淺析在初中地理課堂教學中進行創(chuàng)新教學

高其英

摘 要：隨著科技全面深入地發(fā)展，地理學的價值也在不斷地提升。針對初中地理教學是學生提升地理知識儲備的關鍵期，本文主要從該時期地理教學課堂中的創(chuàng)設情境、問題優(yōu)化、現(xiàn)代化教學信息的應用以及新型學習工具的使用等四個方面進行闡述。創(chuàng)新教學模式下，課堂教育取得了理想效果，不僅讓孩子理解地理學習的重要性，而且激發(fā)學生地理學習的興趣。本文以創(chuàng)新教學為著眼點展開的探討，具有廣泛適用性和推廣價值。

關鍵詞：七年級;初中地理;課堂教學;創(chuàng)新教學;措施

初中地理的學習，對于學生們來說是較為陌生的。大部分的學生在小學階段并未真正地、系統(tǒng)地接觸過地理知識，在農村地區(qū)該現(xiàn)象更為明顯。只有當小學生們升入初中時，才會比較系統(tǒng)的、規(guī)范的去接觸初中地理的知識。身為一名合格乃至優(yōu)秀的初中地理老師，怎么樣才能讓學生們在這個學習地理的黃金時間段能夠真正的愛上“地理”，并且在之后的高中學段持之以恒地學習下去呢？筆者將從以下四方面展開探討與論述。

一、情景教學生活化，吸引學生進行互動

地理課堂的主題選好之后，接下來便進入教授知識的環(huán)節(jié)，也就是教學環(huán)節(jié)。地理究其根本，算是文科科目組成的一部分，零碎的知識點，需要學生們多加記憶，這是學生們學習地理必要的一步。但是，怎么樣讓學生們能夠一開始對本節(jié)課中所學得知識點在學習的過程中能夠有一個深刻的記憶呢，突破以往“死記硬背”的學習方式呢？情景教學法是一種不錯的教學方法。但是常規(guī)的情景教學在應用于地理教學過程，要避免“平平淡淡”一問一答式。在授課過程中，地理老師可為學生們設置一個與生活有關的情景，引導學生們進入情境中，在情境中依據(jù)本節(jié)課所學內容或者是之前課程中所學得內容解決問題或者是發(fā)表自身的看法，來加深對知識點理解與掌握。教師在教學過程中將生活實際、地理知識點與學生的思維能力相結合，以一種創(chuàng)新型情景教學來進行授課。同時，利用師生互動的方式也可以讓教師更有效地掌握學生們的學習情況。

二、優(yōu)化課堂提問，深化學生思維

在上文中，我們提到師生互動這一環(huán)節(jié)。在師生互動過程中，初中地理老師要設計層層深入的問題，引導學生進行深化思維。如何設計出更加有效的問題，來使學生們更好的理解課堂知識，這需要老師有創(chuàng)新性發(fā)散性思維，要多角度的考慮問題的設定。在設計問題時，初中地理老師要做到由淺入深，由表及里，只有這樣才能真正引導學生們更加深入，同時也更加容易的學習地理。初中地理老師要想能夠做到這一步，可在前期準備該類問題。等到學習的后期，對學生們的學習情況已經(jīng)有所把握，便可在課堂上進行“臨時”提問，充分了解學生們的學習情況。

三、巧用多媒體，熟用多媒體

我國的現(xiàn)代信息技術日益發(fā)達，在教學過程中利用現(xiàn)代信息技術的學校也有很多所。對于初中地理老師來說，在教學課堂中能夠熟練的使用多媒體技術進行授課是一項必備的技能，而這項對于地理老師來說必備的技能，同樣也是進行地理課堂創(chuàng)新教學的一種手段與工具。在初中地理的教學過程中，面對一些比較抽象的知識點，教師能夠熟練的并且恰當?shù)氖褂枚嗝襟w的圖像、視頻、音頻等功能來有效的幫助學生們理解地理的有關知識點。以這樣一種直觀且新穎的方式進行授課，一方面可以加深學生們對地理知識的理解，另一方面，也可以吸引學生們學習的興趣。但是，熟用并且巧用多媒體并不意味著教師要常用多媒體，相反，教師應該根據(jù)本節(jié)課內容的特色來選擇是否使用多媒體以及如何使用多媒體。

四、巧用學習工具，增設“游戲”環(huán)節(jié)

多媒體從某一種角度來說，屬于教師的工具。但對于學生們來說，學習地理也需要配備自身的工具，如地圖、地球儀等。當學生們擁有自己的學習工具時，教師可在課堂上適當?shù)脑鲈O一些與地理知識點有關的“游戲環(huán)節(jié)”，如拼地圖比賽等，以游戲或者是競賽的形式來對課堂教學內容進行創(chuàng)新。讓學生們從常規(guī)的教學模式中跳脫出來，以一種新穎的教學方式來吸引學生們學習的興趣，從而加深學生們對地理知識的掌握與熟悉程度。

要想讓初中生們真正的了解并且感受到初中地理的“魅力”，初中地理老師就需要敢于突破常規(guī)，為學生們打造一系列適合本班同學學習地理的教學模式，也就是我們通常所說的創(chuàng)新。但是，在課堂教學中進行創(chuàng)新教學，并不是指我們要在所有的教學過程中都要改變以往的習慣，而是應該“取其精華，棄其糟粕”，在結合本班同學學習地理的實際情況的基礎上，借鑒他人可取的措施來進行創(chuàng)新。

參考文獻：

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