代春蘭
[摘 要:九年級化學(xué)是整個化學(xué)學(xué)習(xí)的開始,教學(xué)的重點應(yīng)該突破教授傳統(tǒng)的化學(xué)知識,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考、創(chuàng)新實踐,而這一切的基礎(chǔ)源于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。我們知道,當(dāng)一個人做事情有了興趣,做事也會更加投入、專心,歸根結(jié)底就是有了學(xué)習(xí)的動力。除了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),教師在化學(xué)教學(xué)過程中情景的創(chuàng)設(shè)也十分重要。教學(xué)改革提倡以創(chuàng)新型教學(xué),激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)如若融入日常生活實際,也就變得更易理解,學(xué)生更易接受而產(chǎn)生興趣。所以,化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)這兩者是相輔相成的。因此,本文就化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)進(jìn)行一些分析和討論。
關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;興趣培養(yǎng)]
對于初中生而言,化學(xué)作為一門新的學(xué)科,學(xué)習(xí)起來還是有一定難度的。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式學(xué)生只是一味的接受知識,學(xué)生很難將化學(xué)知識與生活實際結(jié)合,也缺乏自己獨立思考或?qū)嵺`的能力。而在創(chuàng)設(shè)情境的化學(xué)教學(xué)下,學(xué)生更容易理解和接受新知識,利用知識解決化學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,進(jìn)而引發(fā)思考,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
一、化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的作用
(一)將日常生活現(xiàn)象與化學(xué)原理結(jié)合
化學(xué)知識與生活有著密不可分的關(guān)系,在化學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)盡可能的將化學(xué)知識與生活結(jié)合,多舉實例,提高學(xué)生對于化學(xué)知識的理解,這樣對解決化學(xué)問題也起到很大的作用。例如,我們知道,污染水質(zhì)的主要因素有工業(yè)生產(chǎn)中的廢渣、廢水、廢氣和生活污水的積蓄,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中使用的農(nóng)藥。這類化學(xué)知識與日常生活關(guān)系密切,可以極大的提高學(xué)生聽課的興趣,進(jìn)而提高課堂效率,這對學(xué)生的生活常識也有所幫助。
(二)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自主性
化學(xué)的教學(xué)應(yīng)該是課堂書本知識與實驗相結(jié)合,以書本知識為鋪墊,在實驗中尋找知識。學(xué)生通過書本知識了解實驗原理,然后自己動手了解實驗的過程,引發(fā)思考、得出結(jié)論。這樣的化學(xué)學(xué)習(xí)更有趣,更能吸引學(xué)生的注意,提高對知識的認(rèn)知力。用實驗現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的興趣,進(jìn)一步探索得出結(jié)論,這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自主性。例如鐵絲在氧氣中燃燒會火星四射,生成黑色固體,并且放出熱量,依靠書本知識,學(xué)生知道是因為生成了Fe3O4。如果只是單純上課講公式、原理,這對學(xué)生的記憶也是一種挑戰(zhàn),相反,在實驗中,可以輕而易舉的記住這些實驗現(xiàn)象,因而記住實驗原理、化學(xué)方程式。
二、創(chuàng)設(shè)情境的方法
(一)化學(xué)教學(xué)生活化
教學(xué)的對象是學(xué)生,教師應(yīng)該做到將知識最大限度的靠近生活,選取生活中常見的實例講解知識點。比如,講解“一氧化碳”知識點,教師可以選擇常見的例子,人們通常說的煤氣中毒其實就是一氧化碳中毒。然后就一氧化碳提出一些小問題,學(xué)生在回答問題時進(jìn)行思考,也有利于化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),這些問題拉近了教師與學(xué)生之間的距離,也使課堂氣氛變得輕松。接著教師可以針對一氧化碳的形成,公式等展開教學(xué)。這種用化學(xué)知識看生活常識的授課方法,可以極大的提高課堂效率。
(二)化學(xué)教學(xué)實驗化
化學(xué)學(xué)習(xí)離不開實驗,通過實驗對問題進(jìn)行再一次的探索和認(rèn)知,可以使學(xué)生對知識進(jìn)行深刻理解。例如,蠟燭火焰隔層溫度比較的化學(xué)實驗中,可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一下思考:火焰分為幾層?哪層最明亮?哪層最暗?讓學(xué)生去除火柴梗,拿出一端迅速平放進(jìn)火焰中,約一秒后取出,觀察比較不同火焰部分被燒的情況,進(jìn)而得出結(jié)論?;瘜W(xué)本就是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程,在實驗中學(xué)習(xí)化學(xué)知識,使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣大大提高,做化學(xué)實驗的能力也會有很大的進(jìn)步,最重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)思維能力。
三、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方法
(一)用問題引發(fā)思考
學(xué)習(xí)化學(xué)是一個積少成多的過程,需要按部就班,但是隨著知識掌握的越多,問題也就越難,不少同學(xué)面對難題有一種畏懼心理,甚至學(xué)習(xí)情緒也會降低。這時,就需要老師引導(dǎo)學(xué)生走出陰霾。例如,課前預(yù)先提幾個問題,留給同學(xué)們思考。教師在教學(xué)過程中要注意保持知識的新鮮感和講課風(fēng)格的有趣性,學(xué)生常對章節(jié)的前一、兩章持有較高的學(xué)習(xí)熱情,而對后半部分保持沉默,學(xué)習(xí)興趣下降,自主學(xué)習(xí)能力也變差,這時,教師可以新知識穿插著舊知識復(fù)習(xí)鞏固,帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外也可以故意說錯舊的知識點,等待學(xué)生進(jìn)行糾正,這對提高學(xué)習(xí)興趣也有很大的影響??傊?,要嘗試不同的教學(xué)風(fēng)格,使學(xué)生敢于標(biāo)新立異,讓學(xué)生在思考問題、得出結(jié)論中進(jìn)步。
(二)用實驗培養(yǎng)興趣
實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ),尤其是九年級學(xué)生,剛接觸化學(xué),對于一些專業(yè)知識的理解還不夠。如果從一開始就進(jìn)行讀書式教學(xué),學(xué)生必定會產(chǎn)生抵觸情緒,失去學(xué)習(xí)熱情。因此,教師應(yīng)當(dāng)充分利用化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢,以實驗帶動課堂,用實驗結(jié)果推出實驗結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生自主思考,探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題。比如,在學(xué)習(xí)化學(xué)之前,教師可以準(zhǔn)備幾個有趣的小實驗,讓同學(xué)們感受化學(xué)的神奇,然后講解有關(guān)實驗原理,將理論與實際結(jié)合,激發(fā)學(xué)生積極探索其中的奧秘,使學(xué)生主動學(xué)習(xí),這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的求知欲。況且,學(xué)生對做實驗本就抱著很渴望的心態(tài),以實驗來講解知識最好不過了。
四、結(jié)束語
綜上所述,課前問題的情境創(chuàng)設(shè)是一個非常重要的環(huán)節(jié),這對激發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。教師要注意用各種方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生勇于思考,敢于探索。初中化學(xué)教學(xué)中,要學(xué)會在教學(xué)中使用情境創(chuàng)設(shè),才能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力,才能使教師水平逐步提高,才能讓教學(xué)質(zhì)量“更上一層樓”。
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