以校企合作為基礎(chǔ)的園林專業(yè)教學(xué)模式研究

【摘要】目前，應(yīng)用型技術(shù)人才是很多高校人才培養(yǎng)的重要方向，也是高校教學(xué)的主要目標(biāo)。通過校企合作增加學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練的機會，建立校企合作的教學(xué)模式，完善教學(xué)系統(tǒng)，為培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)性人才提供良好的途徑。

【關(guān)鍵詞】校企合作 ?園林專業(yè) ?教學(xué)模式 ?人才培養(yǎng)

園林專業(yè)是應(yīng)用技術(shù)型很強的學(xué)科，因此加強學(xué)生的技術(shù)能力、創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力，是高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。校企合作是高校與企業(yè)單位進行聯(lián)合教學(xué)的一種方式，通過認(rèn)識學(xué)習(xí)、課程實踐教學(xué)、學(xué)生畢業(yè)實習(xí)以及引進企業(yè)技術(shù)人員入校等形式，加強學(xué)生理論與實踐結(jié)合，綜合運用專業(yè)知識的能力，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較強的技術(shù)性人才。

一、校企合作現(xiàn)狀和問題

校企合作是學(xué)校聯(lián)合企業(yè)進行應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)，主要包括人才輸出、訂單培養(yǎng)、科研結(jié)合、產(chǎn)品研發(fā)等方面的培養(yǎng)形式。遼東學(xué)院的園林專業(yè)通過建立校企合作的實習(xí)實訓(xùn)基地、實踐課程的參觀和認(rèn)識以及畢業(yè)實習(xí)等形式參與到各企業(yè)單位進行實踐活動，取得了一定的教學(xué)效果，但校企合作還處于初級階段，還存在很多問題，如下：

（一）高校教學(xué)與校企需求脫節(jié)

高校教學(xué)第一線的教師多為院校畢業(yè)的產(chǎn)物，從學(xué)校到學(xué)校，并沒有豐富的工作經(jīng)驗，缺乏實際項目設(shè)計的實踐能力，在教學(xué)中難免“紙上談兵”，書院氣濃，在與實際項目對接中往往存在大量問題。教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)活動的脫節(jié)，如園林苗木的移植，如果恰好趕上單位有需要移植的苗木（大小、地點等合適），學(xué)生科參與此項工作，但很多時候教學(xué)內(nèi)容與實踐活動并不能剛好趕上，可能就沒有實踐的機會了。這樣教學(xué)環(huán)境中的學(xué)生，實踐能力差，不能滿足企業(yè)單位的需求，于是出現(xiàn)單位需要人才，學(xué)生無法就業(yè)的尷尬局面。

（二）校企合作表面化

目前學(xué)校進行的校企合作主要包括的學(xué)生認(rèn)知實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和基地教學(xué)實踐三種。認(rèn)知實習(xí)時間短，學(xué)生只是看和聽，沒有上手的機會，而且屬于片段式的接觸，因此學(xué)生的時間能力提升空間非常有限;基地教學(xué)實踐，是通過課程內(nèi)容需求設(shè)置的企業(yè)單位定向培養(yǎng)的過程，但由于教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)活動的不完全對接，造成實踐難度大，時間少，內(nèi)容不完整，學(xué)生參與度不高;畢業(yè)實習(xí)是要求學(xué)生進入企業(yè)單位進行6個月時間的專業(yè)頂崗實踐，同樣由于學(xué)生是專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗不足，不能給企業(yè)單位帶來效益，甚至浪費資源，所以企業(yè)往往給實習(xí)學(xué)生安排閑置的崗位，很少參與實際項目和工作技術(shù)層面，因此，淺層化的校企合作并不能有效的培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力。

（三）校企合作缺少溝通

高校教學(xué)體系中考慮企業(yè)需求內(nèi)容很少，隨時代發(fā)展跟進企業(yè)要求更少，主要源于高校教學(xué)體系制度與企業(yè)發(fā)展不同步，是學(xué)校的制度改革需要一定的程序、步驟和框架的限制，而企業(yè)的發(fā)展往往快速、高效。此外，學(xué)校和企業(yè)的交流少，學(xué)校對企業(yè)了解不夠深厚，對教學(xué)內(nèi)容的制定自然就不能把握住企業(yè)需求的脈搏，同時，企業(yè)人員很少進入學(xué)校，對學(xué)校的教學(xué)也知之甚少，也存在認(rèn)識上的誤區(qū)，因此增加了校企合作的難度。

二、校企合作的改進策略

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)活動的對接

通過熟悉企業(yè)活動過程安排和階段重點，將教學(xué)環(huán)節(jié)與之對接，將學(xué)生4年的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟和企業(yè)各環(huán)節(jié)結(jié)合，增加互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)形式，避免時間和場地的限制，設(shè)立校企合作平臺，開設(shè)校企合作“工作室”等形式，形成校企互動良好的教學(xué)實踐過程，找到校企合作的多元化途徑。

（二）培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型教師

教師是學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵，教師的職業(yè)素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此設(shè)立教師進修學(xué)習(xí)制度，不斷加強教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)是高校教學(xué)體系中的重點。學(xué)?？梢酝ㄟ^引進高水平技術(shù)人才，來拓展教師隊伍，也可以定向培養(yǎng)年輕教師，形成教學(xué)梯隊，支持教師進入企業(yè)單位進行業(yè)務(wù)能力鍛煉等。最終，推進教學(xué)整體素質(zhì)的提高，提升學(xué)校實踐應(yīng)用技術(shù)水平。

（三）改進實踐性教學(xué)模式

理論結(jié)合實踐，理實一體化的多樣化教學(xué)模式的開展，提高學(xué)生園林技術(shù)能力的掌握和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。通過“工作室”、企業(yè)頂崗實習(xí)、實踐基地訓(xùn)練、加強課堂實踐技能訓(xùn)練等的綜合運用，以項目教學(xué)法、成果教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等多種靈活的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強自主學(xué)習(xí)能力，提升專業(yè)應(yīng)用型技能的能力。

三、園林專業(yè)校企合作教學(xué)模式

從現(xiàn)有的“1+1”的教學(xué)模式，逐漸改進到“2+1”的教學(xué)模式以及“3+2”的教學(xué)模式，加強實踐，密切校企聯(lián)絡(luò)，提升學(xué)校水平，推進校企合作的持續(xù)性發(fā)展。“1+1”的教學(xué)模式是等比例的理論+實踐教學(xué)模式，強化實踐教學(xué);“2+1”的教學(xué)模式是在理論+實踐的基礎(chǔ)上增加“工作室”、“企業(yè)階段實習(xí)”的教學(xué)模式;“3+2”的教學(xué)模式是在前者的基礎(chǔ)上進一步增加“校企平臺”和“頂崗實習(xí)”的形式，從單一的教學(xué)模式到豐富靈活的校企合作模式，增加校企合作的深度和拓展校企合作的范圍，使得這一形式可以持續(xù)性的發(fā)展下去。

四、結(jié)論

校企合作是高校應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的重要途徑，可以有效提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，更好的與企業(yè)需求對接，避免人才培養(yǎng)和企業(yè)需求錯位帶來的人才供需市場的矛盾。通過學(xué)校教學(xué)制度和模式的改進，加強與企業(yè)各環(huán)節(jié)的結(jié)合，提高教學(xué)專業(yè)素質(zhì)，改進教學(xué)實踐內(nèi)容和步驟，深入開發(fā)校企合作模式，實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才和企業(yè)需求人才的雙贏策略。

參考文獻(xiàn)：

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基金項目：省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目：鴨綠江濱水區(qū)雨水花園設(shè)計研究（2019117790051）;遼東學(xué)院校級教改項目：觀賞園藝拓展課程群（201949）。

作者簡介：郭屹巖（1973-），女，遼寧丹東人，講師，碩士，專業(yè)方向：區(qū)域規(guī)劃與園林規(guī)劃設(shè)計。