九年級化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)探討

代春蘭

[摘 要：九年級化學(xué)是整個化學(xué)學(xué)習(xí)的開始，教學(xué)的重點應(yīng)該突破教授傳統(tǒng)的化學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考、創(chuàng)新實踐，而這一切的基礎(chǔ)源于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。我們知道，當(dāng)一個人做事情有了興趣，做事也會更加投入、專心，歸根結(jié)底就是有了學(xué)習(xí)的動力。除了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師在化學(xué)教學(xué)過程中情景的創(chuàng)設(shè)也十分重要。教學(xué)改革提倡以創(chuàng)新型教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)如若融入日常生活實際，也就變得更易理解，學(xué)生更易接受而產(chǎn)生興趣。所以，化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)這兩者是相輔相成的。因此，本文就化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)進(jìn)行一些分析和討論。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；興趣培養(yǎng)]

對于初中生而言，化學(xué)作為一門新的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來還是有一定難度的。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式學(xué)生只是一味的接受知識，學(xué)生很難將化學(xué)知識與生活實際結(jié)合，也缺乏自己獨立思考或?qū)嵺`的能力。而在創(chuàng)設(shè)情境的化學(xué)教學(xué)下，學(xué)生更容易理解和接受新知識，利用知識解決化學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，進(jìn)而引發(fā)思考，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

一、化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的作用

（一）將日常生活現(xiàn)象與化學(xué)原理結(jié)合

化學(xué)知識與生活有著密不可分的關(guān)系，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能的將化學(xué)知識與生活結(jié)合，多舉實例，提高學(xué)生對于化學(xué)知識的理解，這樣對解決化學(xué)問題也起到很大的作用。例如，我們知道，污染水質(zhì)的主要因素有工業(yè)生產(chǎn)中的廢渣、廢水、廢氣和生活污水的積蓄，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中使用的農(nóng)藥。這類化學(xué)知識與日常生活關(guān)系密切，可以極大的提高學(xué)生聽課的興趣，進(jìn)而提高課堂效率，這對學(xué)生的生活常識也有所幫助。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自主性

化學(xué)的教學(xué)應(yīng)該是課堂書本知識與實驗相結(jié)合，以書本知識為鋪墊，在實驗中尋找知識。學(xué)生通過書本知識了解實驗原理，然后自己動手了解實驗的過程，引發(fā)思考、得出結(jié)論。這樣的化學(xué)學(xué)習(xí)更有趣，更能吸引學(xué)生的注意，提高對知識的認(rèn)知力。用實驗現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)一步探索得出結(jié)論，這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自主性。例如鐵絲在氧氣中燃燒會火星四射，生成黑色固體，并且放出熱量，依靠書本知識，學(xué)生知道是因為生成了Fe3O4。如果只是單純上課講公式、原理，這對學(xué)生的記憶也是一種挑戰(zhàn)，相反，在實驗中，可以輕而易舉的記住這些實驗現(xiàn)象，因而記住實驗原理、化學(xué)方程式。

二、創(chuàng)設(shè)情境的方法

（一）化學(xué)教學(xué)生活化

教學(xué)的對象是學(xué)生，教師應(yīng)該做到將知識最大限度的靠近生活，選取生活中常見的實例講解知識點。比如，講解“一氧化碳”知識點，教師可以選擇常見的例子，人們通常說的煤氣中毒其實就是一氧化碳中毒。然后就一氧化碳提出一些小問題，學(xué)生在回答問題時進(jìn)行思考，也有利于化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這些問題拉近了教師與學(xué)生之間的距離，也使課堂氣氛變得輕松。接著教師可以針對一氧化碳的形成，公式等展開教學(xué)。這種用化學(xué)知識看生活常識的授課方法，可以極大的提高課堂效率。

（二）化學(xué)教學(xué)實驗化

化學(xué)學(xué)習(xí)離不開實驗，通過實驗對問題進(jìn)行再一次的探索和認(rèn)知，可以使學(xué)生對知識進(jìn)行深刻理解。例如，蠟燭火焰隔層溫度比較的化學(xué)實驗中，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一下思考：火焰分為幾層？哪層最明亮？哪層最暗？讓學(xué)生去除火柴梗，拿出一端迅速平放進(jìn)火焰中，約一秒后取出，觀察比較不同火焰部分被燒的情況，進(jìn)而得出結(jié)論?；瘜W(xué)本就是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，在實驗中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣大大提高，做化學(xué)實驗的能力也會有很大的進(jìn)步，最重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)思維能力。

三、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方法

（一）用問題引發(fā)思考

學(xué)習(xí)化學(xué)是一個積少成多的過程，需要按部就班，但是隨著知識掌握的越多，問題也就越難，不少同學(xué)面對難題有一種畏懼心理，甚至學(xué)習(xí)情緒也會降低。這時，就需要老師引導(dǎo)學(xué)生走出陰霾。例如，課前預(yù)先提幾個問題，留給同學(xué)們思考。教師在教學(xué)過程中要注意保持知識的新鮮感和講課風(fēng)格的有趣性，學(xué)生常對章節(jié)的前一、兩章持有較高的學(xué)習(xí)熱情，而對后半部分保持沉默，學(xué)習(xí)興趣下降，自主學(xué)習(xí)能力也變差，這時，教師可以新知識穿插著舊知識復(fù)習(xí)鞏固，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外也可以故意說錯舊的知識點，等待學(xué)生進(jìn)行糾正，這對提高學(xué)習(xí)興趣也有很大的影響?？傊?，要嘗試不同的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生敢于標(biāo)新立異，讓學(xué)生在思考問題、得出結(jié)論中進(jìn)步。

（二）用實驗培養(yǎng)興趣

實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，尤其是九年級學(xué)生，剛接觸化學(xué)，對于一些專業(yè)知識的理解還不夠。如果從一開始就進(jìn)行讀書式教學(xué)，學(xué)生必定會產(chǎn)生抵觸情緒，失去學(xué)習(xí)熱情。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢，以實驗帶動課堂，用實驗結(jié)果推出實驗結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題。比如，在學(xué)習(xí)化學(xué)之前，教師可以準(zhǔn)備幾個有趣的小實驗，讓同學(xué)們感受化學(xué)的神奇，然后講解有關(guān)實驗原理，將理論與實際結(jié)合，激發(fā)學(xué)生積極探索其中的奧秘，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的求知欲。況且，學(xué)生對做實驗本就抱著很渴望的心態(tài)，以實驗來講解知識最好不過了。

四、結(jié)束語

綜上所述，課前問題的情境創(chuàng)設(shè)是一個非常重要的環(huán)節(jié)，這對激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。教師要注意用各種方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生勇于思考，敢于探索。初中化學(xué)教學(xué)中，要學(xué)會在教學(xué)中使用情境創(chuàng)設(shè)，才能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，才能使教師水平逐步提高，才能讓教學(xué)質(zhì)量“更上一層樓”。

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