基于后勤資源的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)研究

譚雪紅+李蘇北+吳凱+高明俠

摘 要：該文首先論述了校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，以徐州工程學(xué)院園林專業(yè)為例，以校園綠化為突破口，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索：從以班級(jí)為單位，成立“護(hù)綠”小組”；參與校園綠化改造的景觀設(shè)計(jì)工作；推進(jìn)園林專業(yè)實(shí)踐課程改革；為學(xué)生提供勤工儉學(xué)機(jī)會(huì)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；園林專業(yè)；校園綠化

中圖分類(lèi)號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2016）21-0108-02

1 引言

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)最初是針對(duì)高職院校技能型人才培養(yǎng)所提出的一種實(shí)踐教學(xué)模式。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（高教2006[16]號(hào)）提出，校內(nèi)生產(chǎn)性（經(jīng)營(yíng)性）實(shí)訓(xùn)是指由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，校企聯(lián)合設(shè)計(jì)和系統(tǒng)組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式[1]。在中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)（2014—2015）中以“校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地”為主題詞，搜索到文獻(xiàn)166篇。在搜索結(jié)果中再輸入“應(yīng)用型本科院?！保瑒t顯示的結(jié)果為“1”。說(shuō)明目前國(guó)內(nèi)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的研究主要集中的高職院校，而關(guān)于應(yīng)用型本科院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方面的研究目前還處于探索階段[2、3]。本文以徐州工程學(xué)院園林專業(yè)為例，并依托后勤資源-校園綠化來(lái)探討應(yīng)用型本科院校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，以期對(duì)應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)提供可行性的參考。

2 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵

關(guān)于校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的概念，目前還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定義。什么樣的實(shí)訓(xùn)才是真正的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。對(duì)此社會(huì)上有兩種觀點(diǎn)：一種觀點(diǎn)認(rèn)為，相對(duì)于以往傳統(tǒng)的消耗性的實(shí)訓(xùn)，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)必須有企業(yè)的參與，應(yīng)該生產(chǎn)出有形或無(wú)形的“產(chǎn)品”。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，只要把企業(yè)真實(shí)的設(shè)備、工具、環(huán)境、任務(wù)搬到校園實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，生產(chǎn)出一定的“產(chǎn)品”，實(shí)訓(xùn)的過(guò)程與實(shí)際工作的操作過(guò)程完全一致[4]。筆者認(rèn)為：校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地強(qiáng)調(diào)真實(shí)性、生產(chǎn)性和功能的多樣性，從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度考慮，只要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生定崗實(shí)習(xí)，按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生、管理學(xué)生，使學(xué)生在正真的企業(yè)環(huán)境中各種專業(yè)技能得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)，就可以稱為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

3 基于后勤資源的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探索

徐州工程學(xué)院是2002年6月經(jīng)教育部批準(zhǔn)組建的應(yīng)用型本科院校，學(xué)校堅(jiān)持地方性、應(yīng)用型的辦學(xué)定位，堅(jiān)持“立足徐州、面向蘇北、服務(wù)江蘇”的服務(wù)定位和為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的辦學(xué)目標(biāo)。結(jié)合學(xué)校應(yīng)用型本科院校的“大應(yīng)用觀、大工程觀”的理念，為了切實(shí)實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程的統(tǒng)一、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，徐州工程學(xué)院環(huán)境學(xué)院與后勤服務(wù)中心聯(lián)合建立園林專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，并于2015年4月1日簽訂合同，后勤服務(wù)中心把學(xué)校綠化養(yǎng)護(hù)工作交于環(huán)境學(xué)院，支付養(yǎng)護(hù)經(jīng)費(fèi)，并按照企業(yè)的要求考核綠化養(yǎng)護(hù)。園林專業(yè)抓住這次機(jī)會(huì)，充分利用校園綠化養(yǎng)護(hù)工作，在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索

3.1 以班級(jí)為單位，成立“護(hù)綠”小組” 學(xué)校綠化養(yǎng)護(hù)工作交于園林專業(yè)的師生來(lái)負(fù)責(zé)，形成學(xué)校后勤監(jiān)管，院系督導(dǎo)、園林專業(yè)師生共管的校園綠化養(yǎng)護(hù)和校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制。目前我校園林專業(yè)共有6個(gè)班級(jí)，綠地根據(jù)全系園林專業(yè)在校班級(jí)數(shù)量劃分成相應(yīng)的區(qū)塊，把每塊綠地交給班級(jí)管理，院系與班級(jí)簽訂綠化養(yǎng)護(hù)合同，以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核與評(píng)比，考核得分90以上支付全部綠化養(yǎng)護(hù)費(fèi)用，考核得分80～90之間，支付85%費(fèi)用，低于80分，進(jìn)行批評(píng)并留用1個(gè)月，下個(gè)月考核再不合格則取消合同。每個(gè)班配備專業(yè)指導(dǎo)老師1名，經(jīng)驗(yàn)豐富的綠化工1名。每個(gè)班級(jí)都有了一個(gè)真正的實(shí)訓(xùn)基地，在老師指導(dǎo)下，在綠化工的積極合作下，班級(jí)的每位學(xué)生積極參與到校園的綠化養(yǎng)護(hù)中去，對(duì)植物的修剪、施肥、澆水、病蟲(chóng)害防治等工作進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，并獲得了一定收益，在此過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐能力得到大大的提供，實(shí)現(xiàn)了在工作中學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3.2 參與校園綠化改造的景觀設(shè)計(jì)工作 校園綠化是校園文化建設(shè)的重要組成部分，是展示學(xué)校文明形象的一個(gè)窗口。校園環(huán)境直接影響一所學(xué)校的風(fēng)格和內(nèi)涵。經(jīng)過(guò)和后勤服務(wù)公司磋商，對(duì)校園需要改造的地塊，后勤服務(wù)中心下發(fā)景觀設(shè)計(jì)方案招標(biāo)書(shū)，園林專業(yè)的老師動(dòng)員學(xué)生參與方案招標(biāo)，按照設(shè)計(jì)公司的要求訓(xùn)練學(xué)生規(guī)劃設(shè)計(jì)方案的設(shè)計(jì)和制作。由于校園是學(xué)生自己生活、學(xué)習(xí)的地方，他們更明白其設(shè)計(jì)需求，設(shè)計(jì)方案更具富校園人文內(nèi)涵。由后勤服務(wù)中心人員和園林專業(yè)老師組成的評(píng)審人員對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)審，評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)，給予獎(jiǎng)勵(lì)，并選擇最優(yōu)的進(jìn)行細(xì)化施工。在此過(guò)程中，學(xué)生了解了設(shè)計(jì)公司一系列的工作流程，為其從事設(shè)計(jì)工作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.3 推進(jìn)園林專業(yè)實(shí)踐課程改革 通過(guò)校園綠化這一近在眼前的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，為園林專業(yè)的各項(xiàng)實(shí)踐性課程改革提供場(chǎng)所，使學(xué)生在“做中學(xué)”、在“學(xué)中做”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造熱情，真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用?！秷@林樹(shù)木學(xué)》《園林花卉學(xué)》一般要求學(xué)生識(shí)別和了解幾百種常見(jiàn)園林樹(shù)木和花卉，在較短時(shí)間內(nèi)通過(guò)圖片展示與教師講解的方式讓學(xué)生正確認(rèn)知多種植物的品種及特性，對(duì)學(xué)生而言難度較大。老師充分利用校園植物，把課堂搬到校園，讓每位學(xué)生邊游邊學(xué)，并且讓學(xué)生制作植物標(biāo)志牌，學(xué)習(xí)積極性明顯提高，教學(xué)效果極佳。《園林植物栽培學(xué)》結(jié)合校園綠化的修剪，開(kāi)展了一次植物修剪大賽。《草坪學(xué)》《園林植物病蟲(chóng)害防治》等讓學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)直接參與到校園綠化的草坪養(yǎng)護(hù)中去?！秷@林工程》結(jié)合校園工程改造已經(jīng)舉辦了“園林工程技能大賽”。

3.4 為學(xué)生提供勤工儉學(xué)機(jī)會(huì) 根據(jù)學(xué)生需求，利用校園綠化養(yǎng)護(hù)工作，由教師組織園林專業(yè)的學(xué)生自愿參加，完成校園養(yǎng)護(hù)任務(wù)，支付學(xué)生一定的酬金。由于學(xué)生還有繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，一般情況下，按半天為單位給學(xué)生提供勤工儉學(xué)機(jī)會(huì)，實(shí)行的標(biāo)準(zhǔn)為20元。只要學(xué)生有時(shí)間，學(xué)生能完成的工作，盡量不另雇用其他人員。學(xué)生在勤工儉學(xué)的工程中，不但實(shí)踐能力得到提高，而且獲取了一定的經(jīng)濟(jì)收入，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)和經(jīng)濟(jì)雙豐收。

4 結(jié)語(yǔ)

徐州工程學(xué)院作為一所地方性應(yīng)用型本科院校，以園林專業(yè)為例，校園綠化養(yǎng)護(hù)管理為突破口，在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面進(jìn)行了有益探索，雖然在教師綜合素質(zhì)提升、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)、校園美化等方面具有明顯效果，但在實(shí)踐實(shí)施過(guò)程中，也存在相關(guān)制度和運(yùn)行管理工作跟不上、“雙師型”教師缺乏、課程體系和實(shí)際綠化問(wèn)題脫節(jié)、運(yùn)行模式單一等一系列問(wèn)題，有待于以后的深入研究和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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