善用“美”培育中學(xué)美術(shù)后進生

林麗明

【摘要】在教育教學(xué)中，有一種普遍現(xiàn)象，就是大多數(shù)教師對優(yōu)秀的學(xué)生比較關(guān)注，對學(xué)習(xí)興趣不高的后進生或者是不起眼的學(xué)生就缺乏關(guān)懷。其實教師應(yīng)該多關(guān)注后進生，應(yīng)充分利用在校的時機，多關(guān)注他們的動態(tài)，通過多種途徑培養(yǎng)他們良好的的性情和習(xí)慣，并激發(fā)他們對各學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，及時對他們進行幫扶、指導(dǎo)。筆者認為，在美術(shù)學(xué)科中完全可以善用“美”培養(yǎng)后進生，運用美術(shù)教育的優(yōu)勢促進他們非智力因素發(fā)展，開發(fā)潛能，直至轉(zhuǎn)化，以達到個個都是培優(yōu)對象。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)美術(shù)；教育教學(xué)；后進生

馬卡連柯曾說過：“教師的心應(yīng)該充滿對每個他要與之打交道的具體學(xué)生的愛，盡管這個學(xué)生的品質(zhì)已非常壞，盡管他可能給教師帶來許多不愉快的事情?！敝挥邢嘈抛鹬厮麄儯拍芙逃麄?、改造他們。對待后進生，教師應(yīng)充分利用在校的時機，多關(guān)注他們的動態(tài)，通過多種途徑培養(yǎng)他們良好的的性情和習(xí)慣，并激發(fā)他們對各學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，及時對他們進行幫扶、指導(dǎo)。人是有感情的動物，后進生也是一樣，他們的自尊心是往往非常強的，對待后進生，教師不能冷嘲熱諷，用簡單粗暴的方法去處理，而應(yīng)用愛去關(guān)愛他們。學(xué)校各學(xué)科的學(xué)習(xí)和人格的培養(yǎng)、塑造是學(xué)生人生中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。在美術(shù)學(xué)科中可以善用“美”培養(yǎng)后進生，運用美術(shù)教育的優(yōu)勢促進他們非智力因素發(fā)展，開發(fā)潛能，直至轉(zhuǎn)化，以達到個個都是培優(yōu)對象。

雖然特優(yōu)生是班級里最受歡迎的，也是班級成績的先鋒、學(xué)校的驕傲，但筆者認為，在社會與學(xué)校長遠發(fā)展來看，后進生的后勁最大，轉(zhuǎn)化后發(fā)揮的作用更是不可估量的。但培養(yǎng)后進生需要我們更多的精力和心思，一塊好玉就需要好好琢磨才成大器，所以作為一個好教師，更要特別關(guān)注后進生的成長，要想成為一個好教師，更要從關(guān)注后進生的成長開始著手，把最后的基點落在關(guān)注后進生的成長上。這樣，一個集體就會和諧前進。筆者從事美術(shù)教育教學(xué)以來，一直堅持通過美育滲透進德育中，并按照教學(xué)大綱傳授美術(shù)知識和技能，同學(xué)們是非常喜歡的，因為筆者從不忽略后進生，因為這樣以點帶面，帶動著一部分整體較落后的學(xué)生跟著前進，用美術(shù)的“美”去培養(yǎng)和感化后進生，去點燃其學(xué)習(xí)每門學(xué)科的動力，效果顯然是事半功倍的。

一、以“美術(shù)”的“美”作為教育的切入點，培養(yǎng)感情，以真誠和信任動其心

雖然筆者所任教的美術(shù)學(xué)科不是一門獨立的藝術(shù)學(xué)科，它與許多學(xué)科都有著密切的聯(lián)系。筆者在開啟課程前，會提問他們：“你們知道美術(shù)到底是一個怎么樣的概念？美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)是什么？我們上美術(shù)課到底先掌握什么？”“人也是藝術(shù)品，是可塑性很強的特殊的藝術(shù)品”……慢慢地吸引同學(xué)們進入“美的世界”，讓他們感覺得到自己也很重要，只要好好塑造，也將會是很好的“一件藝術(shù)品”，別人都喜歡欣賞。同學(xué)們便很快發(fā)現(xiàn)了“美”的廣義和狹義，并從視覺上、意識上引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)學(xué)科重新認識，從而促進一舉手一投足的美感，大大滲透了“美”的教育。同學(xué)們從德育上體現(xiàn)出“美”，進而將覺悟美帶動學(xué)習(xí)勁頭，這無疑是一個巨大的震撼力，因為“美”的推動力是無窮大的，不容忽視。

二、運用美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)來激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其內(nèi)在潛能

每個學(xué)科都有它的核心素養(yǎng)，而美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)是：圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解。在我們的周圍隨時都可以看到圖像，它們比文字具有更強的直觀性和真實性；我們每天都會遇到各種美與丑的事物和現(xiàn)象，這些現(xiàn)象需要我們?nèi)ヅ袛嗳バ蕾p；而“創(chuàng)意實踐”是基于社會發(fā)展的需要而提出的，也是21世紀社會發(fā)展中人們必不可少的素養(yǎng)；平時我們通過美術(shù)學(xué)習(xí)能夠增進人們敏銳地觀察、領(lǐng)悟世界的意識與審美感，發(fā)展審美判斷能力；在尊重與理解世界上不同國家和不同文化方面也是當今社會人們必不可少的素養(yǎng)。 所以，凡是開學(xué)的第一節(jié)課，筆者總會介紹關(guān)于美術(shù)學(xué)科的實質(zhì)意義與魅力，讓學(xué)生明確美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，使學(xué)習(xí)更有目的性和更有方向感。

美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是需要通過美術(shù)學(xué)習(xí)后才能逐漸形成，并最終成為人最有價值的一種關(guān)鍵能力和必備品格。因此，在美術(shù)教學(xué)中，筆者會充分利用美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)幫助后進生發(fā)揮積極有效的個性特點、調(diào)動一切對學(xué)習(xí)有效的因素并積極主動地配合各科不同特點的教學(xué)，加強與各學(xué)科的聯(lián)系，所以在上課過程中，筆者結(jié)合了其他課程，涉及到音樂，文學(xué)，數(shù)學(xué)、物理、地理、歷史等方面的知識，讓學(xué)生能在美術(shù)這一學(xué)科里學(xué)到除了畫畫以外的東西。真正感受到美術(shù)學(xué)科不是獨立存在的，而是相互有關(guān)聯(lián)的，思維方式會更靈活，可以幫助他們?nèi)谌氲礁鲗W(xué)科的學(xué)習(xí)上，甚至人格的完善塑造方面，從而使后進生看到更大的希望，逐漸愛上學(xué)習(xí)，推動了學(xué)習(xí)。要讓后進生明白：付出一點，收獲一點，就成功一點。

上個學(xué)期，筆者任教的班級里面其中有兩個是創(chuàng)新班，整體成績與紀律是最好的，但由于有一個班對美術(shù)學(xué)科比較傲慢，不屑一顧，覺得不重要，后來發(fā)現(xiàn)這個班除了暫時的主科成績比較好之外，平時也很少開展班級活動，很少跟非主科老師打招呼，整體上少了形式美和情感美，大部分同學(xué)的作業(yè)也做得不夠理想，甚至還有不交作業(yè)的情況，比起其他班感覺欠缺了“美”，雖然表面上紀律不錯，但有點木納，總覺得欠缺了很多說不出來的愉悅。

三、“美”是沒有唯一的標準的，利用美術(shù)評價的多樣性，樹立后進生的學(xué)習(xí)信心

俗話說：“尺有所短，寸有所長?！泵總€人都有優(yōu)點，只是或多或少的問題。當你與后進生接觸很多，感情較深時，你會發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！崩蠋煵坏l(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，而且要學(xué)會欣賞他們的每個閃光點，并不斷地給他們以表揚、肯定和鼓勵。這對于那些一直受冷落的后進生，也許是一次又一次心靈的震撼與思想的碰撞、交流。

所以，筆者在美術(shù)教育教學(xué)過程中總會對中下層的學(xué)生進行提問，激發(fā)他們右腦的作用，對他們在課堂上做的手工或繪畫練習(xí)進行展示、小組評價等。逐漸地，這批孩子總會讓你很驚訝，你會發(fā)現(xiàn)他們對美術(shù)作品的介紹和分析通常不比平時我們嘴里的優(yōu)等生差，這些筆者都當作評價該科學(xué)習(xí)成績的標準，而絕不因一次手工或一次繪畫作業(yè)作為評價的，更不會隨便打個分，筆者會選擇評價的多樣性。畢竟“美”是沒有唯一的標準的，所以想綜合地考核學(xué)生，進而給予后進生更多的表現(xiàn)機會，使“后進生”的閃光點移情到所有學(xué)科的學(xué)習(xí)中，愛屋及烏，可將“美”蔓延開來。有一次，筆者在提問“怎么理解這廣告招貼畫？”的時候，從10號到1號都沒有說到位，只有39號同學(xué)說得非常的全面，雖然言辭上暫時比不上優(yōu)等生，但思維和鑒賞力方面卻是很優(yōu)秀的。這恰恰說明了考核學(xué)生的整體水平與能力不能片面的或單方面的。

四、利用美術(shù)作品的魅力“美”進行展示，實現(xiàn)后進生的自我價值

后進生是一個學(xué)習(xí)的主體，只是他們發(fā)展的程度不同，與所有的學(xué)生一樣，有強烈的自我意識，但同樣需要得到大家的關(guān)注和自我價值的實現(xiàn)。由于學(xué)習(xí)的后進可能會受到有些老師的歧視、同學(xué)的白眼、家長的打罵。他們往往采取搗蛋、調(diào)皮的表現(xiàn)引起他人的注意來滿足自己的需要。在美術(shù)作品的展示方面，可以讓后進生獲得展示自我價值的機會。如課堂上的作業(yè)展評、教室里的小畫家園地、家里的墻壁、學(xué)校畫廊甚至自制的畫冊等，都可以見到自己的作品，一大片美美的天地，沒有一個孩子不心動的。當引起別人的關(guān)注聽到他人贊揚和肯定的評價時，那種喜悅是無法言喻的。

筆者在教學(xué)中以班為單位，以“一個都不少”的展覽主題，按不同時期分班全部展出，引起了后進生的濃厚興趣和崇高的自我價值感。甚至好多家長都前來觀看，反響非常好。利用美術(shù)作品的魅力“美”進行展示，去激勵他們，激發(fā)他們面對困難的勇氣和信心，確實起到了“他山之石可攻玉”的效果。

五、同心協(xié)力，讓后進生在和諧美的環(huán)境中互助共進

長期以來，在教育學(xué)生特別是后進生問題上，校外教育與校內(nèi)教育配合的不夠。為此，在后進生轉(zhuǎn)化過程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進生家長的工作，取得家長的大力配合和幫助，以達到共同教育的目的。當然，班主任還要與其它科任教師達成共識，在對后進學(xué)生的教育上要有一致的想法和對策。只有當家長、教師、同學(xué)團結(jié)一致，才能做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。“浪子回頭金不換”，只有真正為后進生營造一方和諧的精神家（下轉(zhuǎn)第33版）（上接第32版）園，才能使他們摘掉后進生的帽子，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

雖然筆者任教的是美術(shù)學(xué)科，但在中小學(xué)的學(xué)科里面感覺它不是很受重視的科目，或許有些藝術(shù)科老師也就因此隨便對待，連作業(yè)也應(yīng)付了事，但筆者卻有著自己的見解和觀點，孩子們其實都很愛美，很會表現(xiàn)美甚至創(chuàng)造美，只要好好引導(dǎo)與關(guān)注就會有意想不到的收獲的。因為“美”的魅力是無法阻擋的。每一學(xué)年筆者都記錄了不少的教學(xué)案例，記得四年前，有個單親家庭的學(xué)生小陳，學(xué)習(xí)成績中游水平，他上課還經(jīng)常睡覺還有不小的脾氣，所以一直不受老師們的喜歡。他的班主任還跟他媽媽說他有暴力傾向，估計需要帶他去看看精神科。后來筆者發(fā)現(xiàn)他很喜歡畫畫，筆者以“美”育導(dǎo)入進他的心靈，鼓勵其要尊重每一位師長，要遵守規(guī)章制度，告訴他，只要我們把“美”從言行舉止上表現(xiàn)出來了，做出來的美術(shù)作品就一定會有靈氣。后來逐漸發(fā)現(xiàn)這孩子上任何科目都很注意自己的形象，比以前聽課認真了，對老師也有禮貌了，也不再隨意發(fā)脾氣了，而且每次上課他總會準備好學(xué)習(xí)工具，后來報考了美術(shù)中考，在訓(xùn)練過程中，筆者慢慢發(fā)現(xiàn)這個男生很聰明很有禮貌，悟性也很高，筆者也從來沒有看到他發(fā)脾氣。可以看出，這孩子雖然自尊心很強但很有主見，可塑性還是很強的。在筆者的關(guān)注和培養(yǎng)下，他順利考上市屬重點美術(shù)高中，現(xiàn)在已經(jīng)考上了廣西一間比較有名氣的美術(shù)學(xué)院，這個假期還特意回來廣東看望筆者，聊了很多關(guān)于學(xué)校學(xué)習(xí)與生活的趣事，談吐有方，很陽光，這就是將來社會德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才啊。

常言道：“一把鑰匙開一把鎖?！睂筮M生這樣的教育被教育家稱為“遲升的朝陽”的特殊群體，教師必須多下功夫正確認識他們、研究他們、關(guān)愛他們，有意識地為他們營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供鍛煉機會和展示的舞臺，采取激勵機制，激發(fā)其學(xué)習(xí)的潛能。只有這樣才能真正達到教書育人的最佳效果。蘇霍姆林斯基曾說：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”這種印象告訴我們，對后進生這樣一個與眾不同的特殊群體，教育者必須要正確認識他們，將融融的師愛灑向他們。親其師才會信其道，他們會感到老師是愛他的，真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識到這一點，他們自然會認真完成老師提出的各項任務(wù)。

綜上所述，后進生是我們重要的教育對象，差異是實施教育的基礎(chǔ)。在新課程理念下，樹立“大課程觀”，尊重差異，運用美術(shù)教育的優(yōu)勢促進他們非智力因素發(fā)展，開發(fā)潛能，直至轉(zhuǎn)化。讓毎一個孩子都享受到優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)美術(shù)教育，是我們共同的目標和任務(wù)。

參考文獻：

[1]郭思樂.教育走向生本[M].人民教育出版社.

[2]（美）科汗·蓋納，尹少淳（譯）.美術(shù)，另一種學(xué)習(xí)的語言[M].湖南美術(shù)出版社.