靈動指尖的藝術(shù)

趙雪琴

摘 要： 折紙是幼兒喜愛的手工活動，是幼兒園美術(shù)教學(xué)中不可缺少的。在孩子操作時，不僅可以提高幼兒的動手能力，而且可以促進(jìn)幼兒觀察力、記憶力、創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。折紙是典型的訓(xùn)練手腦并用、手眼協(xié)調(diào)的活動，幼兒在折紙活動中不僅能獲得成功和滿足，而且能促進(jìn)觀察力、想象力、創(chuàng)造力和自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在實踐中，可以采取一些能夠有效培養(yǎng)幼兒折紙興趣的途徑，讓幼兒在健康、愉快、幸福的前提下主動學(xué)習(xí)折紙。本文以中班幼兒為例，探討了折紙興趣培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞： 中班幼兒 折紙活動 興趣培養(yǎng) 培養(yǎng)策略

折紙亦稱為“工藝折紙”，是指采用紙張折疊成不同形狀這一手工活動。隨著時代不斷發(fā)展，折紙不再局限于傳統(tǒng)意義上的藝術(shù)形式，漸漸延伸為人們?nèi)粘蕵?、鍛煉腦力與動手能力的行為。折紙適用于所有年齡階段的人群，通過用眼、動手及動腦三者的結(jié)合，有助于促進(jìn)人手、大腦與眼睛的綜合協(xié)調(diào)，活躍思維，開動腦筋?，F(xiàn)如今折紙更發(fā)展為幼兒教學(xué)的一個重要內(nèi)容，借助折紙教學(xué)達(dá)到培養(yǎng)幼兒動手、動腦能力及開發(fā)智力的目的。然而，傳統(tǒng)的折紙教學(xué)模式過于古板，不僅束縛幼兒的思維能力，還導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)折紙的興趣。因而，我嘗試著將靈動指尖的藝術(shù)用于中班幼兒折紙興趣的培養(yǎng)活動中，讓幼兒在有趣、靈活的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)折紙興趣，從而培養(yǎng)動手及思考能力。靈動指尖的藝術(shù)具體做法如下：

1.作品裝扮教室起到事半功倍的效果

《幼兒園教育指南綱要》中關(guān)于幼兒藝術(shù)教育有一個要求：營造良好的藝術(shù)氛圍，讓幼兒接觸并感受藝術(shù)的美，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并指導(dǎo)其參與到藝術(shù)活動中。在此要求下，我決定將折紙作品用于布置教室，利用視覺沖擊誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)折紙的興趣。根據(jù)幼兒的喜好，我用紙張折疊成白云、藍(lán)天、小鳥等形狀并加以色彩的點(diǎn)綴，然后布置在教室的每一個角落。幼兒看到這些五顏六色、可愛的折紙，就會產(chǎn)生極濃厚的興趣并渴望自己動手操作。若幼兒這時提出疑問，我就可以適時講解折紙的相關(guān)知識，并對疑問進(jìn)行解答。

幼兒在強(qiáng)烈的視覺沖擊下會對“折紙”產(chǎn)生極濃厚的興趣，在渴望自己也能做出這么美的折紙作品的欲望下，幼兒會對接下來教師的講解更關(guān)注，且急于渴望自己動手操作。這樣就可以最大限度地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)折紙。以這樣的方式激發(fā)幼兒對折紙的興趣，可以起到事半功倍的效果。

2.善用媒體介質(zhì)激發(fā)幼兒興趣

幼兒對事物充滿著好奇，且接受信息的能力較強(qiáng)。因而，我從網(wǎng)上搜索折紙歷史發(fā)展的相關(guān)資料中，篩選出其中有趣、生動的動畫片或圖片等資源讓幼兒對折紙歷史發(fā)展有初步的了解與認(rèn)識，讓他們能更好地感受到折紙藝術(shù)的偉大與魅力。在動畫或圖片等直觀的視覺刺激下，幼兒不會感覺折紙是枯燥的活動，甚至?xí)φ奂埉a(chǎn)生極大的好奇心。有前面視頻的鋪墊，我繼續(xù)播放一段其他幼兒開展折紙比賽的相關(guān)視頻，快樂活潑的氣氛讓幼兒更直觀地看到實際折紙操作的過程，感受制作折紙作品的樂趣，從而萌生自己動手操作的念頭。

視頻、圖片或較為貼近生活的材料讓幼兒能夠更好地感受到實際的活動操作，幼兒間的相互協(xié)作，五顏六色、形狀各異的作品能夠激發(fā)幼兒的興趣，讓其積極參與到折紙制作的活動中。

3.設(shè)計游戲或比賽，調(diào)動幼兒的熱情

通過對中班幼兒的觀察，我發(fā)現(xiàn)在要求幼兒單純記住教過的折紙符號（如對角折、對邊折等）的限制下，幼兒往往很容易產(chǎn)生厭倦或者不愿意學(xué)習(xí)的心態(tài)，學(xué)習(xí)興趣會慢慢減退。在實際課堂中，幼兒樂意主動并認(rèn)真地參與到折紙操作中。因而，抓住幼兒樂于動手操作這一特點(diǎn)，我想到把折紙教學(xué)結(jié)合游戲或比賽一起開展。以講解過的名稱或知識為前提，我定期要求幼兒完成“我來動手做一做”的作品，讓幼兒根據(jù)自己的喜好選擇相應(yīng)的折紙形狀完成作品，然后在課堂上展示。給予完成好的幼兒獎勵，給予完成不太好的幼兒更多的指導(dǎo)與鼓勵，讓每個幼兒都得以更好地發(fā)展。

通過實踐動手操作，幼兒在此過程中不僅可以學(xué)到更多折紙的技能，還可以鍛煉耐心、團(tuán)體協(xié)作的能力。另外，在動手操作的過程中，如遇到不懂的問題，幼兒就會向他人求助，在這一層面上就有助于培養(yǎng)幼兒與人交流溝通的能力。

4.遵循循序漸進(jìn)的原則設(shè)計教學(xué)活動

根據(jù)中班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)及接受能力，我嚴(yán)格按照從易到難、從簡到繁、從淺到深的原則設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，明確兩個學(xué)期不同的教學(xué)目標(biāo)以開展教學(xué)活動。第一個學(xué)期主要以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)折紙的興趣為主，不斷鼓勵并指導(dǎo)其積極參與折紙活動中，培養(yǎng)其動手、動腦的好習(xí)慣。其中，該學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容包括角、對角線、邊、中心點(diǎn)等相關(guān)用語，然后指導(dǎo)幼兒自主完成杯子、樹木、白云等簡單的折紙作品。第二個學(xué)期進(jìn)一步加大教學(xué)內(nèi)容的難度，鼓勵幼兒大膽自主設(shè)計折紙作品，并大膽在課堂上向其他幼兒演示。該學(xué)期主要的教學(xué)內(nèi)容就是讓幼兒能夠熟練地掌握雙正方形、雙三角形等做法，然后嘗試著與其他技能相結(jié)合設(shè)計新的折紙作品。最后，指導(dǎo)幼兒舉一反三地進(jìn)行折紙操作，設(shè)計出更多不同的、有創(chuàng)意的作品。

明確教學(xué)內(nèi)容之后，教師上課就相對較為輕松，幼兒在接受教學(xué)過程中會有比較清晰的認(rèn)識，難易程度適中、活動安排合理，有助于學(xué)生不斷提高動手、動腦能力，從而進(jìn)一步激發(fā)其對折紙的興趣。

折紙在幼兒早期教育與發(fā)展中有著極大的影響。與傳統(tǒng)的折紙教學(xué)模式不同，靈動指尖的藝術(shù)教學(xué)不再是“教師一步交，幼兒一步學(xué)”的上課模式，而是通過借助各種手段（多媒體介質(zhì)、游戲或比賽等形式），激發(fā)幼兒對折紙學(xué)習(xí)的興趣與激情，充分培養(yǎng)其用眼、動手及動腦的能力，有助于促進(jìn)三者的綜合協(xié)調(diào)，從而開發(fā)其智力，培養(yǎng)其動手操作、動腦思考的能力。

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