談小學語文教學方法的創(chuàng)新

陳文芬

【摘 ? ?要】語言是我們?nèi)粘W習和工作生活中必不可少的工具，更是我們交流的工具，學習語文是學習語言的關鍵，因此我們一定要從小樹立學習語文的端正態(tài)度，認識到學習語文的重要性。小學時期開始就重視對學生語文能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而逐步提高學生的語文修養(yǎng)。

【關鍵詞】小學語文 ?興趣培養(yǎng) ?情景教學 ?游戲教學

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.005

學生從牙牙學語時就開始接觸語文，雖然那時年紀太小還不知道說話就已是語文學習的范疇，但卻在父母及其親朋好友的引導下慢慢學習了非常多的語文知識，為學生進入學校系統(tǒng)學習語文奠定了堅實的基礎。語文不僅是日常交流所用的工具，更是學習其他一切學科的基礎，只有通過學習語文掌握了一定的閱讀能力才能擁有學習其他科目的能力。漢語是中華民族的母語，誠然，學習語文可以更好的了解我們的母語，掌握更多的日常交際與溝通的技巧與能力，維持良好的人際關系。在教育盛行的年代，祖國的花朵入學年紀越來越小，3歲的孩子就基本進幼兒園開始學習了，孩子在幼兒園時期學習到的語文知識是十分基本的，主要涉及日常交際的禮貌用語，如何與周圍的小朋友相處等知識，但這并不算正式開始語文學習。而幼兒園之后的小學時期才是學生人生觀、價值觀初步形成的最重要的階段，特別是對于語文學習一定要加強重視。

一、加強興趣培養(yǎng)

語文學習的重要性無需多言，但是即使明白了語文學習的重要性，還是有很多同學提不起學習語文的興趣來，經(jīng)過長期的教學實踐發(fā)現(xiàn)，一些同學認為語文學習不過是讀讀課文，寫寫漢字，再加上我們平時的日常生活都離不開語文，所以不重視語文學習。對于小學生來說，不管是學習語文還是數(shù)學英語以及其他的一些知識，最關鍵的是要建立起對所學習內(nèi)容的興趣，愛上自己所學的科目，這樣才能真正的學到東西。近年來，隨著我國對教育日漸重視，各個學校的師資力量都在不斷地增強，這是幫助學生提高成績的基礎，但是更重要的是要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自覺地去學習，特別是對于小學語文的教學，教師要不斷努力創(chuàng)新教學方法，改變教學策略，但小學語文的整體成績差強人意，其中一個重要的原因就是學生對于語文學習提不起興趣，要想改變這一現(xiàn)狀，還需要小學語文教育工作者不斷努力克服。

（一）趣味導入課堂

俗話說：良好的開端是成功的一半，課堂是小學語文教學過程中必不可少的一環(huán)，做好課前導入對提高課堂效率非常關鍵。許多教師在教學過程中過于重視課堂教學的中間環(huán)節(jié)，認為只要課堂上將知識傳達給學生就行了，不注重課前導入工作的實行。如此教師只顧著自己完成教學任務卻忽略了同學們的感受，一味將知識塞給學生，并不會起到理想的教學效果，甚至適得其反，使得學生更加反感語文學習，因此，有趣的課堂導入工作非常關鍵。通過對所學內(nèi)容良好的引導，先讓學生對本堂課有一個大致的了解，更重要的是要激發(fā)學生的學習興趣，通過趣味引導讓學生對本堂課學習內(nèi)容產(chǎn)生期待，有利于學生上課認真聽講，積極參與課堂教學，從而提高課堂學習效率。

（二）多媒體教學

隨著政府和教育部門對教育的日漸重視，越來越多的資金與科學技術走進學校，走進課堂，大部分學校的教室都安裝了多媒體教學工具，起到了輔助教學的作用。小學語文教師可利用這一大科技優(yōu)勢來導入課堂，提高學生的學習興趣。

小學時期的語文課文都非常簡單，都是一些貼近生活的內(nèi)容，教師可在上課之前，在做課堂導入工作時利用多媒體教學工具為學生播放一些與本堂課學習內(nèi)容相關的音頻、視頻，通過感官刺激學生，吸引學生的注意，用絢麗的色彩抓住學生的眼球，利用這些學生感興趣的東西導入本節(jié)課的學習內(nèi)容，不僅增加了課堂教學的趣味，還能提高學生學習的積極性。

二、情景教學

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。捷克教育家夸美紐斯說過：一切知識都是從感官開始的。情景教學法正是利用對學生的感官刺激效果來達到教學目的，這種教學方法對小學生效果尤為顯著。詩歌是小學時期比較常見的學習內(nèi)容，許多學生都喜歡朗誦詩歌，教師可利用學生對詩歌的喜愛，在課堂上舉辦詩歌朗誦比賽，激勵學生學習。通過詩歌朗誦加深學生對課文內(nèi)容的理解與記憶，同時還能鍛煉加強學生的口語表達能力。類似的許多課文還可以讓學生分角色朗讀，置身課文情景中，仿佛自己就是主人公，加深對文章理解的同時鍛煉了同學之間分工合作的能力。運用情景教學法，調(diào)動學生全身各個器官，讓學生全身心的融入到課文學習中去，在輕松愉快的氛圍中完成課堂學習。因此情景教學相比于傳統(tǒng)的課堂教學來說要有顯著的教學效果。

三、游戲教學

玩是小孩子的天性，對于小學生來說，雖處在學校之中，但他們腦子里想得最多的還是玩耍，既要玩的痛快又不能耽誤學習，唯一的平衡辦法便是讓學生在玩中學。游戲教學法是把游戲與教學巧妙地融合在一起，以游戲的形式教學，把知識性、趣味性和教育性融為一體，激發(fā)學生的學習興趣，寓教于樂，從而使學生在輕松歡快的氛圍中不知不覺地學到知識，同時還能達到提高課堂效率的效果。游戲教學法是小學教師普遍認可的一種教學方法，幾乎沒有孩子不喜歡做游戲，并且一旦玩起游戲來注意力都特別的集中，注意力集中正是我們在教學中迫切需要學生做到的，因此教師可利用學生愛玩的天性，在學生做游戲的時候穿插課文內(nèi)容的講解，在學生積極性最高、注意力最集中的時候一并把知識也收入囊中了。這樣不僅不會耽誤教學進程，而且游戲教學還可以營造溫馨愉快的教學氛圍，在如此快樂的氛圍下，學生積極參與學習，開動腦筋，接受知識也更快了，提高了學習效率的同時收獲了快樂。

小學語文教學需要教師有耐心，同時要求教師有方法，不同于成熟的初高中生，小學生的思維還太過單一，自主學習探究能力弱，更需要老師加強引導。在課程改革的浪潮下小學語文教師一定要不斷探究創(chuàng)新教學方法，摒棄傳統(tǒng)教學模式，運用新型多媒體教學工具輔助教學。重視課堂導入工作，并且一定要趣味性引導，激發(fā)學生學習興趣是關鍵，并且在課堂教學中穿插情景教學和游戲教學，不斷激發(fā)學生的學習潛力，運用各種方法活躍課堂氣氛，讓學生在快樂中收獲知識，體驗學習的樂趣，最終達到提高學習效率，提高成績的目的。