基于學(xué)生發(fā)展的年級(jí)組建設(shè)的有效策略

楊立宇　丁永亮　牛杰

摘 要：學(xué)校管理，離不開(kāi)年級(jí)組的管理，年級(jí)組是學(xué)校基層行政單位，它是以處在同一發(fā)展階段的學(xué)生為主體，集中多學(xué)科教師及班主任在統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行教育教學(xué)工作的綜合性組織形式。它承載了學(xué)校的制度宣傳貫徹落實(shí)的任務(wù)，承載了年級(jí)教師團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，承載了學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的責(zé)任，一定程度上像一個(gè)小學(xué)校。

關(guān)鍵詞：年級(jí)組;建設(shè);引領(lǐng); 團(tuán)隊(duì)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2019）05B-0072-04

學(xué)校管理，離不開(kāi)年級(jí)組的管理，年級(jí)組是學(xué)校的基層行政單位，它是以處在同一發(fā)展階段的學(xué)生為主體，集中多學(xué)科教師及班主任在統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行教育教學(xué)工作的綜合性組織形式。它承載了學(xué)校的制度宣傳貫徹落實(shí)的任務(wù)，承載了年級(jí)教師團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，承載了學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的責(zé)任，一定程度上顯示了在學(xué)校管理中的重要性與實(shí)用性，超越了教研組。學(xué)校教師的教學(xué)評(píng)價(jià)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)聘等等，雖然年級(jí)組并不享有決策權(quán)，但提供的材料與信息，已經(jīng)成為決定性依據(jù)。年級(jí)組的權(quán)力不再局限于上傳下達(dá)，不再局限于對(duì)教師的協(xié)調(diào)，已經(jīng)成為學(xué)校行政管理不可或缺的一個(gè)層級(jí)。

因此，年級(jí)組的建設(shè)關(guān)系著學(xué)校的建設(shè)與學(xué)生的發(fā)展，基于這一點(diǎn)，本文以呼和浩特市第一中學(xué)2017屆年級(jí)組為例，談?wù)勅绾位趯W(xué)生發(fā)展進(jìn)行年級(jí)組建設(shè)。

一、文化引領(lǐng)年級(jí)組建設(shè)

文化建設(shè)對(duì)于一個(gè)年級(jí)的建設(shè)非常重要。年級(jí)組文化是年級(jí)組發(fā)展過(guò)程中形成的全體成員共同的愿景，它是一個(gè)集體心照不宣的精神默契。年級(jí)組文化積淀在每個(gè)人的心靈深處，它外顯為做人、做事的方式，并化成習(xí)慣，形成傳統(tǒng)，規(guī)范人的行為，引導(dǎo)人的價(jià)值取向。與規(guī)范管理相比，文化引領(lǐng)具有柔性的特點(diǎn)，它在無(wú)形中影響年級(jí)師生的思想行為，以和緩的方式展開(kāi)，春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲般地發(fā)揮作用，更加周全、更加到位、更為長(zhǎng)久，具有無(wú)處不在的滲透力和無(wú)時(shí)不在的持久性，師生浸染其間，無(wú)法超脫其外。有了好的年級(jí)文化才能有方向、有引領(lǐng)、有凝聚力、有底蘊(yùn);才能陶冶學(xué)生情操、規(guī)范學(xué)生的行為、培養(yǎng)學(xué)生的集體主義意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神;才能培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，提高其審美能力和創(chuàng)造美的能力。2017屆年級(jí)組在學(xué)校文化的引領(lǐng)下，建設(shè)了年級(jí)的文化，確立了“共遠(yuǎn) 興化 筑夢(mèng) 青春”的年級(jí)文化主方向，確立了361課堂教學(xué)模式下的361高考備戰(zhàn)方向：知識(shí)六度、能力六力、態(tài)度六心、多一度追求。并將其放到教室前方，引導(dǎo)學(xué)生有明確的備戰(zhàn)方向，確立了工作落實(shí)上的“不求創(chuàng)新，只求匠心”的工作執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)高標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，讓一流的匠人精神滲透到潛意識(shí)中，從而有效磨練心性和品格，喚醒每個(gè)人體內(nèi)的一流精神。定制了年級(jí)組組旗、呼號(hào)、組歌、徽章;在各種活動(dòng)中強(qiáng)化集體的凝聚力與團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)感。按時(shí)間節(jié)點(diǎn)、主題教育定期更換年級(jí)組樓內(nèi)的標(biāo)語(yǔ)、條幅，這些標(biāo)語(yǔ)、條幅不是空喊的口號(hào)，而是用積極向上的語(yǔ)言激勵(lì)成長(zhǎng)、磨礪中的年輕人，給學(xué)生以精神上的引領(lǐng)，同時(shí)也指出不同的備考時(shí)間段學(xué)生和老師應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題。利用墻報(bào)文化，宣傳展板，讓全體學(xué)生凝心聚力，明理篤行。同時(shí)將年級(jí)組外墻文化與班級(jí)外墻文化相結(jié)合，依照年級(jí)制定墻報(bào)主題，班級(jí)學(xué)生自主創(chuàng)作，年級(jí)墻報(bào)主題引領(lǐng)的工作方式，讓冰冷的外墻樓道溫暖起來(lái)，豐富起來(lái)。通過(guò)視覺(jué)強(qiáng)化的方式將一種精神的力量滲透給學(xué)生，形成一種無(wú)形的、向上的力量，以激發(fā)學(xué)生的潛能。

年級(jí)外墻還展示著十一個(gè)備課組全體教師的照片、教育宣言、備課組規(guī)范、教師的囑托;班級(jí)外墻展示著班主任名片、班主任自信的職業(yè)照片;這些都凝聚了全體教師的智慧，從而提升了教育能力與教育自信，讓學(xué)生在有意和無(wú)意中感受到一種驕傲和信任。

畢業(yè)季，高三學(xué)子即將離開(kāi)奮斗了三年的母校，他們會(huì)有留戀和不舍，為了能穩(wěn)定學(xué)生的情緒，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受高考奮斗之美，引導(dǎo)并幫助學(xué)生提煉一種對(duì)母校的留戀、感恩之情，在年級(jí)組的倡導(dǎo)下，語(yǔ)文備課組在繁忙的高考備考中組織學(xué)生征文，編制了《青春正綻放》學(xué)生習(xí)作集。畢業(yè)季，當(dāng)學(xué)生看到自己的文章被印刷成書，會(huì)有一種自信，會(huì)有一種驕傲，更會(huì)有一種濃濃的感恩之情，從而幫助學(xué)生戰(zhàn)勝對(duì)高考的恐懼，感受到一種催人奮進(jìn)的力量。

二、規(guī)范保障年級(jí)組建設(shè)

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。只有建立良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)以及學(xué)生規(guī)范行為，才能保障學(xué)生與教師共同成長(zhǎng)。

（一）規(guī)范的教育管理

有多年帶班經(jīng)驗(yàn)的班主任都知道常規(guī)管理、規(guī)范及教育對(duì)于高三的重要，它是高考成績(jī)的保障，高三要自始至終嚴(yán)抓常規(guī)管理。高三要繼續(xù)對(duì)儀表、出勤、自習(xí)、間操、衛(wèi)生等方面進(jìn)行嚴(yán)格的管理，讓學(xué)生知規(guī)范、懂規(guī)范、守規(guī)范，這樣學(xué)生就能夠坐得住、沉得穩(wěn)、專心學(xué)習(xí)。同時(shí)，特別重視班會(huì)課這個(gè)教育陣地，進(jìn)行主題教育。分階段、抓節(jié)點(diǎn)進(jìn)行如下主題教育：目標(biāo)管理、榜樣與夢(mèng)想、時(shí)間管理、學(xué)會(huì)成績(jī)分析、習(xí)慣的力量、競(jìng)爭(zhēng)與合作、學(xué)科規(guī)范訓(xùn)練、記憶力訓(xùn)練、自信教育、挫折教育、膽識(shí)教育、堅(jiān)持力量、細(xì)節(jié)決定成敗、青春的力量、感恩教育。規(guī)范管理與主題教育相結(jié)合，既能規(guī)范學(xué)生的行為，使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣，又能使其在是非觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)确矫嬗泻艽蟮奶嵘?，由他律到自律，由自律到?nèi)化，學(xué)生這樣就能主動(dòng)發(fā)展、自主發(fā)展。

（二）規(guī)范的教學(xué)管理

課堂教學(xué)常規(guī)管理。課堂教學(xué)效率是學(xué)生取得優(yōu)秀成績(jī)的關(guān)鍵，學(xué)校高三領(lǐng)導(dǎo)小組狠抓課堂管理、要求高效課堂。在高三，學(xué)校始終要求教師在課堂上使用導(dǎo)學(xué)案，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師精講相結(jié)合，學(xué)生能自主學(xué)會(huì)的堅(jiān)決不講、學(xué)生有困難的必須講精、講透。學(xué)校對(duì)教師的出勤、教態(tài)、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)節(jié)奏等方面，都有嚴(yán)格的要求。教務(wù)處以由學(xué)生填寫日課堂反饋單的形式，及時(shí)、全面地了解每日教學(xué)狀況，及時(shí)進(jìn)行督促糾正。在這樣的教學(xué)管理下，課堂教學(xué)是高效的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的，教師的教是有規(guī)范、有章法的，實(shí)現(xiàn)了課堂上教與學(xué)的高效。高三領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)術(shù)委員會(huì)有效組織老師開(kāi)展一輪、二輪、習(xí)題課等課堂競(jìng)賽、檢查、抽查，有效保障備考的實(shí)效。