孩子們與繪本的那些事

沈輝

摘 要： 繪本，是一種以簡練生動(dòng)的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品。繪本作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料，是最適合孩子閱讀的。學(xué)齡前兒童正處于“讀圖”的年齡段，繪本對(duì)孩子的視覺震撼比知識(shí)效果更直接，繪本對(duì)兒童語言能力、想象力、社會(huì)交往能力的啟迪，正是他們?nèi)蘸蟾矣诮煌朴诮煌脑慈?/p>

關(guān)鍵詞： 繪本閱讀 交往能力發(fā)展 幼兒教育

一、繪本閱讀是促進(jìn)幼兒在交往中語言發(fā)展的一劑良藥

繪本閱讀對(duì)語言發(fā)展的作用，一直是國內(nèi)外研究的熱點(diǎn)，也是普遍認(rèn)同的圖畫書閱讀的最大價(jià)值。喜歡閱讀、有豐富的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的幼兒在語言表達(dá)的詞匯量、流暢性、積極性、聽的能力方面都明顯優(yōu)于不喜歡或者缺乏閱讀經(jīng)驗(yàn)的兒童，主要表現(xiàn)在：

1.理解水平較高。

心理研究表明，3歲左右，兒童開始對(duì)故事產(chǎn)生興趣并能夠理解，即孩子可以理解語句和語句之間的關(guān)聯(lián)、關(guān)系，把這種關(guān)聯(lián)、關(guān)系作為一個(gè)整體來理解。這種經(jīng)驗(yàn)是閱讀繪本的基礎(chǔ)。處于動(dòng)作思維向具體形象思維過渡階段的幼兒，借助圖畫的支持，逐漸學(xué)會(huì)把零零碎碎的語言和形象聯(lián)系起來而體驗(yàn)到一個(gè)整體的奇妙的世界，這種經(jīng)驗(yàn)、理解力和想象力是幼兒發(fā)展語言不可缺少的，在這方面的豐富體驗(yàn)，是幼兒日后把自己的經(jīng)驗(yàn)和印象置換成“東西”——語言，并運(yùn)用它形象化地進(jìn)行表達(dá)的能力的基礎(chǔ)。

2.詞匯更豐富。

對(duì)于社會(huì)的人來說，詞匯是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚臇|西。同時(shí)，對(duì)于剛處于社會(huì)化階段、語言發(fā)展尚不成熟的幼兒來說，詞匯有著舉足輕重的作用。如果不用一些具體形象的方法讓幼兒理解這些詞，幼兒就會(huì)很難掌握這些詞，也不會(huì)很好地在合適的時(shí)候?qū)⑦@種情感表達(dá)出來。在與幼兒的相互作用中，成人較難以完全兒童化的方式向兒童展示這種情感。然而繪本卻以形象的圖像和一些簡單而生動(dòng)的詞匯可以向幼兒傳達(dá)訊息。例如，繪本《生氣湯》：媽媽又吼得更大聲，霍斯吼吼吼好幾聲，還對(duì)著鍋?zhàn)育b牙咧嘴。水開了，媽媽對(duì)著鍋?zhàn)油律囝^，霍斯也吐舌頭，吐了二十下。他拿起湯瓢乒乒乓乓地敲鍋?zhàn)?，噴出最大一口火龍氣。然后，他笑了，媽媽也笑了?；羲箚枺骸拔覀兊降自谥笫裁礈。俊薄吧鷼鉁??！眿寢尰卮稹?/p>

圖畫是建立起幼兒認(rèn)知和詞匯的橋梁。透過形象生動(dòng)的圖畫表象，結(jié)合詞語的表達(dá)，幼兒初步了解了“不如意”、“橫沖直撞”、“吼”“齜牙咧嘴”等詞匯表達(dá)的意蘊(yùn)。同時(shí)，借助文字及有時(shí)是夸張而形象的圖畫，幼兒深刻地體會(huì)到了“生氣”這種情緒的種種表現(xiàn)方式。

3.語言表達(dá)更流暢。

在閱讀繪本過程中，幼兒很自然地會(huì)就畫面內(nèi)容發(fā)表看法，并和同伴進(jìn)行討論。而且在傾聽過程中，有了豐富的體驗(yàn)，積累了大量素材，他們就能更流利地表達(dá)自己的看法。我曾讓許多幼兒給我們講故事，一些不愛讀書的孩子回答我們：“我不會(huì)講因?yàn)槲也徽J(rèn)字?！被蛘哒f得很簡單：“就是一個(gè)爸爸，特別棒?！狈浅圩x書的郭科弘在聽完《我爸爸》后給我講：“爸爸一天到晚穿著一件長長的睡衣，他不怕狼，一跳就可以跳過月亮，吃得像馬一樣多，游得像魚一樣靈活……但爸爸很愛我?！?/p>

二、繪本閱讀是促進(jìn)孩子們社會(huì)化交往的可靠途徑

1.繪本閱讀有利于幼兒獲得積極的情緒情感體驗(yàn)，促進(jìn)社會(huì)化情感發(fā)展。

繪本閱讀的重要價(jià)值體現(xiàn)在它能帶給幼兒積極的快樂的情緒體驗(yàn)，娛樂幼兒的身心。每當(dāng)孩子閱讀時(shí)，他會(huì)移情于故事中的主人公，情緒隨主人公的喜怒哀樂而波動(dòng)。這對(duì)于豐幼兒的情感世界，發(fā)展幼兒的社會(huì)化情感是非常寶貴的。而且閱讀本身就能帶給幼兒莫大的快樂，我們從孩子看圖畫書時(shí)臉上興奮的表情，從孩子嘴里發(fā)出的各種配合畫面的“音響效果”就能體會(huì)到他們內(nèi)心的快樂。正是由于體會(huì)到了閱讀的快樂，幼兒才會(huì)不厭其煩地要求老師給他們講同一個(gè)故事。在這個(gè)過程中，他們的感情不斷得到升華。每當(dāng)孩子沉浸在圖畫世界中，當(dāng)他一次又一次地翻閱著迷的圖畫書時(shí)，圖畫書閱讀帶給無限的滿足感，這種滿足感、這種快樂體驗(yàn)為他們將來的人格發(fā)展播下了快樂、自信、積極向上的種子。

2.繪本閱讀有利于幼兒獲得正確的交往技能，促進(jìn)社會(huì)化行為、技能發(fā)展。

當(dāng)閱讀引起了強(qiáng)烈的情感共鳴時(shí)，幼兒常常會(huì)以角色扮演和身體動(dòng)作等方式對(duì)繪本作出回應(yīng)。當(dāng)幼兒聽到故事的高潮部分時(shí)或是閱讀之后，幼兒的角色往往會(huì)從一個(gè)聽眾變成一個(gè)游戲者，在游戲的情境中，幼兒不是孤立存在的，有了伙伴的互動(dòng)，大家可以共享對(duì)故事的不同見解。在繪本閱讀中既增加了幼兒與成人交往的機(jī)會(huì)，又促進(jìn)了幼兒的同伴交往。在幼兒生活中常可見到幼兒和伙伴一起看圖書，一起討論、評(píng)價(jià)，或者為了爭當(dāng)故事中的角色而爭論，然后自己想辦法協(xié)商解決?？础犊铸埜偧紙觥窌r(shí)，男孩子們都把手摁在書上，爭著當(dāng)恐龍。一名幼兒想了一個(gè)好辦法，他對(duì)另一個(gè)男孩說：“好吧，咱們都當(dāng)，因?yàn)樗€有許多兄弟。”

3.繪本閱讀有利于幼兒獲得對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，促進(jìn)社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展。

其實(shí)，繪本中的內(nèi)容都是社會(huì)生活的直接或間接反映，幼兒閱讀圖畫書時(shí)總是以自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解故事中的世界，并在與圖畫故事書的接觸中擴(kuò)展知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，理解社會(huì)規(guī)范，獲得社會(huì)性的發(fā)展。比如孩子們非常喜歡的《小白尿床了》（梅子涵，小白繪本故事系列圖書）并沒有直接“教導(dǎo)”兒童怎樣才能不尿床，但兒童看完就告訴我們：“要不尿床，就是晚上不要喝很多水。”除了這些淺近的貼近幼兒生活的常識(shí)外，圖畫書還可以承載更深刻的用其他形式難以傳達(dá)的道理。

當(dāng)然，并不能指望兒童領(lǐng)會(huì)所有深刻的主題，就像他們喜歡的《彩色的烏鴉》系列，他們可能不會(huì)明白這是涉及種族歧視的世界性的問題，但是他們?cè)谕闉貘f的“孤單”的同時(shí)，也認(rèn)為：我們不能因?yàn)閯e人和我們不一樣就排斥他們。通過繪本故事中不同性別人物的行為可以改變幼兒對(duì)男女的態(tài)度。正是基于繪本的這種功能，同樣可以通過在圖畫書中以更多的積極形象出現(xiàn)使幼兒接受和認(rèn)同殘疾人，并據(jù)此認(rèn)為通過圖畫書可以使幼兒更多地接受社會(huì)差異（性別、文化、種族等）。