轉(zhuǎn)化策略
- 核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化
語(yǔ)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略作者簡(jiǎn)介：劉燕萍（1982.11-），女，福建莆田人，莆田第九中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)學(xué)困生是指在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難且無(wú)法達(dá)到預(yù)期能力的學(xué)生。他們所遇到的學(xué)習(xí)困難并非天生的學(xué)習(xí)障礙，而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各類實(shí)際問(wèn)題。造成學(xué)習(xí)困難的原因多種多樣，包括但不限于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、學(xué)習(xí)環(huán)境不良等。對(duì)于初中英語(yǔ)教師而言，如何對(duì)待和轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。本文立足核心素養(yǎng)視角，提出了一系列針對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生
校園英語(yǔ)·月末 2023年6期2024-01-20
- “雙減”下農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略
數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，旨在為農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提出有價(jià)值的教學(xué)? ?建議。【關(guān)鍵詞】“雙減”政策；農(nóng)村；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略近年來(lái)，隨著教育改革進(jìn)程的加快，城市和農(nóng)村在教育資源、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)方式等方面的差距不斷縮小，但在對(duì)比之下，農(nóng)村的教學(xué)水平仍存在一定的差異。目前，我國(guó)農(nóng)村教學(xué)普遍存在學(xué)生生源數(shù)量少、學(xué)習(xí)質(zhì)量差等情況，這些情況都直接影響著農(nóng)村教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。數(shù)學(xué)是一門思維邏輯較強(qiáng)的學(xué)科，在目前的農(nóng)村教學(xué)中存在較多問(wèn)題，如部分學(xué)生在實(shí)際
文理導(dǎo)航 2023年23期2023-09-20
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣
；學(xué)習(xí)興趣；轉(zhuǎn)化策略一般來(lái)說(shuō)，形成數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因是多方面的，其一是智力水平的影響，表現(xiàn)為智力發(fā)展水平低，分析能力較差。其二是非智力因素的影響，可能他們學(xué)習(xí)方法不對(duì)，嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績(jī)不理想，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中我們?nèi)绾侮P(guān)注非智力因素影響的學(xué)困生？一、關(guān)注和微笑，讓陽(yáng)光溫暖心田微笑是天底下最美的語(yǔ)言。輕輕一個(gè)微笑，就能給人溫暖的感覺(jué)，讓人心里灑滿陽(yáng)光。世界上沒(méi)有甘心落后的人，學(xué)困生的眼里也經(jīng)常閃動(dòng)著
少男少女·教育管理 2023年7期2023-08-11
- 小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略再探
語(yǔ)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)與技能、培養(yǎng)英語(yǔ)思維、養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。但是，小學(xué)生存在個(gè)體差異，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中接受能力不同，部分學(xué)生逐漸出現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生問(wèn)題歷來(lái)是困擾教師的一大難題。教師必須承擔(dān)起英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化重任，采用合適的教學(xué)方式，用自己的真情鼓勵(lì)學(xué)困生，用自己的實(shí)際行動(dòng)打動(dòng)學(xué)困生，使他們的心靈受到觸動(dòng)，逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，逐漸找回學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的低谷，使他們
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年7期2023-07-12
- “數(shù)形”結(jié)合 構(gòu)建“模型”
——《轉(zhuǎn)化策略》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析
五年級(jí)下冊(cè)“轉(zhuǎn)化策略”例2。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入●第一組：下列計(jì)算都有什么特點(diǎn)？生：分子是1，前一個(gè)分?jǐn)?shù)是后一個(gè)分?jǐn)?shù)的2 倍?！竦诙M：下列計(jì)算都有什么特點(diǎn)？生：分子是1，前一個(gè)分?jǐn)?shù)是后一個(gè)分?jǐn)?shù)的3 倍。【評(píng)析：讓學(xué)生從形式上感受以上分?jǐn)?shù)加法的特點(diǎn)，從不同角度去表述，既可以激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣，又為學(xué)生之后探究規(guī)律提供了必要的基礎(chǔ)?！慷?、探究1.出示例題2.放手探究學(xué)生通過(guò)通分的方法得到：3.再次探究在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生畫出如下的正方形圖，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的
- 初中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略研究
學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略中圖分類號(hào)：G633.41? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1673-8918（2023）17-0077-05“雙減”政策背景下，教師必須要樹(shù)立以生為本的教學(xué)理念，實(shí)時(shí)關(guān)注班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中，不能把英語(yǔ)成績(jī)作為衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)尺，盡量避免強(qiáng)弱分化明顯的情況發(fā)生。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要教師及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的情緒，善于與學(xué)生溝通交流，不斷豐富教學(xué)資源，對(duì)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生及時(shí)予以支持和幫助，由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生逐步跟上循
考試周刊 2023年17期2023-06-25
- 初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略研究
習(xí)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）19-0095-05一、 引言在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，要求初中生全面發(fā)展，為了發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)思維，設(shè)計(jì)了很多類型的創(chuàng)新題。而面對(duì)復(fù)雜多變的數(shù)學(xué)題，部分學(xué)生會(huì)措手不及，不知道從哪入手分析問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)找嫦陆?。而教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)采取有效的措施幫助學(xué)困生擺脫學(xué)習(xí)困境，積極對(duì)待自己在數(shù)學(xué)中存在的問(wèn)題，主動(dòng)與老師和其他優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行交流與探討，打開(kāi)自己的內(nèi)
考試周刊 2023年19期2023-06-25
- 新課改背景下初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略
學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略中圖分類號(hào)：G40? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）06-0090-03引? 言學(xué)困生是班級(jí)中的一個(gè)特殊群體，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作長(zhǎng)期以來(lái)也困擾著教師和家長(zhǎng)。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，初中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴程度逐漸提升，越來(lái)越多的學(xué)生沉迷于虛
名師在線·下旬刊 2023年2期2023-06-09
- 初三化學(xué)學(xué)困生成因及教學(xué)策略
學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略；教學(xué)指導(dǎo)初中化學(xué)課程是一門引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自然科學(xué)的啟蒙學(xué)科，該課程的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容不僅與實(shí)際生活息息相關(guān)，同時(shí)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。從目前的情況來(lái)看，大部分學(xué)校都存在學(xué)困生的問(wèn)題，學(xué)困生通常是指學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差或是學(xué)習(xí)方式錯(cuò)誤，導(dǎo)致成績(jī)差、水平低的情況，被定義為后進(jìn)生、差生或?qū)W困生。為了改善學(xué)困生的問(wèn)題，作為教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而推進(jìn)初中化學(xué)教育事業(yè)的改革與發(fā)展，滿足素質(zhì)教育的基本需求。一、深
文理導(dǎo)航 2023年8期2023-06-07
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題生轉(zhuǎn)化策略
學(xué)；問(wèn)題生；轉(zhuǎn)化策略中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）08-0044-03引? 言與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性，受到多種因素的影響，學(xué)生間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差距愈加明顯，往往會(huì)出現(xiàn)“兩極分化”現(xiàn)象。部分學(xué)生樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)，且認(rèn)真學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)良好；部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)
名師在線·中旬刊 2023年3期2023-06-05
- 小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略
“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略，幫助數(shù)學(xué)“學(xué)困生”克服厭學(xué)的心理，形成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：“雙減”政策? ?小學(xué)數(shù)學(xué)? ?“學(xué)困生”? ?轉(zhuǎn)化策略數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知思維和邏輯思維能力方面起到了至關(guān)重要的作用。對(duì)小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)抽象難懂，因而會(huì)出現(xiàn)一定數(shù)量的“學(xué)困生”，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難以避免的問(wèn)題?！皩W(xué)困生”的存在，既影響學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，又影響班級(jí)整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)知思維
江西教育C 2023年5期2023-06-04
- “通信電子電路”課程思政從“概念”到“實(shí)踐”的轉(zhuǎn)化策略
政教育價(jià)值；轉(zhuǎn)化策略《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，要全面落實(shí)思政課程建設(shè)。在此背景下，各高校爭(zhēng)先恐后開(kāi)展了一系列思政課程建設(shè)。相關(guān)思政學(xué)術(shù)論文如雨后春筍般涌現(xiàn)，但是思政課程建設(shè)質(zhì)量不盡如人意。以“通信電子電路”課程思政為例，其存在教師對(duì)思政價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，思政元素融人生搬硬套，思政內(nèi)容邊界模糊，思政課程內(nèi)容東拼西湊的現(xiàn)象。在授課對(duì)象的思政評(píng)價(jià)方面，存在學(xué)生對(duì)思政的參與度不高，思政體驗(yàn)和思政價(jià)值觀的認(rèn)同感有待提高等問(wèn)題。思政課程教學(xué)中存在的這些問(wèn)題嚴(yán)重
計(jì)算機(jī)應(yīng)用文摘 2023年4期2023-05-30
- 探究高中物理迷思概念的成因和轉(zhuǎn)化策略
；物理教學(xué)；轉(zhuǎn)化策略學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和初中學(xué)習(xí)得到的物理知識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的基準(zhǔn)點(diǎn)。但是有時(shí)已有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念之間會(huì)產(chǎn)生沖突，稱之為迷思概念。迷思概念普遍存在日常學(xué)習(xí)中，長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)新的概念，是學(xué)習(xí)路上的“絆腳石”。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析迷思概念的成因，并剖析了迷思概念的轉(zhuǎn)化策略。1 ?迷思概念的成因和對(duì)學(xué)生影響的分析迷思概念的大范圍研究是在20世紀(jì)70年代中期，直到現(xiàn)在仍然是教學(xué)研究的熱點(diǎn)。迷思概念是學(xué)生學(xué)習(xí)中，受生活環(huán)
中學(xué)理科園地 2023年1期2023-05-30
- 初中教育中學(xué)困生的成因分析及轉(zhuǎn)化策略研究
；成因分析；轉(zhuǎn)化策略引言學(xué)困生在每個(gè)班級(jí)中都存在，是教師教學(xué)中關(guān)注的對(duì)象，也是班級(jí)整體教學(xué)提高的主要突破口，因此李鎮(zhèn)西教師說(shuō)：名師都是學(xué)困生成就的。教學(xué)中，我們要從學(xué)困生的形成原因去探索針對(duì)他們的教育策略。1學(xué)困生的形成原因1.1學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力較差初中階段的學(xué)生仍然具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在課堂開(kāi)始前的幾分鐘，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)無(wú)法集中注意力、無(wú)法主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)等現(xiàn)象。即便學(xué)生在課堂初始時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了一定的興趣，一些外界因素也會(huì)影響到學(xué)生的思維和注
- 經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程 方能領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想
要］ 以“用轉(zhuǎn)化策略解決問(wèn)題”的教學(xué)為例，教師教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷思想方法形成的過(guò)程，才能使數(shù)學(xué)思想的教學(xué)變成一種真實(shí)的、有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容。與此同時(shí)，教師需要精選素材、精心設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生在知識(shí)發(fā)生的過(guò)程中感悟轉(zhuǎn)化策略，在總結(jié)反思的過(guò)程中歸納轉(zhuǎn)化思想。［關(guān)鍵詞］ 數(shù)學(xué)思想；轉(zhuǎn)化策略；解決問(wèn)題一、思考眾所周知，數(shù)學(xué)思想蘊(yùn)含在知識(shí)發(fā)生的過(guò)程之中。倘若教師數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)“滿堂灌”，單一地傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，怎么能真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣呢？又
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2023年3期2023-04-14
- 體育學(xué)困生致困因素與心理特征分析及轉(zhuǎn)化策略
；心理特征；轉(zhuǎn)化策略體育學(xué)困生指的是在體育學(xué)習(xí)或活動(dòng)中身體素質(zhì)差或運(yùn)動(dòng)技能低、不喜歡參加體育運(yùn)動(dòng)、消極對(duì)待體育課的特殊學(xué)生。轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生，需要體育教師遵循課標(biāo)要求，根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題和個(gè)性差異，有的放矢地區(qū)別對(duì)待，因材施教注重差異，革新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，讓每一名學(xué)生都從中受益。一、體育學(xué)困生的致困因素 體育學(xué)困生指的是在體育學(xué)習(xí)或活動(dòng)中身體素質(zhì)差或運(yùn)動(dòng)技能低、不喜歡參加體育運(yùn)動(dòng)、消極對(duì)待體育課的特殊學(xué)生。無(wú)論是對(duì)體育的思想認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度，還是對(duì)
教書育人·教師新概念 2023年3期2023-03-21
- “通信電子電路”課程思政從“概念”到“實(shí)踐”的轉(zhuǎn)化策略
政教育價(jià)值；轉(zhuǎn)化策略《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，要全面落實(shí)思政課程建設(shè)。在此背景下，各高校爭(zhēng)先恐后開(kāi)展了一系列思政課程建設(shè)。相關(guān)思政學(xué)術(shù)論文如雨后春筍般涌現(xiàn)，但是思政課程建設(shè)質(zhì)量不盡如人意。以“通信電子電路”課程思政為例，其存在教師對(duì)思政價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，思政元素融人生搬硬套，思政內(nèi)容邊界模糊，思政課程內(nèi)容東拼西湊的現(xiàn)象。在授課對(duì)象的思政評(píng)價(jià)方面，存在學(xué)生對(duì)思政的參與度不高，思政體驗(yàn)和思政價(jià)值觀的認(rèn)同感有待提高等問(wèn)題。思政課程教學(xué)中存在的這些問(wèn)題嚴(yán)重
計(jì)算機(jī)應(yīng)用文摘·觸控 2023年4期2023-03-05
- 小學(xué)語(yǔ)文潛能生轉(zhuǎn)化策略探究
語(yǔ)文潛能生的轉(zhuǎn)化策略：一是悅納學(xué)生，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣；二是對(duì)話家長(zhǎng)，形成語(yǔ)文教育合力；三是完善激勵(lì)機(jī)制，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；語(yǔ)文潛能生；轉(zhuǎn)化策略筆者近年來(lái)在農(nóng)村小學(xué)支教，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校潛能生較多。這些學(xué)生，課堂上容易走神，很少積極回答問(wèn)題；作業(yè)拖拉馬虎，甚至以各種借口不做；課后，有的異?；钴S，以不良行為引起大家關(guān)注，有的不聲不響，沉浸在自己的世界中，在學(xué)習(xí)上，表現(xiàn)出退縮、躲避的心理狀態(tài)。針對(duì)“小學(xué)語(yǔ)文潛能生”的特征，筆者從三方面探索農(nóng)
閱讀（教學(xué)研究） 2023年2期2023-03-02
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略
文；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略引言：學(xué)困生是教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常遇到的一群學(xué)生。主要是指一些學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生。這些學(xué)生不僅不自習(xí)，有時(shí)候還會(huì)調(diào)皮搗蛋，做出一些影響其他同學(xué)正常學(xué)習(xí)和班級(jí)集體榮譽(yù)的事情。因此，教師要對(duì)學(xué)困生這一群體有一個(gè)全面正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)他們進(jìn)行有效的幫助，耐心的研究，幫助他們走出困境，引導(dǎo)其全面發(fā)展。1、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)困生原因1.1缺乏耐心語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要學(xué)生長(zhǎng)期的積累和持之以恒的努力才能逐步進(jìn)步，尤其是詞匯和短語(yǔ)的積累，古詩(shī)詞和文章的
- 移民區(qū)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化策略探賾
語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行探究，以期為相關(guān)教育工作者幫扶移民區(qū)語(yǔ)文學(xué)困生提供有效參考，進(jìn)而有效提高移民區(qū)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：移民區(qū)；小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化策略中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）31-0131-04生態(tài)移民是我國(guó)建成小康社會(huì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大戰(zhàn)略舉措。隨著移民項(xiàng)目的實(shí)施，大量移民區(qū)拔地而起，移民區(qū)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生問(wèn)題也凸顯出來(lái)。學(xué)困生的成因很多，也較為復(fù)雜，教師必須結(jié)合學(xué)困生的移民經(jīng)歷和背景，
成才之路 2022年31期2022-11-14
- 新時(shí)代初中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略探討
施教等后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略。［關(guān)鍵詞］新時(shí)代；初中；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化策略［中圖分類號(hào)］? ? G635? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2022）21-0094-03初中學(xué)校教師在工作中，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)習(xí)和思想品德上的后進(jìn)生。這些學(xué)生由于自我約束力不強(qiáng)、受到社會(huì)及家庭的不良影響等而成了后進(jìn)生。新時(shí)代背景下，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是學(xué)校與教師的職責(zé)所在，是增強(qiáng)班集體凝聚力的有效手段。因而，本文就對(duì)
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2022年7期2022-11-11
- 高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略
;解決方案;轉(zhuǎn)化策略在課堂上，每個(gè)學(xué)習(xí)階段的成績(jī)都不一樣，因此也有學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，但進(jìn)入高中后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也日益高漲，因此，教師只要針對(duì)這一點(diǎn)，教師要重視學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生.學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)逐漸失去了興趣，成績(jī)也越來(lái)越差.要想改變這種現(xiàn)象，首先要了解后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，并制定相應(yīng)的教育戰(zhàn)略.1 數(shù)學(xué)后進(jìn)生的界定數(shù)學(xué)后進(jìn)生是指正常智力或者在正常學(xué)習(xí)環(huán)境中數(shù)學(xué)成績(jī)通常落后，在同類群體中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平很低，無(wú)法滿足國(guó)家規(guī)定的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要求的學(xué)生
數(shù)理天地(高中版) 2022年7期2022-07-23
- 淺談小學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略由于思維品質(zhì)等方面的差異，許多小學(xué)生都會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到這樣或那樣的困難。在這些困難的影響下，一些學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心，最終成為學(xué)困生。那么，面對(duì)這種情況，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該采取怎樣的辦法才能迎刃而解，幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)的困境呢？下面，筆者經(jīng)過(guò)多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，從以下幾方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。一、激發(fā)欲望，樹(shù)立信心求知的欲望是小學(xué)生學(xué)好知識(shí)的前提，也就是說(shuō)，只有在強(qiáng)烈的求知欲望的支配下，小學(xué)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年79期2022-07-13
- 小學(xué)低年級(jí)“單親留守”學(xué)生不良行為轉(zhuǎn)化策略研究
;問(wèn)題行為;轉(zhuǎn)化策略一、“單親留守”學(xué)生的界定及特征“單親留守”學(xué)生是指那些父母離異或重組家庭后滯留在家里由爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)的學(xué)生。[1]通常表現(xiàn)為以下幾種共同的行為特征：（一）自卑感強(qiáng)，容易自暴自棄由于家庭不完整，因此他們總會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，尤其與父母恩愛(ài)家庭和諧的學(xué)生相處時(shí)，表現(xiàn)出人際交往能力弱，挫折承受能力不強(qiáng)，遇事容易自暴自棄等特點(diǎn)。（二）情緒不穩(wěn)定，自控能力力差這類學(xué)生的情緒很不穩(wěn)定，他們通常容易逃避，且容易情緒壓抑或崩潰，容易發(fā)生打架斗
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年35期2022-07-07
- 淺析高中歷史待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化
史、待優(yōu)生、轉(zhuǎn)化策略[正文]“待優(yōu)生”一詞，相信很多人都耳熟能詳，但究竟應(yīng)該怎樣才能對(duì)其做出正確的解釋？由于解讀方法的不同，高中歷史教師在對(duì)待這一類學(xué)生的態(tài)度和措施上也會(huì)有很大的差別。簡(jiǎn)單地用“壞學(xué)生”和“邊緣生”來(lái)理解并不是很合適、很全面，任何學(xué)生都是有潛力、有憧憬的，每一個(gè)學(xué)生都渴望成為優(yōu)等生。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到有優(yōu)就有待優(yōu)，面對(duì)待優(yōu)生，教師不能一味地否定，甚至對(duì)待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化不抱希望，相反，教師應(yīng)該努力幫助待優(yōu)生更好地學(xué)習(xí)歷史，積極鼓勵(lì)學(xué)生，以發(fā)展的眼
民族文匯 2022年39期2022-07-06
- 轉(zhuǎn)化策略在小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)中的應(yīng)用分析
劉曉艷摘要：轉(zhuǎn)化策略作為解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的一種重要的方法之一，其在每個(gè)教學(xué)的階段當(dāng)中都可以使用這種方法。轉(zhuǎn)化策略能較好地將數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)揭示出來(lái)，主要將一些復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)檩^為簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，將一些抽象性的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具體化，從而使得學(xué)生理解題目的本質(zhì)?；诖耍疚恼聦?duì)轉(zhuǎn)化策略在小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)中的應(yīng)用分析進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化策略;小學(xué)數(shù)學(xué);解題教學(xué);應(yīng)用引言小學(xué)生的認(rèn)知體系還不夠完善，思維能力、理解能力有待提升。轉(zhuǎn)化策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年36期2022-07-06
- 探索學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效途徑
困生;原因;轉(zhuǎn)化策略一、學(xué)困生形成的原因分析（一）主體個(gè)人因素主要是指?jìng)€(gè)人的思想覺(jué)悟問(wèn)題，一方面是學(xué)生個(gè)人思維比較懶惰，不善于思考問(wèn)題，不懂得思維方面強(qiáng)化，加上個(gè)人的注意力不集中、專注能力不足，自信心缺乏等不良的心理因素影響，認(rèn)為自己比不過(guò)別人，自己是低人一等的存在，那么他們將這種心理因素表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上也就顯得非常差強(qiáng)人意，難以在學(xué)習(xí)上取得好的成績(jī)。一旦面對(duì)難題的時(shí)候往往不是思考如何去解決，而是想辦法逃避或者是依賴他人，在這狀態(tài)下也就導(dǎo)致了他們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年36期2022-07-06
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
以期通過(guò)有效轉(zhuǎn)化策略，幫助學(xué)困生順利完成轉(zhuǎn)化。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略前言：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的出現(xiàn)，一定程度上阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，促使教學(xué)進(jìn)度受到一定影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注這部分學(xué)生，并依據(jù)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行細(xì)致了解，進(jìn)而有針對(duì)進(jìn)行轉(zhuǎn)化策略制定與實(shí)施，幫助不同狀況導(dǎo)致的學(xué)困生，順利擺脫“學(xué)困”境況，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力?；谶@樣的教學(xué)需求，教師可通過(guò)預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課堂提問(wèn)、練習(xí)等策略，促使學(xué)困生轉(zhuǎn)化成功。一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年7期2022-06-26
- 高中地理學(xué)困生的成因分析與轉(zhuǎn)化策略研究
;成因分析;轉(zhuǎn)化策略前言高中地理教學(xué)要以學(xué)生為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展。在地理教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心，從而提高他們的地理核心素養(yǎng)。但是，目前課堂教學(xué)模式的落后和教材不完善，加劇了學(xué)生兩極分化。所以，如何將學(xué)困生轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀生以成為當(dāng)前初中地理教師教學(xué)工作的高潮。1.高中地理學(xué)困生的形成原因1.1教師所采用教學(xué)方法不恰當(dāng)目前，很多老師在課堂上講授知識(shí)時(shí)由于受傳統(tǒng)的教育理念的影響，不能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，造
學(xué)生之友 2022年3期2022-06-25
- 淺談農(nóng)村初中學(xué)困生的形成原因及轉(zhuǎn)化策略
;形成原因;轉(zhuǎn)化策略隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村越來(lái)越多的勞動(dòng)力往外輸出，許多父母為了生活、為了孩子讀書在城市的工廠、車間忘我工作，一年四季沒(méi)有多少時(shí)間留在孩子身邊，陪伴他孩子，管教孩子。所以他們的孩子，就成了留守少年兒童。許多這樣的孩子成了學(xué)困生一族。我校是一個(gè)有著這樣一族的寄宿制學(xué)校。通過(guò)數(shù)字調(diào)查，這樣的學(xué)困生在一個(gè)班里最多達(dá)到一成，最少也有兩三個(gè)。這些學(xué)困生中，有許多得不到父母的關(guān)愛(ài)，在家里失去管教和約束，在學(xué)習(xí)中缺少理想和動(dòng)力，而且經(jīng)常違紀(jì)。他們有些發(fā)
學(xué)生之友 2022年3期2022-06-25
- 初中英語(yǔ)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化初探
非智力因素;轉(zhuǎn)化策略在近二十年的英語(yǔ)教學(xué)生涯中，筆者發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的問(wèn)題是制約班級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的最主要因素，后進(jìn)生數(shù)量的多少影響教學(xué)質(zhì)量的高低。英語(yǔ)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作必定是英語(yǔ)教學(xué)工作的重要一環(huán)，教師必須放心思、下苦功。后進(jìn)生概念，出現(xiàn)于20世紀(jì)60年代前后。后進(jìn)生是指思想行為、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面低于合格水平，存在多種問(wèn)題的學(xué)生。后進(jìn)生即后來(lái)進(jìn)步的學(xué)生，人們使用后進(jìn)生這個(gè)概念，是出于一種辯證思想，出于一種教育者的愛(ài)心。以學(xué)生為主，從學(xué)生出發(fā)，關(guān)注后進(jìn)生，努力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，
教學(xué)研究與管理 2022年5期2022-06-21
- 九年級(jí)物理后進(jìn)生的產(chǎn)生與轉(zhuǎn)化策略研究
理;后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化策略一、九年級(jí)物理后進(jìn)生的產(chǎn)生原因（一）傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方式學(xué)生進(jìn)入九年級(jí)后，各學(xué)科教學(xué)進(jìn)度加快，學(xué)生長(zhǎng)期處于緊張的學(xué)習(xí)氛圍中。由于各科學(xué)習(xí)任務(wù)的突然加重和學(xué)習(xí)時(shí)間的嚴(yán)重短缺，物理教師只能在有限的課堂上掌握一些困難的知識(shí)并向?qū)W生講解。簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)依賴于學(xué)生自己的研究和學(xué)習(xí)。由于教師的教學(xué)方法陳舊而不新穎，教師只是按照自己的教學(xué)計(jì)劃向?qū)W生灌輸知識(shí)，在課堂上不與學(xué)生互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡上課和學(xué)習(xí)，失去了原有的學(xué)習(xí)興趣和熱愛(ài)，學(xué)生在課堂上睡覺(jué)、注
民族文匯 2022年31期2022-06-19
- 雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探析
學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行探究，從而為促進(jìn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的健康發(fā)展做出有益的探索。關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略前言雙減在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的價(jià)值：第一，引導(dǎo)學(xué)困生脫離題海，在放松的身體和心理環(huán)境下，提升他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)，避免沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)打擊他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，為他們積極探索打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);第二，雙減對(duì)五項(xiàng)管理的幫助，有助于提高小學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)作業(yè)難度、種類和數(shù)量的控制，讓學(xué)生在高質(zhì)量作業(yè)的幫助下提高他們的數(shù)學(xué)能力;第三，為了實(shí)現(xiàn)雙
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年25期2022-06-19
- 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略
困生;成因;轉(zhuǎn)化策略1小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生的成因在學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后，拼音是他們要面臨的第一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，許多學(xué)困生在這一環(huán)節(jié)沒(méi)有認(rèn)真學(xué)或基礎(chǔ)不牢靠，對(duì)許多平翹舌音等區(qū)別掌握不準(zhǔn)?；?qū)h語(yǔ)的詞義的理解較為困難，在不同情境、語(yǔ)境下無(wú)法探索詞語(yǔ)的真實(shí)含義。這樣基礎(chǔ)知識(shí)不牢靠、不扎實(shí)的問(wèn)題，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生很大的影響。例如，在閱讀的過(guò)程中由于拼音知識(shí)不扎實(shí)、詞義理解不夠，導(dǎo)致學(xué)生滿篇讀起來(lái)都是生字、語(yǔ)句閱讀不連貫等問(wèn)題的出現(xiàn)。以上兩例只是較為典型的例子，這種基礎(chǔ)知
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年20期2022-06-18
- 體育中考背景下初中體育學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
學(xué)困生? 轉(zhuǎn)化策略一、研究目的體育中考是學(xué)生體質(zhì)不斷下降之后的無(wú)奈之舉，但體育中考的目的一定不是單純地提高學(xué)生的考試成績(jī)，而是為了更好地推動(dòng)體育課堂教學(xué)科學(xué)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)參與體育鍛煉，全方位地促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)。基于此，本研究立足于中學(xué)教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)廈門市2021屆和2022屆初三學(xué)生的身心特點(diǎn)和教育環(huán)境，在關(guān)注學(xué)困生的學(xué)困類型基礎(chǔ)上關(guān)注教學(xué)效益，以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，不斷地在教學(xué)中加以實(shí)踐研究，進(jìn)一步明確轉(zhuǎn)化的切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)化的策略，探
體育時(shí)空 2022年10期2022-06-17
- 談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略
語(yǔ);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略根據(jù)美國(guó)教育學(xué)家和心理學(xué)家加德納提出的多元智能理論中的教育理念：每個(gè)學(xué)生都具有在某一方面或幾方面的發(fā)展?jié)摿?，只要為他們提供合適的教育和訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生的相應(yīng)智能水平都能得到發(fā)展。因此，教育應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣，有利于發(fā)現(xiàn)、展現(xiàn)和促進(jìn)各種智能的情景，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多樣化的選擇，使學(xué)生能揚(yáng)長(zhǎng)避短，激發(fā)潛在的智能，充分發(fā)展個(gè)性。一、找準(zhǔn)目標(biāo)人群，分析個(gè)體狀況在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力普遍參差不齊，所以在義務(wù)教育學(xué)科學(xué)習(xí)中會(huì)存在部分學(xué)
教學(xué)研究與管理 2022年4期2022-06-15
- 基于以人為本理念下小學(xué)班主任對(duì)"后進(jìn)生"的轉(zhuǎn)化策略
任;后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化策略班主任是學(xué)校中各個(gè)班級(jí)的管理者，不僅肩負(fù)著學(xué)校的知識(shí)教育工作，更是擔(dān)負(fù)著教育育人的重要責(zé)任。但是小學(xué)生由于受到不同因素的影響，學(xué)生之間常常存在著較大的個(gè)體差異，這就導(dǎo)致部分小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)人對(duì)于知識(shí)的理解與掌握能力不夠理想，與其他同學(xué)相比較會(huì)較為落后，從而成為班級(jí)中的后進(jìn)生。對(duì)于小學(xué)班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作而言，“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化也是其中非常重要的教學(xué)內(nèi)容之一，因此教師要給予以人為本的教學(xué)理念，積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式以及班級(jí)管理的手段，積極的
學(xué)習(xí)與科普 2022年18期2022-06-13
- 農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生的表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化策略
表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化策略展開(kāi)論述。關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū) 小學(xué)生 后進(jìn)生 成因分析 轉(zhuǎn)化策略[正文]對(duì)農(nóng)村地區(qū)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是每個(gè)教師都會(huì)遇到的事情。它是一項(xiàng)很艱巨的任務(wù)，不是一朝一夕就可以完成的。由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，所以每個(gè)后進(jìn)生的形成原因都是不同的。但大部分的農(nóng)村后進(jìn)生的形成原因大體與家庭原因、學(xué)生個(gè)人原因、學(xué)校原因、教師個(gè)人素質(zhì)等有關(guān)。在教學(xué)工作中教師應(yīng)該積極做好家校溝通、培養(yǎng)學(xué)困生良好的心理素質(zhì)、狠抓教學(xué)管理、積極提高教師水平和教學(xué)能力，使每個(gè)后進(jìn)
民族文匯 2022年23期2022-06-10
- 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與轉(zhuǎn)化策略
的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和轉(zhuǎn)化策略展開(kāi)論述。關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) ?學(xué)困生 ?學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 ?轉(zhuǎn)化策略【正文】現(xiàn)如今，國(guó)家教育部門推出了新課改的政策，其中對(duì)老師的授課模式制訂了新的規(guī)定。因此教師要積極主動(dòng)的響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，落實(shí)新課改政策，樹(shù)立以人為本的教學(xué)思想，設(shè)計(jì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。數(shù)學(xué)是小學(xué)義務(wù)教育時(shí)期的基礎(chǔ)性學(xué)科，具有較強(qiáng)的邏輯性和理論性，要求學(xué)生具有靈活的，舉一反三的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)還要掌握基本的數(shù)學(xué)解題方法進(jìn)而達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年33期2022-06-07
- 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略再探
;形成原因;轉(zhuǎn)化策略小學(xué)數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，由于心智發(fā)育有差異，部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)相對(duì)吃力，跟不上數(shù)學(xué)教師的講課節(jié)奏，從而出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，久而久之，出現(xiàn)不喜歡數(shù)學(xué)甚至害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理.如果數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)不及時(shí)、不到位，會(huì)對(duì)小學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)十分不利.因此，認(rèn)真分析學(xué)困生形成的原因，積極做好他們的轉(zhuǎn)變工作，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師急待解決的難題.鑒于此，本文根據(jù)筆者多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，就轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生工作談?wù)勛约旱乃伎?一、做好數(shù)學(xué)學(xué)困生
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2022年1期2022-06-07
- 淺談小學(xué)后進(jìn)班的轉(zhuǎn)化策略
生;后進(jìn)班;轉(zhuǎn)化策略;有利因素后進(jìn)生在素質(zhì)發(fā)展、行為表現(xiàn)及學(xué)業(yè)成績(jī)上相對(duì)于非后進(jìn)生較為滯后，因此，這一部分學(xué)生需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間去教育和管理。而一個(gè)班級(jí)中有較多的后進(jìn)生，在此筆者稱它為后進(jìn)班。在堅(jiān)持和提倡科學(xué)發(fā)展觀的時(shí)代，依據(jù)素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能僅局限于學(xué)業(yè)成績(jī)，后進(jìn)生只是素質(zhì)發(fā)展和學(xué)業(yè)成績(jī)發(fā)展緩慢的群體，他們是可以通過(guò)轉(zhuǎn)化達(dá)到素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)的。因此，即使是后進(jìn)生較多的后進(jìn)班，教師也應(yīng)該因材施教，給與他們關(guān)愛(ài)與耐心教導(dǎo)。下面是筆者對(duì)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年30期2022-06-06
- 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略探索
困生;成因;轉(zhuǎn)化策略一、前言新課改目標(biāo)要求教師必須創(chuàng)新教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。目前，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題，例如教學(xué)條件不足、師資力量薄弱、學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力不強(qiáng)等，這些都成為英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升的阻礙。因此，教師要重視自身的引導(dǎo)作用，在教學(xué)中有效提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣為內(nèi)因提高學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的效率。二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的成因1.家庭原因農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)大多數(shù)
速讀·下旬 2022年2期2022-06-06
- 淺談高中班級(jí)后進(jìn)生成因及轉(zhuǎn)化策略
后進(jìn)生成因;轉(zhuǎn)化策略引言后進(jìn)生是指在知識(shí)方面、思想品格方面、行為紀(jì)律等方面存在一定差異的學(xué)生。主要表現(xiàn)為上課時(shí)狀態(tài)不佳，注意力也不集中，不能直面學(xué)習(xí)、生活方面的困難等;導(dǎo)致后進(jìn)生形成的因素既有來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活的挫敗，也有來(lái)自其學(xué)習(xí)的努力程度不夠、行為習(xí)慣不端正等，班主任對(duì)其轉(zhuǎn)化一定要根據(jù)個(gè)體的差異尋找原因，要提升轉(zhuǎn)化的時(shí)效性，從而更好的促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。一、后進(jìn)生的成因分析（一）學(xué)生自身因素一方面由于部分孩子的學(xué)習(xí)效率低、行為習(xí)慣差，在初中后期經(jīng)過(guò)階段性的強(qiáng)化
中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2022年17期2022-06-06
- 小學(xué)班主任轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略探微
小學(xué)班主任;轉(zhuǎn)化策略學(xué)困生指的是在學(xué)科學(xué)習(xí)上停滯不前、在學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)能力上存在問(wèn)題的學(xué)生。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下，他們是班級(jí)中的“弱勢(shì)群體”，容易受到任課教師的區(qū)別對(duì)待。由此陷入“學(xué)習(xí)不好、不被賞識(shí)、缺乏自信、不愿學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)越來(lái)越差”的惡性循環(huán)中，甚至有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)等消極心理，更有甚者還會(huì)做出極端事件。這不論對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)完成還是個(gè)人身心成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，都尤為不利。而班主任作為班集體的“大家長(zhǎng)”，工作性質(zhì)與內(nèi)容決定了班主任必須要承擔(dān)起轉(zhuǎn)化學(xué)困生這一艱巨的任務(wù)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年30期2022-06-06
- 小學(xué)數(shù)學(xué)科后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略研究
學(xué);后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化策略小學(xué)階段是學(xué)生正式開(kāi)始數(shù)學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的起始階段，因此在這一階段激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情趣、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、樹(shù)立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。然而學(xué)生由于生活背景、理解能力等各方面的差異，在學(xué)習(xí)過(guò)程中肯定會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、理解和接受知識(shí)的能力相對(duì)緩慢，久而久之就成了數(shù)學(xué)學(xué)科的“后進(jìn)生”。如何采取有效的轉(zhuǎn)化策略，激發(fā)“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)興趣，提升后進(jìn)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)成績(jī)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)過(guò)程中不斷探究的問(wèn)題。一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科
速讀·中旬 2022年3期2022-06-05
- 普通高中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的幾點(diǎn)策略
;學(xué)情分析;轉(zhuǎn)化策略學(xué)困生是指學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法與策略較差的一部分學(xué)生，智力得不到正常開(kāi)發(fā)，能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)不能達(dá)到基本要求。因此學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是普通高中的一個(gè)重點(diǎn)工作目標(biāo)。這篇文章我是基于我們的學(xué)情及我們學(xué)生的特點(diǎn)以及課堂教學(xué)及教學(xué)成果反映出來(lái)的問(wèn)題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。首先介紹一下我們的學(xué)情我們縣里一共有三所高中，每年初中應(yīng)屆畢業(yè)生在兩千人至兩千五百人之間，其中第一高中和第二高中招走一千六百人，我們從一千六百零一人再招五百人，我們的生源基本
民族文匯 2022年22期2022-06-01
- 初中班主任對(duì)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化策略探究
任;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略“學(xué)困生”指的是在班級(jí)中能力層次較差、存在學(xué)習(xí)困難的部分學(xué)生，這部分學(xué)生面對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)有較多的疑難問(wèn)題，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的消化速度慢，難以跟上整體學(xué)習(xí)進(jìn)度。作為初中班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”在班級(jí)活動(dòng)和課堂學(xué)習(xí)上的差異性，更新教育理念，選擇科學(xué)的教育方法和手段對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和增強(qiáng)在校自信心，將核心素養(yǎng)教育要求落到實(shí)處。1.做好學(xué)情調(diào)查，進(jìn)行層次化促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情調(diào)查工作是初中班主任的重要工作任務(wù)，對(duì)了
民族文匯 2022年22期2022-06-01
- 基于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的小學(xué)德育工作開(kāi)展策略微探
作;后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化策略引言后進(jìn)生主要是在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不科學(xué)，導(dǎo)致許多學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績(jī)差的情況。當(dāng)然后進(jìn)生也有兩大分類，第一類便是日常行為表現(xiàn)較好，但是學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力較差;第二類便是學(xué)習(xí)能力和行為表現(xiàn)都比較差。后進(jìn)生對(duì)于整個(gè)班級(jí)而言有著消極的影響，因此在開(kāi)展德育教育工作中，便需要積極化解后進(jìn)生的消極情緒和消極心理，幫助后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中重新樹(shù)立新的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。一、后進(jìn)生的心理特點(diǎn)（一）自尊心
中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2022年16期2022-05-31
- 春風(fēng)化雨 指引心靈
;問(wèn)題學(xué)生;轉(zhuǎn)化策略學(xué)生的問(wèn)題行為不僅容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，沒(méi)有動(dòng)力學(xué)習(xí)，還會(huì)給班級(jí)管理帶來(lái)一些問(wèn)題。隨著教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn)，教師必須要加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題學(xué)生教育工作的重視，設(shè)法在德育工作當(dāng)中轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生，從而幫助其樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和道德觀念，使其健康成長(zhǎng)。一、問(wèn)題學(xué)生的定義問(wèn)題學(xué)生主要指學(xué)習(xí)成績(jī)較差、沉迷游戲娛樂(lè)、思想行為怪誕等特征的學(xué)生，這些學(xué)生往往有學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、不愿意配合教師的教學(xué)指導(dǎo)等行為，從而導(dǎo)致其身心和學(xué)業(yè)的發(fā)展都存在一定的
求知導(dǎo)刊 2022年21期2022-05-30
- 初中語(yǔ)文學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略探究
困生的成因及轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;學(xué)困生;成因分析;轉(zhuǎn)化策略語(yǔ)文是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的關(guān)鍵。在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生是影響初中語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師必須采取針對(duì)性的解決辦法，幫助這些學(xué)困生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，進(jìn)而促進(jìn)全體學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提高。一、初中語(yǔ)文學(xué)困生產(chǎn)生的原因從當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的整體狀況來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的困難主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，課堂教學(xué)活動(dòng)參
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年9期2022-05-30
- 探析家校共育下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略
學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略。關(guān)鍵詞：家校共育;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略【中圖分類號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）20-0013-03Exploring the transformation strategy of primary school mathematics students with learning difficulties under the co-educatio
當(dāng)代家庭教育 2022年20期2022-05-30
- 建構(gòu)主義理論在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的實(shí)踐研究
合學(xué)習(xí)環(huán)境等轉(zhuǎn)化策略。通過(guò)實(shí)證研究分析學(xué)困生產(chǎn)生的原因并運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化，對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義理論;小學(xué)英語(yǔ);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略中圖分類號(hào)：G633.41? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-2596（2022）07-0104-04一、文獻(xiàn)綜述早在20世紀(jì)60年代，美國(guó)學(xué)者Smauel .Krik首次在《特殊兒童教育》一書中首次提出了學(xué)習(xí)困難者（Learning Disability），主要表現(xiàn)在因生理因
赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)·哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版 2022年7期2022-05-30
- “學(xué)困生”成因分析及轉(zhuǎn)化策略的研究
闡述學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略.[關(guān)鍵詞] 學(xué)困生;成因分析;轉(zhuǎn)化策略“學(xué)困生”是指認(rèn)知水平與品格等偏離常規(guī)的那部分學(xué)生，他們往往因智力尚未被開(kāi)發(fā)而無(wú)法完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到教綱的基本要求[1]. 這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上不愿動(dòng)腦、動(dòng)口，回避難題，呈現(xiàn)出典型的思維惰性特征. 針對(duì)這些問(wèn)題，教師若采取有效的補(bǔ)救方法，便能達(dá)到較好的矯治效果.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生主要表現(xiàn)在規(guī)避需要思考的問(wèn)題上. 作為教師，可從學(xué)困生的成因分析出發(fā)，根據(jù)問(wèn)題的根源制訂轉(zhuǎn)化策略，以激發(fā)學(xué)生的
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2022年7期2022-05-30
- 基于“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略研究
?原則 ?轉(zhuǎn)化策略【中圖分類號(hào)】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2022）05-0100-03數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生一進(jìn)入小學(xué)就開(kāi)始真正地、系統(tǒng)地接觸數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生打開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的路徑，也是了解數(shù)學(xué)的開(kāi)始。打開(kāi)的方式正確與否，會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)整體學(xué)習(xí)的興趣和效率。所以每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都費(fèi)盡了心思，力求提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取不落下任何一個(gè)學(xué)生?？蛇z憾的是，由于教師教學(xué)方法不當(dāng)，教學(xué)
課程教育研究 2022年5期2022-05-27
- 淺談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化
定科學(xué)有效的轉(zhuǎn)化策略和輔導(dǎo)方案，幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，消除負(fù)面情緒。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師要針對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生的原因進(jìn)行具體分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)方案，完善教學(xué)技巧，為實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生這一目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠以輕松愉悅的心態(tài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，感受英語(yǔ)學(xué)科的獨(dú)特魅力，提升語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略引言：俗話說(shuō)“知其然才知其所以然”想要做好小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，教師要先針對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、英語(yǔ)能力、
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年26期2022-05-23
- 淺談高中班主任班級(jí)管理中的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略
理中的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略。[關(guān)鍵詞]高中;班主任;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是高中班主任班級(jí)管理工作中非常重要的內(nèi)容，只有做好了學(xué)困生轉(zhuǎn)化的工作，才能保證全體學(xué)生的共同進(jìn)步。學(xué)困生主要是指學(xué)習(xí)成績(jī)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、學(xué)習(xí)習(xí)慣差等存在不良行為習(xí)慣的學(xué)生，班主任需要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，努力開(kāi)發(fā)和利用其自身的潛能。班主任一定要將學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作落到實(shí)處，全身心地投入到工作中，保證全體學(xué)生的共同進(jìn)步。一、學(xué)困生形成的原因（一）家庭因素家長(zhǎng)的疏忽管理以及不恰當(dāng)
黑河教育 2022年3期2022-05-23
- 談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略
學(xué)困生轉(zhuǎn)化;轉(zhuǎn)化策略中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A一、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)困產(chǎn)生原因初中語(yǔ)文教學(xué)中有一些學(xué)困生存在，影響了教師的教學(xué)進(jìn)度。這些學(xué)困生的形成要從多個(gè)方面進(jìn)行分析，首先是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題;其次是班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境的問(wèn)題，另外也會(huì)有教師教學(xué)、家庭氛圍和社會(huì)因素。在教師教學(xué)這一方面進(jìn)行深入反思，會(huì)發(fā)現(xiàn)有以下幾大問(wèn)題：（一）教師教學(xué)觀念傳統(tǒng)教師教學(xué)過(guò)程中教學(xué)觀念傳統(tǒng)，總是自己牢牢占領(lǐng)課堂主動(dòng)權(quán)，教學(xué)方式統(tǒng)一刻板，不能了解到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，
小作家報(bào)·教研博覽 2022年14期2022-05-23
- 老撾現(xiàn)有科技成果轉(zhuǎn)化方式及障礙研究
;科技成果;轉(zhuǎn)化策略本文選擇老撾作為研究對(duì)象。老撾是東南亞國(guó)家，也是筆者的祖國(guó)。老撾目前是一個(gè)處于發(fā)展中的落后國(guó)家。一直以來(lái)，老撾以農(nóng)業(yè)種植和出口為主，但實(shí)際上老撾政府也意識(shí)到科技的重要性，積極大力投入科研。但如何將科研成果進(jìn)行高效轉(zhuǎn)化，最終實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的大幅提升，目前仍然是老撾需要重點(diǎn)考慮的。一、現(xiàn)有科技成果轉(zhuǎn)化方式科技成果轉(zhuǎn)化即將理論或是實(shí)驗(yàn)成果，轉(zhuǎn)為工業(yè)量產(chǎn)并投放市場(chǎng)的方式。根據(jù)老撾科技成果的來(lái)源和類型的不同，相應(yīng)的轉(zhuǎn)化形式也有所不同。如由高校、科研
中國(guó)應(yīng)急管理科學(xué) 2022年2期2022-05-23
- 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略研究
學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-小學(xué)階段是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)這門學(xué)科的初級(jí)階段，因此，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂時(shí)便需要為學(xué)生打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力和思維能力還沒(méi)有發(fā)展完全，每一位學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)能力都有所不同，這便導(dǎo)致班中出現(xiàn)了一些學(xué)困生，教師若放之不管，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平越來(lái)越差，這樣便逐漸形成了兩極分化的情形，十分不利于學(xué)生整體的進(jìn)步和發(fā)展。因此，在這其中，教師便需要
小作家報(bào)·教研博覽 2022年16期2022-05-23