高中生物學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方法探討

劉敏

摘 要： 高中生物課程在內(nèi)容上邏輯性、抽象性、實(shí)踐性較強(qiáng)，對學(xué)生培養(yǎng)生物學(xué)習(xí)的興趣有較大的困難。高中生物教育應(yīng)充分考慮現(xiàn)代高中生的特點(diǎn)和影響生物學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的因素，不斷嘗試新的教學(xué)手段和教學(xué)方式，以提高學(xué)生的興趣。

關(guān)鍵詞： 高中生物 興趣培養(yǎng) 生物學(xué)習(xí) 培養(yǎng)方法

愛因斯坦曾說：“只有熱愛才是最好的老師。”對高中生物學(xué)習(xí)來說，只有充分激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動其學(xué)習(xí)的自覺性，發(fā)展其創(chuàng)造能力，最終提高其學(xué)習(xí)效率，并取得優(yōu)異的成績。如何激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，是每一位生物老師都需要面對的問題。

1.高中生物學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)及對高中生學(xué)習(xí)的影響

1.1生物學(xué)知識具有邏輯性。

高中生物學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的邏輯性，其知識點(diǎn)之間有著很強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯，如：前幾章細(xì)胞方面的知識的學(xué)習(xí)是生物系統(tǒng)知識的鋪墊，學(xué)習(xí)時必須挖掘各個知識點(diǎn)之間的關(guān)系與區(qū)別，僅僅依靠短期的記憶是無法有效掌握生物知識的，而且很容易產(chǎn)生混淆。部分學(xué)生采取死記硬背的方式，妄圖短期內(nèi)記住生物學(xué)的知識點(diǎn)，造成學(xué)習(xí)困難，不利于學(xué)生對生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

1.2生物學(xué)知識具有抽象性。

生物學(xué)的知識源自于實(shí)際生活，其表現(xiàn)形式具有一定的抽象性，學(xué)生沒有看到直觀、具體形象的時候理解概念往往比較困難，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)課本上的知識的同時，必須進(jìn)行一些生物實(shí)驗(yàn)的操作，或者通過視頻、模型、多媒體模擬等手段，將學(xué)生抽象的生物概念具體化，才能使學(xué)生掌握生物知識的，而僅僅靠課本上的陳述和圖片展示是無法使學(xué)生充分理解生物知識點(diǎn)的，更無法對其產(chǎn)生興趣。

1.3生物學(xué)知識具有實(shí)踐性。

生物學(xué)知識通常來源學(xué)生周邊的生活，學(xué)習(xí)的時候，必須與實(shí)際生活相聯(lián)系，將知識點(diǎn)與學(xué)生周邊的生態(tài)環(huán)境相結(jié)合，用自己生活中的事例理解生物學(xué)知識，而不能僅靠對生物課程知識點(diǎn)的孤立死板記憶。因此，鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的探索，是培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的重要條件。

2.現(xiàn)代高中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及生物學(xué)習(xí)興趣的影響因素

2.1現(xiàn)代高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

2.1.1善于利用現(xiàn)代化的工具

受到網(wǎng)絡(luò)和新媒體技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代高中學(xué)生相對于以往的學(xué)生更喜歡利用現(xiàn)代化的媒體工具（如：網(wǎng)絡(luò)視頻，虛擬技術(shù)等）進(jìn)行學(xué)習(xí)，也很會利用搜索引擎等方式查詢學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。在遇見問題和困難的時候，能夠自主利用新技術(shù)查找自己需要的答案。

2.1.2喜歡以更直觀的方式了解知識點(diǎn)

相對于以往高中生通過文字?jǐn)⑹龅姆绞搅私庵R點(diǎn)，現(xiàn)代的高中學(xué)生更喜歡通過視頻、模型展示等較為直觀的方式了解知識點(diǎn)，他們更喜歡直接觀看生物系統(tǒng)的動態(tài)模擬過程，如：在展示植物光合作用的時候，通過動畫展示更能吸引其注意力，促進(jìn)其理解知識點(diǎn)。

2.1.3學(xué)習(xí)意志力較弱

現(xiàn)代部分高中學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力較差，首先表現(xiàn)在不能正確對待失敗，在一次失敗后（如：某一次小考失敗）就會喪失信心，從而對生物學(xué)習(xí)失去興趣。其次表現(xiàn)在不愿意花費(fèi)時間解決困難，在生物學(xué)習(xí)過程中只要遇到困難，就試圖通過網(wǎng)絡(luò)查找或詢問周邊人解決問題，而不愿自行探索解決。

2.2高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的影響因素。

根據(jù)有關(guān)調(diào)查看，高中學(xué)生對生物學(xué)習(xí)興趣普遍不高，其主要原因有三個方面：

2.2.1學(xué)生生物探索的實(shí)踐機(jī)會較少

受生活環(huán)境的影響，高中生接受生物科普教育的機(jī)會并不多，大部分城市的高中生在成長過程中因?yàn)樯瞽h(huán)境的限制很少有機(jī)會接觸大自然，自然無法自發(fā)對生物進(jìn)行探索。此外，學(xué)生的家庭不重視進(jìn)行生物科普知識的教育，因此，學(xué)生在學(xué)校正式學(xué)習(xí)生物學(xué)知識前基本上沒有機(jī)會培養(yǎng)生物興趣。

2.2.2學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的影響

受到高考壓力的影響，學(xué)生進(jìn)入高中后每天都要面臨大量學(xué)習(xí)任務(wù)，必須將大量的課余時間用在各種科目的學(xué)習(xí)上，幾乎沒有剩余時間自發(fā)進(jìn)行生物方面的探索，因此，無法培養(yǎng)對生物學(xué)習(xí)的興趣。

2.2.3生物學(xué)習(xí)困難的影響

學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成果會對其的生物學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的意志力，在面對學(xué)習(xí)中較難理解的知識點(diǎn)時候退縮不前、不求甚解，無法正確面對學(xué)習(xí)期間的挫折，消極對待失敗，在學(xué)習(xí)生物時候產(chǎn)生了“恐懼感”，對生物無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2.4生物教學(xué)因素的影響

生物的教學(xué)情況對學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣有較大影響，首先體現(xiàn)在學(xué)生與生物老師的關(guān)系上，如果學(xué)生與生物老師能夠建立良好的信賴關(guān)系，則有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；其次表現(xiàn)在教師的教學(xué)能力和教學(xué)方法上，有調(diào)查顯示，生物學(xué)教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)有重要的影響，如果教師教學(xué)生動，教學(xué)手段多樣，能夠吸引學(xué)生注意，則有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2.5對生物學(xué)習(xí)的重視程度影響

部分學(xué)生在對待生物學(xué)習(xí)的態(tài)度上并不端正，不重視生物課程的學(xué)習(xí)，始終將其放在“副科”的位置，因此缺乏對生物學(xué)習(xí)的主動性，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過程中聽講隨意、課后不復(fù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范等問題。錯誤的學(xué)習(xí)觀念直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低。

3.新媒體條件下提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的方法

在高中階段，由于學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、任務(wù)重，所能利用的課外時間短，通過課外科普以激發(fā)高中生生物學(xué)習(xí)興趣的效果是有限的，因此，高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)主要在課堂上，通過現(xiàn)代高中生喜歡的授課方式提高其生物學(xué)習(xí)興趣，具體方法如下：

3.1利用新的媒體技術(shù)展示生物知識點(diǎn)。

新媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使生物課教學(xué)形式更加活潑，通過視頻、虛擬技術(shù)、動畫等技術(shù)，將生物的結(jié)構(gòu)、生態(tài)演變過程等動態(tài)地展示出來，能夠使學(xué)生直觀了解生物學(xué)的知識點(diǎn)及它們的邏輯關(guān)系，尤其是幫助學(xué)生理解部分抽象難懂的概念（如：細(xì)胞能量供應(yīng)中酶的作用等），能夠達(dá)到事半功倍的效果，也符合現(xiàn)代高中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉悅的范圍內(nèi)學(xué)習(xí)知識，避免單純的講解給學(xué)生的枯燥無味感，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

3.2增加生物課程實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生對生物知識的探索。

生物知識來源于生活，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)踐，使學(xué)生充分參與到實(shí)踐操作中是提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的重要手段。學(xué)生可以兩種方式參與到生物知識的實(shí)踐探索中，一是教師在教學(xué)過程中盡量引用與顯示生活中的例子，讓學(xué)生將生物知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，并鼓勵學(xué)生利用所學(xué)到的生物知識解釋生活中的現(xiàn)象。例如，在講“遺傳”一章，可以通過基因遺傳知識分析某個同學(xué)的父母外部特征說明該同學(xué)所出現(xiàn)的身體特征，并鼓勵學(xué)生通過了解自己家族的歷史分析自身特征產(chǎn)生的原因，從而加深對遺傳基因知識點(diǎn)的印象，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣；二是鼓勵學(xué)生參與課堂實(shí)驗(yàn)，生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，課堂實(shí)驗(yàn)是高中生進(jìn)行生物實(shí)踐的有效手段，通過學(xué)生的實(shí)際動手操作，不僅有利于學(xué)生鞏固課堂知識，而且有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。

3.3講究授課藝術(shù)，通過活潑的課堂形式激發(fā)學(xué)生興趣。

實(shí)踐證明，如果教師在授課時能夠運(yùn)用生動風(fēng)趣的語言，采用生動活潑的教學(xué)方法，就能夠有效吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生對生物知識的好奇，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在授課藝術(shù)上應(yīng)注意三個方面，一是設(shè)計(jì)精彩的課堂導(dǎo)言，課堂導(dǎo)言是向?qū)W生說明本次課所要講的內(nèi)容，是引起學(xué)生興趣、吸引學(xué)生聽課的關(guān)鍵，教師可以通過設(shè)置疑問，選講故事和鼓勵討論的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果；二是利用學(xué)生的求知心理，在講授過程中，充分利用學(xué)生探究知識的心理，讓學(xué)生在進(jìn)行知識探索過程中理解知識點(diǎn)，而不應(yīng)讓學(xué)生直接獲得知識，通過引導(dǎo)學(xué)生對知識的探索，有效激發(fā)學(xué)生興趣；三是運(yùn)用幽默的語言，高中生物教材內(nèi)容比較抽象枯燥，教師如果通過幽默的語言，將知識點(diǎn)經(jīng)過形象化處理，使生物課程講解變得生動有趣，就會有效提高學(xué)生興趣。

3.4積極改善生物學(xué)習(xí)困難學(xué)生的負(fù)面情緒，改進(jìn)其學(xué)習(xí)方法。

教育學(xué)的研究顯示，良好的自信心對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很大的影響。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總會遇到挫折，并產(chǎn)生負(fù)面情緒，在這個時候，教師不應(yīng)當(dāng)采取批評態(tài)度，應(yīng)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，適當(dāng)鼓勵、表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生盡早擺脫因?yàn)榇煺鄱a(chǎn)生的負(fù)面情緒，重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

幾乎所有教育家都認(rèn)識到興趣在教學(xué)中具有重要的作用。興趣是學(xué)生生物學(xué)習(xí)的重要因素。學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)興趣，才會愿意學(xué)。只有不斷鼓勵培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得最佳效果。生物教師要在不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索新的教學(xué)方式方法，通過各種教學(xué)手段最終提高生物教學(xué)質(zhì)量。

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基金項(xiàng)目：本文系山南市教育科研規(guī)劃課題研究一般項(xiàng)目“山南市高中生物學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策研究”項(xiàng)目編號（2016B15）的研究成果之一。