基于互聯(lián)網下翻轉課堂的職校護理教學設計

馬燕

摘要：基于互聯(lián)網的翻轉課堂教學模式，就是利用互聯(lián)網信息技術通過網絡學習的形式來進行教學。比如比較受歡迎的慕課、微課等視頻都是互聯(lián)網教學手段之一。學生通過在互聯(lián)網線上提前對即將授課的內容進行自主學習，然后在進行線下的師生討論學習。顛覆了教師教、學生被動學習的教學模式，改變了傳統(tǒng)的一言堂課堂弊端，將學習的主動權交給學生。

關鍵詞：互聯(lián)網下;翻轉課堂;職校;護理教學;教學設計

翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可翻譯為“反轉課堂"或"顛倒課堂”。根據翻譯的詞面意思，翻轉課堂即是指重新調整課堂的教學時間和師生的課堂位置，將學習的主動權由教師的手中轉移給學生，讓學生通過自主學習提前進行課前學習，針對疑惑的問題與教師或其他人共同解決，使學生真正有更多的時間投入到自己專業(yè)學習中，通過獨立思考來掌握知識。

一、互聯(lián)網特色翻轉課堂的優(yōu)勢

（1）強化護理生為中心的教學理念。在新的教學改革目標下，改變教師“一言堂”的教學弊端，實施教師為主導，學生為課堂主體的課堂教學模式，體現的就是以學生為中心的教學理念?；诨ヂ?lián)網的翻轉課堂，同樣也體現了這一現代教學理念，通過互聯(lián)網線上學習，護理生可以根據自己的學習需求和個性特征選擇學習內容，激發(fā)了學生的自主學習能力。護理生主動去學，而非課堂上的被動學習，使得護理生更容易掌握基礎護理專業(yè)知識。

（2）現實教學資源的合理配置。關于教育資源的公平性向來是教育中討論的熱點話題，公平的教育資源是影響高校辦學質量、學生學習興趣的重要因素。由于各地區(qū)之間的經濟發(fā)展不均衡，享受到教學資源也是參差不齊。但是利用互聯(lián)網信息技術教學，打破了時空與發(fā)展的局限性。護理生可以在網絡上自由選擇優(yōu)秀全國優(yōu)秀教師的專講教學視頻，不在其校也能聽其課。同時護理生還能與教師進行網上交流討論護理知識，最大限度地避免了教育差異帶來的不利影響。

（3）擁有豐富的教學資源。技術的革新也帶了教學的改革，互聯(lián)網的巨大優(yōu)勢對教育領域的改革起到至關重要的作用?；ヂ?lián)網匯聚了幾乎所有的資源，自然也包括了教育教學資源，為護理生提供了更多的選擇余地。豐富的教學資源，為教育教學帶來極大的便利。

二、基礎護理教學的存在問題

（1）教學資源分配不均。全國各大醫(yī)學類高校普遍存在教學資源分配不合理的現實情況。每一所醫(yī)學高校，他的專業(yè)重視程度也是有所差別的。就護理專業(yè)而言，護理專業(yè)是醫(yī)學領域重要的專業(yè)之一，幾乎每所醫(yī)學類高校都會開設護理專業(yè)，但是在辦學特色與資金使用規(guī)模上的差異，護理專業(yè)備受重視的程度也就不盡相同了。部分高校在護理教學資源的建設中沒有真正重視互聯(lián)網時期教育使用價值，沒有公共的教育平臺為基礎護理教學和學習的師生交流使用。

（2）護理生學習積極性不高?；A護理學是護理專業(yè)學生的一門必修課，也是學生掌握護理專業(yè)理論知識的重要課程，但是由于基礎護理學理論知識較多，需要記憶的知識容量也比較大，加之傳統(tǒng)的單向式灌輸教學很難激發(fā)護理生的學習積極性，使得大部分護理生的護理理論知識基礎薄弱，學習興趣缺乏。最終無法使護理專業(yè)學生向創(chuàng)新人才轉變，自身專業(yè)素質達不到新時期醫(yī)療領域的護理人才要求，也不符合新時期醫(yī)療服務需求的創(chuàng)新型人才教育培養(yǎng)目標。

（3）理論與實踐脫節(jié)。理論指導實踐，實踐檢驗理論。任何一門學問，都離不開實踐的參與，護理專業(yè)作為醫(yī)療服務需求，更離不開實踐的鍛煉。由于一些高校對護理專業(yè)的重視程度不夠，護理專業(yè)師資力量較為薄弱，因為許多護理生更多只是接觸到理論知識，認知還停留在理論層面，缺乏實踐的訓練。與此同時，理論還缺乏與前沿科學技術與理論的結合，與世界護理需求相去甚遠，脫離了時代要求。

三、基于互聯(lián)網的翻轉課堂對基礎護理教學的啟示

針對當前醫(yī)學高校在護理專業(yè)方面存在的諸多問題，比如護理生學習積極性不高，教學資源分配不均，實際護理人員離新型護理人才還有不小差距等，利用互聯(lián)網翻轉課堂進行基礎護理教學，給予了筆者許多啟發(fā)，是筆者對互聯(lián)網在護理專業(yè)教學、培養(yǎng)護理新型人才培養(yǎng)方面的重要意義。

（1）有助于打破教學資源壁壘?？傮w而言，利用互聯(lián)網信息網絡平臺學習專業(yè)護理知識，基本上保障了教學資源的公平利用和教育資源的均衡。專業(yè)的網絡學習平臺（比如智慧樹、知乎等）在護理專業(yè)知識學習方面提供了基礎護理學的相關教學視頻和學習資料，這些學習資源包含了全國名校名師的專業(yè)授課視頻，知識理論前沿、課程設計合理、課堂生動有趣，這些優(yōu)勢很可能是線下課堂很難體會得到。優(yōu)質的教學視頻，也有助于開拓護理生視野，提高護理生對醫(yī)學的學習興趣。

（2）有助于提高教師的專業(yè)素質。盡管互聯(lián)網為護理生提供了精彩和豐富多樣的基礎護理學等醫(yī)學理論知識，但是線下也同樣離不開教師的指導和講解，但正是這種線上線下的學習結合，使得學生會在意識里自然而然的將線下的授課老師的教學水平與線上教師進行相應的比較，從側面激發(fā)教師提升自我專業(yè)素質的動力。

（3）有助于培養(yǎng)合格的護理人才。醫(yī)療技術的不斷更新?lián)Q代，醫(yī)療研究領域的不斷延伸，使得當前的醫(yī)學對護理人才的專業(yè)要求和人才需求迅速增加。而合格的護理人才出自于高校，如果高校的教學理念比較落后，教學手段比較單一，則也很難培養(yǎng)出合格的護理人才。堅持和推動互聯(lián)網特色翻轉課堂，通過微課教師視頻反復觀看，遵循護理生的學習和認知規(guī)律，更有利于提高護理生的自主學習能力、獨立思考和解決問題的能力，滿足社會對新型護理人才的需求和符合現代醫(yī)療服務對護理人員的要求。

結語：

社會對護理人員的需求雖然與日俱增，但是對護理人員的專業(yè)素質要求也有增無減。基礎護理教學是是培養(yǎng)合格護理人才的教學手段，只有基于互聯(lián)網的優(yōu)勢，實施教學效果俱佳的翻轉課堂式教學，才能為護理人員的轉型升級提供有效途徑，也為醫(yī)學高校護理教學改革探索出一條有效途徑。

參考文獻：

[1]辜超冬 . 淺談“翻轉課堂”在護理教學中的應用[J].廣東職業(yè)技術教育與研究，2017（5）.