高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究

彭鈴

摘要：對(duì)于高一學(xué)生來說，學(xué)好數(shù)學(xué)十分重要，數(shù)學(xué)在高中部分所占的分值較大，并且知識(shí)點(diǎn)較多。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能夠更好的提升自身的數(shù)學(xué)成績(jī)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程時(shí)，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維和創(chuàng)新思維，只有這樣才能夠更好的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，本文將會(huì)針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等內(nèi)容進(jìn)行具體探究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略;數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）O6-0253-01

自從進(jìn)入高中之后，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度逐漸增加，數(shù)學(xué)是一門理性思維較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程時(shí)需要具有較強(qiáng)的邏輯思維和問題分析能力。如果一味地依靠教師來傳授知識(shí)，并不能夠從根本上提高學(xué)生的綜合實(shí)力。對(duì)此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于剛剛步入高中的學(xué)生而言，所接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，例如集合部分是學(xué)生之前沒有接觸的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)該部分知識(shí)時(shí)，教師需要列舉實(shí)例，讓學(xué)生懂得教師所講內(nèi)容，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，這也是為后期的數(shù)學(xué)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生提出的要求

新課改教學(xué)體系下，教育部對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新要求，學(xué)生不僅僅要對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握并合理運(yùn)用，還需要具有較強(qiáng)的邏輯思維和問題分析能力。高一階段所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)主要以集合、函數(shù)等為主，其中，函數(shù)部分是高中的難點(diǎn)，也是高一數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，一定要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在課堂上要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂討論中，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力都有一定幫助。所以在新課改下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生提出更為嚴(yán)格的要求，改變傳統(tǒng)式題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上能夠更好的提高課堂學(xué)習(xí)積極性，真正的參與到課堂活動(dòng)中來[1]。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

對(duì)于剛剛步入高中的學(xué)生而言，他們的數(shù)學(xué)思維仍然局限于初中階段。在實(shí)際的學(xué)習(xí)中并不會(huì)主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)，一味的依靠教師的“灌輸”。這種傳統(tǒng)式的思維，并不利于提升學(xué)生的綜合實(shí)力，要想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，讓學(xué)生在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，而教師則起到輔助性作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，才能夠更好地開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的具體措施

3.1 創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要，對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，每日都需要面臨繁重的課業(yè)壓力，如果教師一味地采用“死板式”、“填鴨式”教學(xué)，必定會(huì)令學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭倦心理。為此，教師需要營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能夠提高自身思維的活躍性。這對(duì)于完善課堂教學(xué)體系，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有很大幫助。例如，教師可以在課堂上創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，將學(xué)生分成不同的小組，這樣可以提高學(xué)生的參與性，讓學(xué)生以小組為單位，有集體榮譽(yù)感，在做題時(shí)能夠?yàn)檎w考慮，注重自身學(xué)習(xí)能力的提升，在思考問題時(shí)也會(huì)多元化、全方面綜合小組成員的思路，為提升自身的學(xué)習(xí)效率提供幫助。

3.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

有很多學(xué)生在步入高中后發(fā)現(xiàn)自身缺乏數(shù)學(xué)思維，在思考問題和分析問題時(shí)總是不夠全面。久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科失去興趣。對(duì)此，教師一定要注重提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生找回自信，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這一點(diǎn)至關(guān)重要。對(duì)學(xué)困生，教師要積極鼓勵(lì)，幫學(xué)生找回自信，在課堂練習(xí)和布置作業(yè)時(shí)，要盡可能選擇簡(jiǎn)單的類型題，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其產(chǎn)生求知欲望，不至于一看到數(shù)學(xué)題就“打退堂鼓”。

3.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的最大差距就是知識(shí)難度和學(xué)習(xí)體系上的差異，高中階段數(shù)學(xué)知識(shí)較難、邏輯性較強(qiáng)，并且要求學(xué)生一定要有自主學(xué)習(xí)能力，這是高中數(shù)學(xué)的首要條件。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，一定要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用技巧性的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。課前做好預(yù)習(xí)，課后做好復(fù)習(xí)，這是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在過去的幾年中高中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中總是一味的要求學(xué)生完成部分練習(xí)，這往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。而在現(xiàn)代化的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索知識(shí)點(diǎn)，這樣能夠讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。例如在學(xué)習(xí)函數(shù)單調(diào)性時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自行觀察函數(shù)的特點(diǎn)及單調(diào)性，然后以小組為單位進(jìn)行討論，在學(xué)生討論結(jié)束后，教師再引入函數(shù)部分的知識(shí)點(diǎn)，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)函數(shù)部分的知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)與理解[2]。

3.4 采用多元化的反饋評(píng)價(jià)方式

多元化的反饋評(píng)價(jià)體系，對(duì)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有一定幫助。例如在傳統(tǒng)式的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常會(huì)通過考試、課后練習(xí)、作業(yè)等形式，對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行了解。而如今信息化技術(shù)飛速發(fā)展，教師可以與學(xué)生之間建立一定的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，透過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)課后的交流與溝通，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行密切的掌握，對(duì)學(xué)生遇到的問題加以了解，這樣能夠啟發(fā)學(xué)生多聯(lián)想，提高課程的教學(xué)效果，這樣也能夠更好的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為提高其數(shù)學(xué)成績(jī)保駕護(hù)航[3]。

綜上所述，本文主要論述了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等內(nèi)容。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，要想從根本上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力需要從多方面入手，在課堂上為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，課后為學(xué)生提供一定的課后輔導(dǎo)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)線上與線下的聯(lián)系，只有從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能使其轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生用正確的態(tài)度來看待高中數(shù)學(xué)，在寓教于樂的形式中學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高夫利.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2018（09）：123-134.

[2]王尚文.高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略研究[J].赤子（中旬），2018（09）：123-151.

[3]劉小東.淺談新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)的必要性及可行性[J].教育教學(xué)論壇，2018（05）：109-111.