淺談城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀與解決的策略

張曉瓊

【摘要】隨著外語教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，當(dāng)今社會對于外語的要求也越來越高，如何在新課程標準下提高外語教學(xué)，是每個教師都必須思考的問題。在現(xiàn)代的教學(xué)當(dāng)中，地區(qū)的差異導(dǎo)致英語教學(xué)情況差距較大，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的英語教學(xué)情況相對較差，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量也并不高。而城市的發(fā)展相對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)來說發(fā)展規(guī)模較大，使城鄉(xiāng)結(jié)合部形成了一種特有的學(xué)生群體。因此，教師應(yīng)當(dāng)從實際情況出發(fā)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找到教學(xué)中存在的問題，并針對出現(xiàn)的問題，找到解決的辦法，從而提高學(xué)生的英語水平。本文對城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)英語教學(xué)方式進行研究，找到問題所在。

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)結(jié)合部 英語教學(xué) 問題 對策

前言

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語在生活當(dāng)中占據(jù)的重要的地位，社會對于人才的英語水平要求的越來越高，教育界對英語教學(xué)進行了重視。我國在英語教學(xué)的過程當(dāng)中，也取得了一定的成效，但時代的發(fā)展較快，英語水平與時代的發(fā)展還存在一定的差距。因此，新課程標準改革對英語的教學(xué)提出了新的要求，目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語水平和英語運用能力。為了提高學(xué)生的英語成績，要求從基礎(chǔ)抓起，使學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中能打下良好的基礎(chǔ)。但由于我國的土地較為遼闊，城鄉(xiāng)的發(fā)展差距相對較大，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的英語教學(xué)情況較差。由于城市的不斷發(fā)展和擴大，城鄉(xiāng)之間形成了一定的區(qū)域——城鄉(xiāng)結(jié)合部，在這里形成了典型的學(xué)生群。這個群體中的學(xué)生，英語水平良莠不齊，從而加大了教師的教學(xué)難度，在一定程度上對教學(xué)效率造成了影響。

一、城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

由于城鄉(xiāng)結(jié)合部是個特殊的地理位置，因此城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)英語教學(xué)中主要存在以下幾點問題。

1.對英語口語教學(xué)不夠重視?？谡Z教學(xué)是提升英語能力最重要的教學(xué)方式，因此，在小學(xué)的教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出來。目前在城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)英語教學(xué)中，很難做到這一點，由于對于英語口語沒有辦法進行檢測，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中只注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識，對口語教學(xué)的重視度不高，很多小學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時英文的發(fā)音都不夠標準，這也為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)帶來一定的不良影響。英語是一種用于交流的語言，對英語口語的重視就是對英語水平和能力的重視。很多城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)英語教師都對小學(xué)生的英語口語不夠重視，認為不需要對小學(xué)生的英語口語提出明確的要求。由于教師的不重視，使學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中口語不能夠得到練習(xí)，學(xué)生在課余時間不敢開口講口語。

尤其是在應(yīng)試教育的影響下，即使是在小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)教師和學(xué)生都更為關(guān)注筆試，英語筆試中考察的是詞匯、語法等書面的東西，學(xué)生學(xué)習(xí)英語也只是為了考試，并不是為了說英語而學(xué)。雖然，新課標要求重視素質(zhì)教育，但傳統(tǒng)的教育方式仍占據(jù)著一定的地位，而且應(yīng)試教育在一定的時間內(nèi)地位很難被撼動。因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中忽視了英語是一門語言，重要的是將它作為語言運用。不僅僅是老師不重視口語教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，也是為了考取好成績，為了追求標準答案，而不愿意過多地運用口語在課堂上與同學(xué)之間進行交流，學(xué)生只會寫不會說。

有些城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生，在小學(xué)畢業(yè)的時候，他對學(xué)過的單詞，僅會拼寫，知道其漢語意思，但對于單詞的發(fā)音完全不會，甚至最簡單的單詞都會讀錯，對我來說他是悲哀的。

2.在課程的設(shè)計上存在一定的不足。教師對課程的設(shè)計，是教師組織教學(xué)，管理教學(xué)的保障，好的課堂教學(xué)的設(shè)計能夠促進教師更好的教學(xué)，使教師在課堂上所講述的內(nèi)容更加明確。由于城鄉(xiāng)結(jié)合部的發(fā)展相對落后，教學(xué)方式也受傳統(tǒng)教學(xué)的影響頗為嚴重，使小學(xué)英語的教學(xué)存在著一定的問題。教師在很多時候都過于依賴教材，況且小學(xué)英語教材上的內(nèi)容極少，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識也相對較少。教師只根據(jù)教材進行教學(xué)無法提高學(xué)生的詞匯量，也無法培養(yǎng)學(xué)生的語感以及對語法知識的熟練運用能力，學(xué)生只能夠按照教材上的內(nèi)容死記硬背，不能靈活運用。教師在課堂的設(shè)計當(dāng)中，沒有加入自己的創(chuàng)新意圖，不和學(xué)生進行互動，只是按部就班的對學(xué)生進行簡單的教學(xué)，很多時候?qū)τ谧詈唵蔚恼Z法，學(xué)生都不能理解。其實這些內(nèi)容都需要教師在課堂的設(shè)計當(dāng)中考慮進來。

3.教師的專業(yè)素質(zhì)較低。由于城鄉(xiāng)結(jié)合是一個特殊地段，教師的專業(yè)素質(zhì)在一定的程度上與城市教師的差距較大，教師的英語教學(xué)水平和經(jīng)驗也相對較差，且有一部分教師的英語發(fā)音不夠標準，有一定的地方口音。小學(xué)生剛剛接觸英語，很容易受到老師的影響，教師的發(fā)音會成為學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的標準。所以教師自身的英語發(fā)音不能夠達到標準對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有害無利。

同時由于小學(xué)的英語較為簡單，很多小學(xué)英語教師并不是英語專業(yè)畢業(yè)的。雖然有些教師也經(jīng)常進行課后反思，但是很多時候反思的效果并不是很好，教學(xué)能力也不能得到很大的提升，從而使城鄉(xiāng)結(jié)合部的英語教師素質(zhì)普遍偏低。

4.學(xué)生的英語水平差距較大。由于城鄉(xiāng)結(jié)合部有城市的學(xué)生，還有一部分鄉(xiāng)村的學(xué)生，使學(xué)生的英語水平良莠不齊。城市的小學(xué)生在小學(xué)之前都在幼兒園中對英語有一定的學(xué)習(xí)和了解，鄉(xiāng)村的學(xué)生在小學(xué)之前對英語很少有涉及，他們對于英語零基礎(chǔ)，教師在教學(xué)當(dāng)中對于不同學(xué)生的教育就會付出更多的精力，要針對不同層次的學(xué)生進行不同方式的教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)效率都有一定的影響。

二、對于城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)英語教學(xué)的相關(guān)策略

1.對學(xué)生的英語口語進行重視。無論學(xué)生處于任何階段，要想學(xué)好英語都要對學(xué)生的口語進行重視，雖然小學(xué)沒有開展英語口語的課程，但是在教學(xué)當(dāng)中，教師也不應(yīng)將學(xué)生的口語教學(xué)忽視。教師應(yīng)當(dāng)利用有限的資源和時間讓學(xué)生對英語口語積極地練習(xí)，可要求學(xué)生在每天的早自習(xí)期間對學(xué)過的英文課文進行朗誦。同時也可以給學(xué)生圖片讓學(xué)生進行看圖描述，運用學(xué)過的英文單詞表達，提高學(xué)生的口語能力。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和學(xué)生的興趣進行內(nèi)容布置，讓學(xué)生們積極參與其中，也可以讓學(xué)生分組表演英語話劇，考察學(xué)生的英語口語水平。

2.提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)。作為小學(xué)英語教師，要掌握英文聽說讀寫翻譯的基本能力，能夠和外國人進行簡單的交流，看懂英文節(jié)目，并且在交流的過程當(dāng)中語音、語調(diào)都能夠達到標準。對于英語教師，英文的口語能力是必須具備的。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的發(fā)音和口語習(xí)慣受到英語教師的直接影響，因此，教師要不斷的提高自身的能力和綜合素質(zhì)。

3.適當(dāng)進行教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師在教學(xué)之后必須要做的工作，合理的教學(xué)反思能夠提高教師的教學(xué)水平，在教學(xué)反思的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果進行分析，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并改善自己教學(xué)中的不足，提高自身的綜合能力。同時也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)、知識的接收程度進行反思，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的難點。這樣不僅能夠提高教師自身的素質(zhì)還能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.在學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中，多一些鼓勵，增加學(xué)生的自信心。很多學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中，覺得自己的英語水平較低，在老師提問時不敢回答問題，怕自己出錯，受到老師的批評。這就需要教師在教學(xué)過程中給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生敢于回答問題，在學(xué)生回答后，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生表揚，增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、結(jié)束語

面對經(jīng)濟的全球化發(fā)展，英語在我們的生活中占據(jù)著重要的位置。因此，在教學(xué)的過程當(dāng)中就要求對英語的教育予以重視，任何地區(qū)的學(xué)生都不應(yīng)該受到教學(xué)的限制，由于城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)的地域相對特別，教育行業(yè)更應(yīng)該對當(dāng)?shù)氐男W(xué)英語教學(xué)予以關(guān)注，讓學(xué)生在任何而環(huán)境當(dāng)中都能夠獲取知識，彌補教學(xué)過程中的不足。

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