“尊重式”小學(xué)德育管理工作探析

盧志華

【摘要】在學(xué)校德育工作中，教師是關(guān)鍵，學(xué)生是主體。只有充分調(diào)動這兩者的積極性，才能真正做好學(xué)校德育工作。如何喚發(fā)教師德育工作的激情，調(diào)動學(xué)生的積極性已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校德育工作關(guān)注的熱點問題。新時期，德育工作倡導(dǎo)“以人為本”的理念。此理念強(qiáng)調(diào)對人性的尊重和理解，因此，德育工作要關(guān)注對學(xué)生的尊重、對教師的尊重。本文在總結(jié)學(xué)校德育工作實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從踐行辦學(xué)理念、尊重德育主體兩個方面進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；德育工作；尊重；學(xué)生；教師

一、在踐行辦學(xué)理念中體現(xiàn)尊重

有人認(rèn)為辦學(xué)條件是學(xué)校之軀、管理制度是學(xué)校之脈；而辦學(xué)理念則最為重要，它是學(xué)校之魂。辦學(xué)理念是學(xué)校恒久的遠(yuǎn)景規(guī)劃。如果沒有清晰的辦學(xué)理念，就不可能有優(yōu)質(zhì)的學(xué)校和優(yōu)質(zhì)的教育。我校的辦學(xué)理念是為每一位學(xué)生創(chuàng)造美好的明天。如何在平時的德育管理工作中踐行學(xué)校辦學(xué)理念，指導(dǎo)各教師開展班級日常教育教學(xué)工作？這成為我們學(xué)校德育管理部門的研究課題。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》（國務(wù)院，2004年2月26日，以下簡稱《若干意見》）在談及加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)要遵循的原則時，明確指出：“堅持知與行相統(tǒng)一的原則。既重視課堂教育，更要注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，注重自覺實踐、自主參與，引導(dǎo)未成年人在學(xué)習(xí)道德知識的同時，自覺遵循道德規(guī)范?！痹鯓幼龅街c行相統(tǒng)一？怎樣在德育工作中開展實踐教育、體驗教育和養(yǎng)成教育？怎么樣讓學(xué)生自主參與到教育活動中？這又成了我們這些德育管理工作者新的研究課題。

最后，我們把兩者放在一起。我們驚奇地發(fā)現(xiàn) “為每一位學(xué)生創(chuàng)造美好的明天”這一辦學(xué)理念與《若干意見》有著必然的聯(lián)系。那就是通過讓小學(xué)生去實踐、去體驗，主動參與，引導(dǎo)小學(xué)生從小學(xué)習(xí)道德知識，從小自覺遵守道德規(guī)范，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造美好的明天打下良好的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校德育處順著這條思路，全面推出了班級管理新模式——人人有事做，事事有人做；人人有鍛煉，人人有進(jìn)步。

推行之初，關(guān)鍵是讓學(xué)生明白，自己到底能為班級做什么，自己應(yīng)該怎么更好地完成工作。為了尊重每一位學(xué)生，班主任特別利用班會課讓每一位學(xué)生自己去思考，讓學(xué)生討論，讓學(xué)生說一說，讓學(xué)生把討論結(jié)果寫下來，最終每班都形成了自己班級管理規(guī)章。學(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動，每一位學(xué)生都有自己所負(fù)責(zé)的任務(wù)。有負(fù)責(zé)監(jiān)督晨跑的、有負(fù)責(zé)維護(hù)大門的、有負(fù)責(zé)監(jiān)督雜物房工具擺放的、有負(fù)責(zé)講臺……無論班級有多少人，每人都擁有一項屬于自己的任務(wù)，每人都是班級管理的小主人，每人能為班級做貢獻(xiàn)。

同時，德育處還為各班印發(fā)《班級管理積極分子表揚信》，供班主任表彰每周的班級管理積極分子。每周升旗儀式德育處還開展表彰學(xué)校“班級管理好少年”，“班級管理先進(jìn)班”活動。班級管理新模式推行以來，學(xué)校在變、老師在變、學(xué)生也在變。班主任工作的激情得到了提升，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來。走廊地板上的紙屑不見了，主動撿垃圾的現(xiàn)象多了；破壞公物的現(xiàn)象沒有了，主動保護(hù)的現(xiàn)象出現(xiàn)了；違反學(xué)校校規(guī)現(xiàn)象少了，自我約束與善意的提醒多了……這些一點點的改變不正是我們德育工作所期待的嗎？

更讓我們想不到的是，在每周表彰“班級管理好少年”，出現(xiàn)了很多平時行為習(xí)慣較差、思想品質(zhì)落后的學(xué)生光榮地站在升旗儀式上領(lǐng)到了自己小學(xué)以來的第一份獎狀。從他們的笑臉上看到了他們的成功感、看到了他們的喜悅感。他們也在班級里找到了屬于自己的位置，他們終于發(fā)現(xiàn)了自己原來也是“有用的”。

正因為我們尊重了孩子，孩子找到了自信，找到了屬于自己的位置。通過推行班級管理新模式，讓每一位學(xué)生都參與班級管理的實踐中，體驗自己管理的成功與失敗，得到了鍛煉，逐步提高了學(xué)生處事能力和管理能力，讓學(xué)生自己規(guī)范了行為習(xí)慣，為學(xué)生的美好明天打下良好的基礎(chǔ)。這也就很好地踐行了辦學(xué)理念——為學(xué)生創(chuàng)造美好的明天。

二、在德育管理工作中體現(xiàn)尊重

原北京崇文區(qū)光明小學(xué)劉永勝校長曾這樣說過：“學(xué)校辦得好不好，不是看硬件，而是看教師是否不斷被喚發(fā)工作激情；學(xué)生是否在默默地發(fā)生變化；學(xué)生是否擁有一個幸福的童年?！蓖瑯?，如何喚發(fā)教師德育工作的激情，調(diào)動學(xué)生的積極性已經(jīng)成為了當(dāng)前學(xué)校德育工作關(guān)注的熱點問題。喚發(fā)教師德育工作激情從尊重班主任開始。班主任是學(xué)校德育工作的重要實施者，也是聯(lián)結(jié)老師與學(xué)生、學(xué)校與家庭的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。班主任工作成功與否直接影響著學(xué)生的品行、學(xué)業(yè)和人生觀的形成，也直接影響著學(xué)校的聲譽和地位。因此，抓好班主任工作對一個學(xué)校來說是非常重要的。然而作為學(xué)校德育管理部門，要抓好班主任工作首先要從喚發(fā)班主任的德育工作激情做起。

目前，學(xué)校德育管理工作更多是強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，卻很少談及尊重老師，特別是尊重班主任。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能的尊重一個人?！痹诘掠芾砉ぷ髦?，我們常常對班主任工作提出各種各樣的要求，往往很少換位思考，站在班主任的角度上思考問題，所以會造成各項德育工作落實得不盡如人意，達(dá)到不預(yù)期效果。

我校德育處一直以來就以人文關(guān)懷為指導(dǎo)，從各方面對班主任工作予以尊重、信任和引導(dǎo)，充分調(diào)動班主任工作積極性，喚發(fā)班主任的德育工作激情。

1.多一點引導(dǎo)，少一點批評

別人常說孩子是夸出來的。依筆者見，班主任也是夸出來的。因為職業(yè)的特殊性，很多班主任都很在意學(xué)校對于自己的評價，都很希望自己班級管理工作能得到學(xué)校的肯定。往往受學(xué)校的一句表揚和贊賞后，工作起來特別帶勁，心里面總是美滋滋的。我校在推行班級管理新模式之初，部分班主任“如臨大敵”，總感覺新的班級管理變革會給自己帶來工作上的負(fù)擔(dān)，總想著以不變應(yīng)萬變，甚至說出一些埋怨的話語。

對此，學(xué)校德育處沒有選擇批評，而是選擇了引導(dǎo)。通過開展主題班會課、舉辦學(xué)習(xí)講座，提供理論依據(jù)，樹典型和適時表揚和鼓勵等途徑去引導(dǎo)班主任。這些班主任慢慢地扭轉(zhuǎn)了自己的態(tài)度?，F(xiàn)在埋怨的人沒有了，討論研究如何更好地實施班級管理新模式的人越來越多了。打開心鎖，喚發(fā)內(nèi)在，遠(yuǎn)勝于冷冷冰冰的制度約束。

以下是我校每周班級管理驗收的反饋意見部分摘錄：六（3）班：您班進(jìn)步了！一周的時間，班級管理有了改善！這與班主任工作密切相關(guān)！你們班是高年級當(dāng)中做得最好的一個班級。學(xué)校為你們感到驕傲！但在培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣和培養(yǎng)良好思想品質(zhì)上，班主任還要多花功夫！育人在先，教書在后！請根據(jù)驗收的情況，認(rèn)真落實好學(xué)生的工作。衷心地謝謝您！

2.多一點服務(wù)，少一點抱怨

在我?！兜掠庩P(guān)于班級管理工作的建議》有這么一段話：“班級管理新模式的推行，任重道不能遠(yuǎn)。您不是孤身作戰(zhàn)，因為還有副班主任，還有科任，還有級長，還有德育處的支持與幫助，還有學(xué)校這一強(qiáng)大后盾支持著您。大家榮辱與共。請您大膽實施，有困難直接致電德育處，德育處會向您提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，我們會與您肩并肩地一起早日走完這條“道”！”

我校德育管理部門堅持貫徹“服務(wù)班主任”工作精神，服務(wù)班主任，依靠班主任，理解、信任班主任，對班主任多些寬容、多些人文關(guān)懷。德育處要向班主任提供服務(wù)，而且是最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。只有幫助班主任解決實實在在的問題，才是做好德育管理工作的重要環(huán)節(jié)。這樣，班主任才有發(fā)揮自己管理才能的保障，才能找準(zhǔn)方向。

3.多一點聆聽，少一點說教

目前，很多班主任的工作都是“被安排”。每天，班主任疲于班級日常教育教學(xué)工作、疲于應(yīng)付學(xué)校各個部門的工作。他們總是被動地接受學(xué)校德育管理部門“說教式”的工作安排，很少有機(jī)會去思考，去表達(dá)自己的想法。隨著歲月的沖印，班主任工作激情也隨之被磨滅。為此，我們經(jīng)常開展班主任培訓(xùn)活動，例如：班主任論壇、每年一度的優(yōu)秀班主任經(jīng)驗介紹、班主任調(diào)查問卷。通知這些活動，讓班主任暢所欲言，切實了解班主任工作上遇到的困難，了解學(xué)校德育工作的實效。

一所學(xué)校，無論規(guī)模大小，總存在著這樣或那樣的問題。在平時德育管理工作中，班主任向筆者反映情況和提建議時，筆者說得最多的一句話就是：“您慢慢說，我認(rèn)真聽。”學(xué)會聆聽班主任講話是一門藝術(shù)。因此，我們德育管理部門應(yīng)該做到多一點聆聽班主任的訴說，少一點說教，從而留給班主任更多的空間和時間去思考問題，喚發(fā)班主任的工作激情。

三、讓尊重落在學(xué)生身上

1.蹲下來看學(xué)生

于永正老師有一句名言：“蹲下來看孩子。”“蹲下來看孩子”就是教師卸下在學(xué)生面前的“高大”形象，用心去看學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生。很多時候，我們總是想著維護(hù)自身的師道尊嚴(yán)，不斷地利用我們手中那份“教育”權(quán)利，甚至以犧牲兒童的權(quán)利來獲得所謂的尊嚴(yán)。于是，我們習(xí)慣于用喇叭規(guī)范學(xué)生的言行，時不時地用我們并不洪亮的嗓門和并不有力的巴掌讓學(xué)生體驗“不聽話”的下場 ，也經(jīng)常用成人的“冷言冷語”一次次地挫傷學(xué)生的自尊，打擊學(xué)生的自信。在許多場合，如果我們能夠“蹲下身來”“放低聲音”對待學(xué)生，我們不但不會失去尊嚴(yán)，反而會得到更多的尊重。

2.別吝嗇你的表揚

一個賞識的眼神，一句表揚的話語，一個溫柔的微笑，或有意為之，或不經(jīng)意而為，但原來作業(yè)不做的學(xué)生做作業(yè)了，原來上學(xué)遲到的學(xué)生再也不遲到，原來調(diào)皮搗蛋學(xué)生也變得文質(zhì)彬彬了，原來的“小霸王”更是變成了“班級管理好少年”。

3.每個學(xué)生都是重要的，每個學(xué)生都能發(fā)揮作用

從“補短教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皳P長教育”，每個學(xué)生都帶著動力上路。讓學(xué)校每個班的展板成為展示全班每個學(xué)生的作品，讓每個學(xué)生都在校園里留下自己的美好“印記”；讓每位學(xué)生輪流當(dāng)小隊長，每位學(xué)生都能體驗到小隊長的工作，感受到作為一名小隊長應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，也給每一位學(xué)生的童年留下當(dāng)小隊長的美好回憶；讓“官帽”戴在每一位學(xué)生的頭上讓每一位學(xué)生都能得到鍛煉，每一位學(xué)生都能有所作為，讓每一位學(xué)生都能不留下童年的遺憾；讓更多的學(xué)生參與運動會，加入了集體的游戲項目，保證每個學(xué)生都能參與到運動會上，保證每一位學(xué)生既是運動員又是啦啦隊員，讓每個學(xué)生親身體驗一名運動員的成功感；文藝節(jié)目都不在舞臺上。而在操場中間上坐上三面，中間放地毯，中間就是大舞臺，讓每一位學(xué)生都參與到校慶節(jié)目的表演。

作為學(xué)校德育管理工作者，只有用發(fā)自內(nèi)心的態(tài)度去尊重教師、尊重學(xué)生，才能喚發(fā)教師德育工作的激情，才能讓“德育和諧之花”在校園里綻放。

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