數(shù)學教學要從生活中來，到生活中去

鄢春林

◆摘? 要：教育學家說：數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。新課標的修改也強調(diào)了數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，目標要求讓學生感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，并會運用數(shù)學知識解決生活中遇到的實際問題。在教學中，我們應該從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，讓學生體會生活中處處有數(shù)學，數(shù)學知識是“有用”的，體會學習數(shù)學的樂趣和魅力。

◆關(guān)鍵詞：數(shù)學問題;數(shù)學教學;教學聯(lián)系實際

教育學家說：數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。新課標的修改也強調(diào)了數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，目標要求讓學生感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，并會運用數(shù)學知識解決生活中遇到的實際問題。教師不僅要教會學生學習知識，更要教會學生運用知識，發(fā)現(xiàn)生活中的問題并想辦法解決問題。這就要求教師在數(shù)學教學時，要從學生已有的學習經(jīng)驗和生活基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)學生感興趣的生活情景，把數(shù)學問題生活化，生活經(jīng)驗數(shù)學化。因此在教學中，我們應該從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，讓學生體會生活中處處有數(shù)學，數(shù)學知識是“有用”的，體會學習數(shù)學的樂趣和魅力。

一、善于創(chuàng)設(shè)生活情景，從實際出發(fā)

創(chuàng)設(shè)生活情景，讓數(shù)學走進生活。為了讓學生從生活當中學習運用數(shù)學知識，需要教師把數(shù)學知識放在具體的生活情境當中，把數(shù)學知識和學生的生活情境有效的結(jié)合起來，讓課本知識回到學生的生活當中，真正體現(xiàn)：數(shù)學來源于生活，服務于生活，讓學生覺得學習數(shù)學是有用的、有趣的、好玩的，從而愿意學、樂意學、喜歡學，漸漸的用數(shù)學的眼光看待生活中的數(shù)學問題，會用學過的知識解決問題，會想辦法突破困難，養(yǎng)成終身學習的好習慣。比如在教學解決長方體的面積實際問題時，我創(chuàng)設(shè)了幫小明家里的墻壁鋪設(shè)墻紙的生活情境，小明房間的天花板打算鋪設(shè)星空的墻紙，天花板正中間有一盞邊長0.8米的正方形的燈，房間地面長5米，寬4米，墻紙是寬2米，長度可自行選擇的，請你小組合作設(shè)計一套合理的購買墻紙的方案和鋪設(shè)方法，學生分工合作，計算了天花板面積，燈所占用的面積，以及考慮到邊緣的實際情況，設(shè)計出了各種不同的購買方案，最后選擇最優(yōu)化的解決方案。通過這次活動，學生復習鞏固了長方形、正方形的面積計算公式，同時在小組成員的共同努力下體會到了團結(jié)合作的力量，學會與他人的正確相處和交流方式，不僅學習了數(shù)學知識，還學會了與人交往。不僅學生的學習興趣高，還能加深對知識的理解，并能運用數(shù)學知識。

二、善于尋找生活中的數(shù)學知識

數(shù)學知識是比較抽象的學科，而小學生的思維能力都偏向于具體形象的事物，要讓學生接受理解抽象的客觀世界的數(shù)量關(guān)系，這就需要我們從學生的現(xiàn)實生活中提煉出數(shù)學知識的原型，這就要求數(shù)學教師要帶著“有色”的眼睛，辨析生活中的事物，以及敏銳的觀察能力，從生活中提取所需要的數(shù)學模型，加以修改磨合，精煉數(shù)學知識，再讓學生根據(jù)所學知識進行拓展，應用到學生的學習生活當中。比如在教學一年級的、角、分的認識時，由于單位之間的換算學生比較難記住，我設(shè)計了一個購物情境，分小組進行活動，請小組內(nèi)成員每人帶一個自己喜歡的物品，寫上合適的價格，在100元以內(nèi)的，讓學生用學具幣去購買物品，形成了一個小超市，學生在買賣物品當中，親身體會了元、角、分之間的換算。接著我讓學生回家?guī)桶謰尩匠谢蛘呱痰曩徺I一件物品，說清楚單價，所付款，應付款和找回的錢數(shù)，這樣就把學生學習到的數(shù)學知識又運用到了實際的生活當中。

三、善于從“生活現(xiàn)象”中提取數(shù)學知識

數(shù)學并不是一門“死”的科目，它不止“活”在課堂中，還處處存在學生的生活現(xiàn)象當中。小學的數(shù)學知識很多都可以從學生的生活當中尋找到原型，只要老師細心觀察。比如在教學四年級的平行和垂直時，由于這是一節(jié)空間概念課，學生是很難想象的，我讓學生觀察生活中的斑馬線，每兩根線之間的關(guān)系，一直一直畫下去，會怎樣？初步理解平行的概念。其次是認識垂直，難點是理解在同一平面內(nèi)互相垂直，首先我讓學生仍一只筆，有的在桌面有的在地面，桌面和地面就不在同一個平面。接著讓學生尋找生活中的平行、垂直現(xiàn)象。這樣通過生活中的具體事例，幫助學生理解抽象難懂的數(shù)學知識，同時解決生活中遇到的數(shù)學問題。

四、善于結(jié)合生活實際，合理修改教學內(nèi)容

由于并不是所有的數(shù)學知識都能從學生的生活實際中抽取出來，這就需要教師根據(jù)學生的實際情況，生活現(xiàn)象和已有的知識經(jīng)驗，適當?shù)男薷慕虒W內(nèi)容，教材是“死”的，但人是“活”的，所以我們要靈活運用教材，根據(jù)實際適當?shù)母木幧俨糠謨?nèi)容，比如在教學100以內(nèi)數(shù)的認識時，教材提供了數(shù)100只羊的情境，我設(shè)計成了數(shù)豆子的教學片斷，我讓學生隨便從老師準備的豆子中抓取一把，小組內(nèi)合作用最快、最方便的方法數(shù)出豆子的數(shù)量，不僅讓學生學習了100以內(nèi)數(shù)的順序，還培養(yǎng)了學生的優(yōu)化思維和合作能力。使學生對數(shù)學的學習產(chǎn)生親近感，促使學生主動動手動腦參與到問題的解決當中來，讓學生真正體會到“生活中處處有數(shù)學”。

數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過數(shù)學來自生活，歸于生活。在小學數(shù)學的實際教學當中，需要老師用發(fā)展的眼光看學生，用“有色”的眼睛找生活中的數(shù)學，用“心”設(shè)計教學的具體情境和教學方法，讓學生在具體的生活情境中學習數(shù)學，并在生活中運用數(shù)學，體會到數(shù)學是“活”的，是有用的。