城鄉(xiāng)結(jié)合部初中“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化策略

孫亞翔

摘 要：本文通過(guò)城鄉(xiāng)結(jié)合部初中“問(wèn)題學(xué)生”的所處的生活、社會(huì)環(huán)境以及其心理特征的分析，力圖在家庭、學(xué)校、社會(huì)等層面尋求教育對(duì)策，三方形成合力，來(lái)有效轉(zhuǎn)化這些“問(wèn)題學(xué)生”。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}學(xué)生;城鄉(xiāng)結(jié)合部;轉(zhuǎn)化策略

在城市化進(jìn)程的過(guò)程中，很多鄉(xiāng)村拆遷并人城市，而該城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)的房租比較便宜，大量外來(lái)務(wù)工人員往往租住于此，于是在城市邊緣和鄉(xiāng)村之間形成了鄉(xiāng)村人口、新城市人口和外來(lái)務(wù)工人員混雜居住區(qū)域，而處在該區(qū)域的初中學(xué)校也面臨著非常復(fù)雜的教育問(wèn)題。

1家庭問(wèn)題

鄉(xiāng)村人口、新城市人口文化水平不高、加上拆遷暴富，心態(tài)失衡，教育觀念陳舊落后，甚至還有讀書(shū)無(wú)用論的錯(cuò)誤價(jià)值觀，從而導(dǎo)致家庭教育問(wèn)題突出。

外來(lái)務(wù)工人員正處在事業(yè)打拼期，為了生計(jì)四處奔波，很多時(shí)候無(wú)暇顧及孩子的教育問(wèn)題，放任自流，最終導(dǎo)致“問(wèn)題孩子”產(chǎn)生。

2社會(huì)問(wèn)題

城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)因?yàn)榫幼∪藛T整體素質(zhì)不高，環(huán)境也是魚(yú)龍混雜，許多不良社會(huì)青年、黑網(wǎng)吧、黑游戲廳以及一些不健康的娛樂(lè)場(chǎng)所對(duì)周圍的孩子也不可避免的產(chǎn)生了不良影響。

在這樣的社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境下的“問(wèn)題孩子”進(jìn)入初中學(xué)校也就成了“問(wèn)題學(xué)生”，這些孩子往往有這樣一些心理特征：

1人生觀、價(jià)值觀顛倒。很多拆遷暴富新城市市民家長(zhǎng)以及等待拆遷暴富的村民家長(zhǎng)在面對(duì)突如其來(lái)的財(cái)富沒(méi)有能力駕馭，沉醉在一夜暴富的喜悅中，自身的人生觀和價(jià)值觀出現(xiàn)了偏差，認(rèn)為辛辛苦苦讀書(shū)還不如拆遷一套房子實(shí)惠，導(dǎo)致孩子身上也有了“讀書(shū)無(wú)用論”的思想，不需要讀書(shū)也可以坐享其成。部分外來(lái)務(wù)工的家長(zhǎng)為了維持生計(jì)、改善條件，把物質(zhì)看得過(guò)重，這就很容易導(dǎo)致許多學(xué)生把人生目標(biāo)定位為掙錢，在學(xué)習(xí)中往往缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研精神，不求上進(jìn)， 產(chǎn)生“拜金主義”等錯(cuò)誤思想，形成功利主義價(jià)值觀和享樂(lè)主義人生觀。

2逆反心理非常嚴(yán)重。進(jìn)入初中的孩子，主體獨(dú)立意識(shí)逐步增強(qiáng)，而城鄉(xiāng)結(jié)合部許多學(xué)生內(nèi)心自卑感很強(qiáng)，但是出于自我保護(hù)意識(shí)，他們又常擔(dān)心周圍人看不起自己，非常敏感警惕多疑，對(duì)外經(jīng)常表現(xiàn)出桀驁不馴、易怒，對(duì)別人的親近有一種抵觸情緒，防范意識(shí)過(guò)強(qiáng)，加上長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差，導(dǎo)致孩子對(duì)社會(huì)的安全感、信任感無(wú)法建立。

3學(xué)習(xí)困難，信心不足。城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的“問(wèn)題學(xué)生”有一些是隔代監(jiān)管，祖父母一輩普遍文化水平較低，他們對(duì)孩子學(xué)習(xí)上 的問(wèn)題往往不能給予幫助;更有一些家長(zhǎng)忙于工作無(wú)暇顧及孩子，甚至放任不管。由于沒(méi)有打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)方法不正確，“問(wèn)題學(xué)生”一般成績(jī)不理想，成績(jī)?cè)讲钏麄儗?duì)學(xué)習(xí)越失去信心，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而陷入惡性循環(huán)，自暴自棄。

如何幫助這些學(xué)生走出困境，把他們培養(yǎng)成思想品德高尚、心理健康、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的人才，是位于城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學(xué)校每個(gè)教育工作者值得深入研究的課題。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

1學(xué)校要充分發(fā)揮主體作用，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們參與到教育過(guò)程中來(lái)。（1）開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)堂，給家長(zhǎng)一個(gè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。學(xué)校聘請(qǐng)家庭教育專家定期舉辦學(xué)習(xí)班，采用體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，讓家長(zhǎng)換位思考，更新教育理念，掌握科學(xué)的教育方法，提倡大家做一名學(xué)習(xí)型、智慧型家長(zhǎng)，和孩子一起進(jìn)步、成長(zhǎng)。（2）建立家長(zhǎng)委員會(huì)。讓家長(zhǎng)也參與到學(xué)校教育的過(guò)程中來(lái)，大家都出謀劃策，家校形成合力，引導(dǎo)家長(zhǎng)由只關(guān)心成績(jī)結(jié)果轉(zhuǎn)變到關(guān)注過(guò)程、關(guān)注細(xì)節(jié)。（3）定期舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。學(xué)校定期舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，在活動(dòng)中全方位展示中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師教學(xué)水平，也可以是更新家長(zhǎng)教育觀念的契機(jī)?；顒?dòng)期間，家長(zhǎng)可以隨時(shí)到學(xué)校與老師交流，了解學(xué)校的管理與發(fā)展趨勢(shì);可以隨時(shí)進(jìn)課堂聽(tīng)課，了解課堂教學(xué)和課改動(dòng)向，了解自己的孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、活動(dòng)情況，可以與孩子的每一位任課老師作深入交流等。家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)把尊重學(xué)生、 相信學(xué)生、充分給予學(xué)生機(jī)會(huì)等寶貴的經(jīng)驗(yàn)和新的教育觀 念傳遞給了家長(zhǎng)，從而更好地配合學(xué)校，共同關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)。（4）優(yōu)化家風(fēng)，構(gòu)建家庭教育系列文化。家風(fēng)是一家的主旋律，是由家長(zhǎng)的形象、追求、喜好、品質(zhì)、道德、家教等 構(gòu)成的，它形成家庭的思想體系和行為規(guī)范，直接影響著子 女的成長(zhǎng)。好的家風(fēng)可以規(guī)范一個(gè)人的行為，它關(guān)乎一個(gè)家 庭的安定幸福和諧與整體形象，它是一個(gè)家庭在社會(huì)上的自足之本、立家之基。

2學(xué)校要充分發(fā)掘德育教育資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)積極性，引領(lǐng)他們進(jìn)入思想轉(zhuǎn)變過(guò)程中來(lái)。（1）由學(xué)校心理老師牽頭，成立心理咨詢工作室，一方面分析“問(wèn)題學(xué)生”的心理成因，對(duì)癥下藥。學(xué)校每年初一新生入學(xué)時(shí)都會(huì)對(duì)他們進(jìn)行一個(gè)心理問(wèn)卷測(cè)試，心理老師會(huì)對(duì)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析，并形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男睦韴?bào)告，對(duì)心理有偏差的同學(xué)會(huì)連同班主任一起制定系統(tǒng)的糾正方案，有針對(duì)性的進(jìn)行心理輔導(dǎo);另一方面注重傾聽(tīng)“問(wèn)題學(xué)生”的心聲，讓他們有傾訴地、發(fā)泄口。學(xué)校心理咨詢室專門與高校合作，引進(jìn)沙盤游戲項(xiàng)目，運(yùn)用沙盤游戲來(lái)糾正“問(wèn)題學(xué)生”的心理問(wèn)題，效果顯著。（2）開(kāi)展豐富多彩的德育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到自我價(jià)值認(rèn)同感和歸屬感。學(xué)校組織學(xué)有所長(zhǎng)的老師開(kāi)展豐富多彩的德育社團(tuán)活動(dòng)，讓這些學(xué)生能夠盡情展示自己，發(fā)現(xiàn)認(rèn)同自己的才能和價(jià)值，對(duì)學(xué)校發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)，有歸屬感。如校園話劇活動(dòng)在指導(dǎo)老師和同學(xué)的共同努力下成長(zhǎng)迅速，人數(shù)越來(lái)越多，影響力越來(lái)越大，現(xiàn)在它已遍布學(xué)校各個(gè)班級(jí)，做到班班有話劇，年年有匯演。每年的話劇匯演季，對(duì)孩子們來(lái)講就是一場(chǎng)盛宴，大家以班級(jí)為單位，在語(yǔ)文老師的指導(dǎo)下或改編課本劇或創(chuàng)作劇本。班級(jí)成立話劇表演小組，大家紛紛出謀劃策，踴躍參與嘗試各種角色，利用課余時(shí)間進(jìn)行排練，最后在夢(mèng)想劇場(chǎng)進(jìn)行匯報(bào)演出，積極性極高。學(xué)校的話劇社也獲得了市十佳社團(tuán)的稱號(hào)。（3）施行德育導(dǎo)師制，人人德育，德育人人。以班主任為單位組織班級(jí)任課老師，人人都是德育導(dǎo)師，每人認(rèn)領(lǐng)2-3名“問(wèn)題學(xué)生”定期談話交流，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，鼓勵(lì)督促他們進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

3學(xué)校積極牽手社區(qū)，構(gòu)建由社區(qū)、居委會(huì)、派出所組成的初中生教育責(zé)任共同體，加強(qiáng)社區(qū)管理，凈化社區(qū)環(huán)境，為孩子的成長(zhǎng)構(gòu)建一個(gè)積極健康的社會(huì)環(huán)境。（1）學(xué)校與轄區(qū)派出所結(jié)成共建單位，聘請(qǐng)轄區(qū)民警擔(dān)任學(xué)校法治副校長(zhǎng)，定期舉辦法治教育講座，強(qiáng)化對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的法治教育，讓他們知法、守法，在心里面建立起一道法制安全底線。（2）加強(qiáng)城鄉(xiāng)結(jié)合部社區(qū)管理，取締不健康的游戲娛樂(lè)場(chǎng)所，凈化社區(qū)環(huán)境，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社區(qū)，提高居民對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。（3）通過(guò)與社區(qū)、派出所的定期工作例會(huì)進(jìn)行協(xié)調(diào)磋商，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系，定點(diǎn)走訪，難點(diǎn)突破，及時(shí)通報(bào)學(xué)校重要工作情況及學(xué)生在校情況，明確各自承擔(dān)的任務(wù)，形成教育合力，共建責(zé)任共同體。

學(xué)校始終是“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)變的主陣地，我們這些德育教育工作者責(zé)無(wú)旁貸，一定要抱有“不拋棄”“不放棄”的信念，采用科學(xué)的教育方法，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，形成教育合力，鍥而不舍，就一定能夠讓我們的“問(wèn)題學(xué)生”徹底轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，成為一個(gè)合格、優(yōu)秀的中學(xué)生。

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