，通過創(chuàng)設情境來開展小學數(shù)學課堂教學，能通過活躍的教學氛圍，吸引學生的注意力，有效激發(fā)學生的學習興趣，變被動為主動，使課堂教學的效率和質(zhì)量得到突破性的提升。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設;小學數(shù)學課堂;教學運用;探討

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0064-01

情境教學法是一種在信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展之下衍生出的全新教學模式。教師在課堂教學過程中，可以充分的將學生作為對象的主體，根據(jù)學情和教學目標引入一些具有情緒色彩和生動有趣的教學內(nèi)容，利用計算機設備和軟件將其制作成教學情境，引導學生進行數(shù)學學習和探索。與此同時，教師還可以將情境教學和重難點教學、小組合作學習等的多種教育形式進行有機組合，用學生喜聞樂見的方式來開展小學階段的數(shù)學課堂教學。這樣才能夠通過潛移默化的教學和引導，使學生形成較為完善的數(shù)學思維體系。

1.通過創(chuàng)設趣味情境吸引學生的注意力

在以往的小學數(shù)學課堂教學當中，大部分的教師都習慣于單刀直入地開展相關(guān)的數(shù)學知識課堂教學，通過著重分析和講解的方式使學生掌握相關(guān)的數(shù)學概念、公式、理論。但小學階段學生處于形象思維發(fā)展初級階段，本身的認知能力和辨別能力相對較弱，在具體的數(shù)學課程教學當中很難快速的理解和掌握相關(guān)的知識點。在課堂教學過程中，教師通過多媒體教學情境能夠讓學生掌握相關(guān)的知識，因此，教師就需要對當下的小學數(shù)學教材進行全面的剖析和研究，充分的發(fā)掘其中學生感興趣的教學元素，利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋一些重要的教學資源。然后，以小學數(shù)學課堂教學為要求目標，利用計算機軟件對這些數(shù)學教學資源進行全面篩選，借助視頻、動畫、音頻、圖片等，選擇最恰當?shù)姆绞絹頌閷W生構(gòu)建趣味教學情境，引導學生進行小學數(shù)學知識的學習，這樣才能有效地吸引學生的注意力，使學生對數(shù)學教學知識有較為濃厚的學習興趣。

2.通過創(chuàng)設問題情境激發(fā)學生數(shù)學思維

大部分的學生在進入小學之前就沒有接受過較為系統(tǒng)的數(shù)學學習，往往很難根據(jù)實際的教學需求來調(diào)整自己的學習方法，這將會使數(shù)學課堂教學效果大打折扣。因此，在開展數(shù)學教學時，教師要充分的考慮學生形象思維活躍和好奇心、求知欲較強的特點，系統(tǒng)地對小學數(shù)學教學內(nèi)容和教學方法進行優(yōu)化，圍繞教學主題來為學生設計一些具有啟發(fā)性和藝術(shù)性的數(shù)學問題。在這過程中，教師還可以利用學生喜歡的視頻或圖片的方式來呈現(xiàn)數(shù)學問題，引導學生從不同角度和層次來進行思考和探究，引導學生利用數(shù)學思想方法來解決相關(guān)的問題，加強對學生數(shù)學思想方法的培養(yǎng)，提高他們解決問題的能力。這樣才能夠在全面培養(yǎng)學生的數(shù)學意識問題意識的同時，使學生在較短的時間內(nèi)掌握相關(guān)的數(shù)學教學內(nèi)容。

3.通過創(chuàng)設生活情境提高數(shù)學綜合能力

新課程對于教師的教學有著十分嚴格的要求，要求教師能夠為學生營造生動真實的課堂情景，活躍課堂氣氛，讓學生能夠感受到數(shù)學與自己的生活實際聯(lián)系得十分密切，從而從根本上提高對數(shù)學的理解能力，提高數(shù)學成績。在小學階段的數(shù)學教學過程中，教師除了要按照相關(guān)要求完成數(shù)學基礎教學之外，還要利用各種有效途徑和方式提升學生的分析理解能力和知識應用能力?；诖?，教師要充分的發(fā)掘小學數(shù)學課堂和學生生活之間的聯(lián)系，從學生的角度出發(fā)，提取一些與學生生活密切相關(guān)的數(shù)學教學內(nèi)容，結(jié)合數(shù)學課堂教學目標對其進行優(yōu)化和重組，為學生創(chuàng)設集趣味性、直觀性、生活性、場景性為一體的數(shù)學課堂教學情境，動員和鼓勵學生以小組為單位在具體情境下進行數(shù)學知識的學習和探究。

例如，在進行“小數(shù)的加法和減法”的教學過程當中，教師可以提取學生生活當中常見的購物場景：“六一兒童節(jié)的時候，媽媽帶娜娜到購物商場買禮物，商場當中的羽毛球拍售價25.97元，玩具熊售價50.62元，七巧板售價9.83元，賀卡售價1.45元，水彩筆售價5.94元。媽媽買上述的禮物一共需要多少錢？若交給收銀員100元，是否能找零錢？找零多少？”，結(jié)合題目要求學生通過角色扮演來模擬生活場景，鼓勵學生嘗試利用已掌握的數(shù)學知識，參考整數(shù)加減法的運算法則來解決相關(guān)的問題。在教學完成之后，教師可以讓小組學生自主調(diào)查了解生活當中的一些小數(shù)，模擬不同場景下小數(shù)應用情況，利用小數(shù)加減法的知識來解決生活問題，并倡導學生積極交流自己的學習經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗。

教學情境依托于先進的互聯(lián)網(wǎng)絡和信息技術(shù)，本身具有直觀、生動、高效、快捷的教學優(yōu)勢。在實際教學中，教師可以根據(jù)各階段學生學習需求對當時的教學內(nèi)容進行全面整合，利用教學情境來全面激發(fā)學生的學習興趣。綜上所述，教師必須充分的明確新課改教學目標，樹立全新的小學數(shù)學課堂教學觀念，根據(jù)學生的學情來進行教學情境和數(shù)學課堂教學的整合。與此同時，教師還要充分考慮學生的個性特點、興趣愛好、學習能力、認知水平、數(shù)學思維等多方面的發(fā)展情況，有效的在課堂教學過程當中引入一些具有多樣性和趣味性的教學元素，結(jié)合實際的課程教學進度為學生設置一系列的課堂互動和生活實踐活動，利用生動有趣的教學情境來開展小學數(shù)學課堂教學。這樣才能夠為情境創(chuàng)設在小學數(shù)學課堂教學當中的全面應用奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]王敏.巧用情境教學，靈動數(shù)學課堂—情境教學法在小學數(shù)學教學中的實踐運用[J].課程教育研究，2019（05）：155-156

[2]劉海萍，鄭天罡.淺談小學數(shù)學課堂教學中有效情境的創(chuàng)設[J].數(shù)學學習與研究，2019（01）：101