年級(jí)組

導(dǎo)教師樂觀寬容年級(jí)組組長芳芳老師工作細(xì)致認(rèn)真，能主動(dòng)配合園長完成幼兒園的各項(xiàng)工作，是一位德才俱佳的好教師，然而，芳芳老師的工作方式并未得到組內(nèi)所有成員的認(rèn)可。組員樂樂老師工作積極、業(yè)務(wù)精通、待人熱情，經(jīng)常為組內(nèi)的各種活動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，敢于表達(dá)自己的想法。她對(duì)芳芳老師的工作方式持有不同的意見，為此，兩人經(jīng)常發(fā)生正面的沖突，這不僅妨礙了工作的正常開展，也影響了年級(jí)組內(nèi)的工作氛圍。一天中午，芳芳老師來到我的辦公室，跟我傾訴她的煩惱。原來，為了迎接即將開展的特色活動(dòng)，

踐中，我園每個(gè)年級(jí)組在每個(gè)學(xué)期都會(huì)預(yù)設(shè)一些主題活動(dòng)，主要涉及和幼兒生活環(huán)境、生命成長歷程相關(guān)的一些重大話題。每個(gè)班級(jí)的教師需要充分考慮本班幼兒的經(jīng)驗(yàn)和興趣，去思考具體的實(shí)施線索和路徑，由此自然形成班本化主題活動(dòng)。開展班本化主題活動(dòng)一方面是為了讓教師真正成為自己班級(jí)課程的主體，另一方面是為了讓課程更貼近每個(gè)班的幼兒，滿足幼兒的個(gè)性化發(fā)展需要。一、年級(jí)組在班本化主題活動(dòng)中扮演的角色在班本化主題活動(dòng)開展過程中，年級(jí)組扮演著重要的角色。首先，年級(jí)組需要在主題大目標(biāo)

踐中，我園每個(gè)年級(jí)組在每個(gè)學(xué)期都會(huì)預(yù)設(shè)一些主題活動(dòng)，主要涉及和幼兒生活環(huán)境、生命成長歷程相關(guān)的一些重大話題。每個(gè)班級(jí)的教師需要充分考慮本班幼兒的經(jīng)驗(yàn)和興趣，去思考具體的實(shí)施線索和路徑，由此自然形成班本化主題活動(dòng)。開展班本化主題活動(dòng)一方面是為了讓教師真正成為自己班級(jí)課程的主體，另一方面是為了讓課程更貼近每個(gè)班的幼兒，滿足幼兒的個(gè)性化發(fā)展需要。一、年級(jí)組在班本化主題活動(dòng)中扮演的角色在班本化主題活動(dòng)開展過程中，年級(jí)組扮演著重要的角色。首先，年級(jí)組需要在主題大目標(biāo)

要加強(qiáng)學(xué)科組和年級(jí)組的作業(yè)統(tǒng)籌職能。發(fā)揮學(xué)科組和年級(jí)組作業(yè)統(tǒng)籌職能有利于突破作業(yè)實(shí)踐中的個(gè)體主義，有利于增強(qiáng)教師之間的專業(yè)合作，有利于重塑學(xué)校的治理結(jié)構(gòu)與文化。同時(shí)，存在薄弱學(xué)科的學(xué)科組作業(yè)統(tǒng)籌難度較大，學(xué)科組、年級(jí)組作業(yè)統(tǒng)籌可能引發(fā)作業(yè)針對(duì)性不足，以及學(xué)科組、年級(jí)組作業(yè)統(tǒng)籌職責(zé)可能存在邊界沖突等挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)可以通過深度提升學(xué)科組和年級(jí)組學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)和使用能力，重視信息化、智能化手段應(yīng)用以及借助學(xué)校和區(qū)域作業(yè)治理力量優(yōu)化學(xué)科組和年級(jí)組作業(yè)統(tǒng)籌等策略進(jìn)行有

漸意識(shí)到傳統(tǒng)的年級(jí)組管理模式存在滯后性，根本無法滿足現(xiàn)代教學(xué)管理的需求，必須要及時(shí)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷創(chuàng)新和改變傳統(tǒng)的年級(jí)組管理模式，這樣才可以提高學(xué)校管理水平。創(chuàng)建有效的初中年級(jí)組管理模式，將教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，形成全面的、完善的彼此滲透且聯(lián)系的有機(jī)整體。本文從年級(jí)組管理的內(nèi)涵出發(fā)，目前初中年級(jí)組管理存在的主要問題，提出創(chuàng)建有效初中年級(jí)組管理模式的有效策略，以全面提升初中年級(jí)組綜合素質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】初中;年級(jí)組;管理模式初中年級(jí)組管理模式，簡單來講，是指

語能力測(cè)評(píng)高二年級(jí)組真題（B） [A] On the mountainside， there was a small yard， and there was a ceremony in the yard， but I didn’t go inside because there wasn’t room for everybody. Everyone had red wine. Some people had it in botas—containers m

TS）初評(píng)初一年級(jí)組試題IV. Dialogue Completion （補(bǔ)全對(duì)話） （共5小題;每小題1分，計(jì)5分）Please read the following incomplete dialogue， and complete it by choosing 5 from the 7 sentences A—G given below. 請(qǐng)閱讀下面不完整的對(duì)話，并從下面所給的七個(gè)句子A—G中選出五個(gè)，補(bǔ)全對(duì)話。Mrs Smith： What tim

部署和安排下，年級(jí)組遵循德育工作的基本規(guī)律，結(jié)合年級(jí)實(shí)際，對(duì)年級(jí)德育工作進(jìn)行規(guī)劃、組織的過程，目的是實(shí)現(xiàn)年級(jí)德育工作的目標(biāo)，提高年級(jí)德育工作的實(shí)效性和有效性。關(guān)鍵詞：年級(jí)組; 德育工作; 制度; 計(jì)劃; 配合中圖分類號(hào)：G631? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2021）5-019-002標(biāo)題解讀：7：年級(jí)組7個(gè)班主任，工作態(tài)度、執(zhí)行力、配合度、創(chuàng)新力……當(dāng)全年級(jí)七個(gè)班主任精誠合作，心往一處想，力往一處使，那么，

的有效性，初中年級(jí)組管理模式的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教師的統(tǒng)一管理，更能有效確保在教學(xué)活動(dòng)開展過程中根據(jù)當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)來進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的開展。年級(jí)組組長自身具有上傳下達(dá)的作用，同時(shí)年級(jí)組的整體事宜都需要由其進(jìn)行布置實(shí)施，而且整個(gè)年級(jí)組工作業(yè)績的高低由年級(jí)組組長負(fù)責(zé)。因此，在當(dāng)前階段，為了確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，則需要在年級(jí)組組建的過程中，真正發(fā)揮管理組的作用，從而推動(dòng)其教學(xué)效果的有效提升。關(guān)鍵詞：初中;年級(jí)組;管理模式;實(shí)踐隨著當(dāng)前我國整體社會(huì)發(fā)展速度的不斷加快，

王雪【摘 要】年級(jí)組綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)提高學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人具有重要作用。我校研究制定了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的“四階段—五步驟”教研模式，在準(zhǔn)備階段組建一個(gè)跨學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)，在實(shí)施階段明確教研目標(biāo)和任務(wù)、制訂教研計(jì)劃，在展示階段開展團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)，在總結(jié)階段評(píng)估與調(diào)整積累經(jīng)驗(yàn)。我校成功開展了豐富多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，形成了獨(dú)特的教研模式和課程體系，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】年級(jí)組 跨學(xué)科 綜合實(shí)踐活動(dòng) 教研模式一、課題的提出2017年，教育部發(fā)

吳紅芳摘 要：年級(jí)組教師對(duì)園內(nèi)和園外的課程資源進(jìn)行梳理，整合出合理有效的課程資源。在此基礎(chǔ)上結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，挑選合適的課程資源進(jìn)行課程審議活動(dòng)。關(guān)鍵詞：年級(jí)組; 園內(nèi)課程資源; 園外課程資源; 課程審議活動(dòng); 有效開展中圖分類號(hào)：G612 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2021）1-103-001一、前期資源整理，制表形成資源材料2019年9月，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們對(duì)幼兒園方圓兩公里以內(nèi)具有教育價(jià)值的物質(zhì)

0余名教職工。年級(jí)組規(guī)模龐大，擁有平行班10個(gè)以上，一個(gè)年級(jí)組的學(xué)生達(dá)到400余名，教師30多人。傳統(tǒng)的垂直化管理模式，管理環(huán)節(jié)較多，已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)今的教學(xué)模式。班主任作為班級(jí)管理的核心，承擔(dān)著教育、教學(xué)的雙重壓力，同時(shí)班主任又都是中青年教師，有著較重的生活壓力；現(xiàn)今學(xué)生的自主管理意識(shí)較強(qiáng)，有年級(jí)組工作管理有更高的要求；課任教師作為課堂教學(xué)的組織者和管理者，在教育教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的儀容儀表、課堂突發(fā)狀況、學(xué)生情緒等管理都有著十分重要的作用。因此探究包含班主

方面提出了初三年級(jí)組管理的基本實(shí)施策略，旨在提高年級(jí)組管理和執(zhí)行實(shí)效。關(guān)鍵詞：初三;年級(jí)組;策略中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-05-26 文章編號(hào)：1674-120X（2020）30-0011-02追求青春向上的健康主旋律應(yīng)是初中校園給人們最深刻的感受。青春向上的學(xué)生在充滿墨韻書香的校園里浸潤文化氣息，他們一天的生活以學(xué)習(xí)為主，給校園灌注了生命的活力。這一群莘莘學(xué)子在校園里的畫面多姿多彩，他們一邊探尋文化知識(shí)的寶庫，一邊詮釋青春

翠華【摘?要】年級(jí)組長是一個(gè)年級(jí)的核心力量，在工作中起到承上啟下的作用。那么在工作中，年級(jí)組長如何管理一個(gè)年級(jí)組呢？年級(jí)組里遇到一些問題時(shí)，年級(jí)組長應(yīng)帶領(lǐng)全組人員互幫互助、攜手共進(jìn);組內(nèi)成員出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)，作為管理者應(yīng)進(jìn)行人文關(guān)懷，提高實(shí)效;在家長工作中，年級(jí)組長應(yīng)巧于引領(lǐng)、力求務(wù)實(shí)。只有努力營造一個(gè)團(tuán)結(jié)、尊重、理解的和諧氛圍，才能保證年級(jí)組工作有條不紊地開展?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園;年級(jí)組;管理策略在園務(wù)管理中，年級(jí)組長處于幼兒園管理的中心位置。管理中心的力量

除了初二至高三年級(jí)組平均身高出現(xiàn)增長外，其他年級(jí)組均出現(xiàn)下降的現(xiàn)象，下降范圍在0.9—6.1cm，3年級(jí)組下降最大，經(jīng)T檢驗(yàn)1-5年級(jí)組P表3 中小學(xué)生男生身體形態(tài)均值比較表表4 中小學(xué)生女生身體形態(tài)均值比較表由上述結(jié)果可以表明，3年間，該市中小學(xué)生生長發(fā)育水平處于下降趨勢(shì)，女生下降速度快于男生；在體型方面，該市中小學(xué)生體型向偏瘦方面發(fā)展，女生比男生更為明顯，這可能是由于營養(yǎng)物質(zhì)攝入不足、飲食結(jié)構(gòu)單一導(dǎo)致，也有可能是長時(shí)間缺乏體育鍛煉引起，我們應(yīng)該引起重視

【出錯(cuò)舉例】五年級(jí)組的足球決賽眼看就要落下帷幕了。經(jīng)過三天的激烈角逐，最后我們五年三班與五年八班進(jìn)行了冠軍爭奪賽?？矗弘p方隊(duì)員目不轉(zhuǎn)睛地盯著飛來飛去的足球，在賽場(chǎng)上你追我趕，互不相讓。每踢進(jìn)一個(gè)球，操場(chǎng)上就爆發(fā)出一陣?yán)坐Q般的掌聲……名師糾錯(cuò)習(xí)作開頭總寫五年級(jí)組的足球決賽落下帷幕，屬于“倒敘”，這一點(diǎn)毫無疑問，可是沒有說明比賽結(jié)果！究竟誰獲得冠軍了？是五年三班，還是五年八班？習(xí)作沒有具體交代。既然是“倒敘”，就應(yīng)該把比賽的結(jié)果說清楚。所以從第三句話中的“看”

“大聯(lián)合”下的年級(jí)組學(xué)生管理，包含了班主任“大聯(lián)合”、課任教師“大聯(lián)合”、學(xué)生“大聯(lián)合”三個(gè)管理維度?；诖?，結(jié)合自己5年年級(jí)組長管理經(jīng)歷，對(duì)上述三方面進(jìn)行闡述，并對(duì)年級(jí)組學(xué)生管理進(jìn)行了反思?！娟P(guān)鍵詞】年級(jí)組“大聯(lián)合” 學(xué)生管理 班主任 課任教師管理一、問題的提出隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，傳統(tǒng)的垂直化管理模式因其管理環(huán)節(jié)較多，已很難適應(yīng)現(xiàn)今的教學(xué)模式。班主任作為班級(jí)管理的核心，承擔(dān)著教育、教學(xué)的雙重壓力，同時(shí)班主任普遍又是中青年教師，有較重的生活壓力;現(xiàn)今學(xué)

謝東成摘 要：年級(jí)組管理實(shí)用性很突出，目前已經(jīng)成為各大初中學(xué)校所踐行的一種有效管理模式。在新形勢(shì)背景下，初中年級(jí)組管理需要進(jìn)行一定的優(yōu)化，具體可以朝著自主權(quán)適當(dāng)擴(kuò)大、協(xié)調(diào)性逐步增強(qiáng)、立足實(shí)際情況做好管理工作以及強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)等等方面不斷發(fā)展，以期望能夠提升年級(jí)組管理水平，進(jìn)而保障學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中;年級(jí)組;管理前言在初中學(xué)校管理整個(gè)體系之中，年級(jí)組扮演極為重要的角色，屬于學(xué)?；镜幕顒?dòng)單位，在保障學(xué)校內(nèi)部教育教學(xué)以及其他工作穩(wěn)定開展方面發(fā)揮著不可替代

新的管理要求。年級(jí)組管理是在學(xué)校宏觀管理下，相對(duì)獨(dú)立的扁平化管理，縮短了管理環(huán)節(jié)?！按舐?lián)合”下的年級(jí)組學(xué)生管理，包含了班主任“大聯(lián)合”、課任教師“大聯(lián)合”、學(xué)生“大聯(lián)合”三個(gè)管理維度。筆者結(jié)合自己5年年級(jí)組長管理經(jīng)歷，對(duì)上述三方面進(jìn)行闡述，并對(duì)年級(jí)組學(xué)生管理進(jìn)行了反思。關(guān)鍵詞：年級(jí)組;班主任;學(xué)生;大聯(lián)合中圖分類號(hào)：G622?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0293-021.問題的提出隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校目前擁有30個(gè)教

高中學(xué)校使用的年級(jí)組管理模式是從由上世紀(jì)90年代的大學(xué)系院管理模式演變而來，具體而言就是將學(xué)校整體的教育管理工作以年級(jí)為單位分化成獨(dú)立自主的小的管理體系，每一個(gè)年級(jí)中負(fù)責(zé)學(xué)生授課的各科教師、每個(gè)班級(jí)的班主任、年級(jí)的教導(dǎo)主任等，都在這個(gè)年級(jí)組管理的體系內(nèi)，并朝著一個(gè)目標(biāo)努力，發(fā)揮自身不同的作用。但在目前的年級(jí)組管理中尚存在一些問題，有學(xué)生的學(xué)習(xí)問題也有德育教育問題，年級(jí)組管理進(jìn)行有效的創(chuàng)新改革才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，并更好地保障學(xué)生的身心健康成長。接下來我對(duì)為年

備的優(yōu)秀教師為年級(jí)組長人選，通過合理搭配年級(jí)組成員、全體行政蹲點(diǎn)年級(jí)組、定期召開年級(jí)組長會(huì)議、每周舉行年級(jí)組例會(huì)等形式加強(qiáng)年級(jí)組管理，以正確導(dǎo)向增強(qiáng)責(zé)任感，凝聚歸屬感，牢記使命感。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)各年級(jí)組創(chuàng)建自己的年級(jí)組文化，并以年級(jí)組文化為核心脈絡(luò)聚人心、鑄團(tuán)隊(duì)?！娟P(guān)鍵詞】年級(jí)組;文化;管理蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡稱“二實(shí)小”）通過文化建設(shè)奠定根基，凝心聚力鑄造團(tuán)隊(duì)，使得年級(jí)組管理工作更扎實(shí)有效。年級(jí)組的核心領(lǐng)導(dǎo)人是年級(jí)組長，一個(gè)優(yōu)秀的年級(jí)組長能

度行之年，擔(dān)任年級(jí)組長對(duì)于我來說充滿挑戰(zhàn)。我們的團(tuán)隊(duì)中有與我并肩作戰(zhàn)的老友，也有新鮮注入的中堅(jiān)力量，首先來說說我們的“仔”，我們有奇思妙想型、心靈手巧型、扎實(shí)肯干型，她們有各自的閃光點(diǎn)，承擔(dān)著不同類型的工作，讓我們年級(jí)組運(yùn)轉(zhuǎn)得更自如、更有效。關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)管理;教育教學(xué);有效助力;年級(jí)組一、團(tuán)結(jié)協(xié)作，建立團(tuán)隊(duì)管理的“心”（一）遇事有商量在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)前期我們通過集體審議，確定了各班的環(huán)境特色方案，但在細(xì)節(jié)布置上還需要進(jìn)一步地規(guī)劃，當(dāng)別的班級(jí)遇到困難時(shí)，有的教

張玉明【摘要】年級(jí)組是學(xué)校管理的基層組織，它是以處在同一發(fā)展階段的學(xué)生為主體，集中多數(shù)學(xué)科教師及班主任在同一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行教育教學(xué)工作的綜合性組織形式。作為小學(xué)里面的一個(gè)基層組織，年級(jí)組健康、正常的運(yùn)轉(zhuǎn)對(duì)于整個(gè)學(xué)校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)年級(jí)組；管理工作年級(jí)組是學(xué)校的中堅(jiān)力量，是學(xué)校正常開展各種教育教學(xué)活動(dòng)的樞紐，年級(jí)組雖然小，卻是教師組織教育、教學(xué)工作的基地，如何把年級(jí)組的工作做好，筆者在擔(dān)任年級(jí)組長這幾年里，有一些實(shí)踐體會(huì)。一、角色定位要準(zhǔn)

校管理，離不開年級(jí)組的管理，年級(jí)組是學(xué)校基層行政單位，它是以處在同一發(fā)展階段的學(xué)生為主體，集中多學(xué)科教師及班主任在統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行教育教學(xué)工作的綜合性組織形式。它承載了學(xué)校的制度宣傳貫徹落實(shí)的任務(wù)，承載了年級(jí)教師團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，承載了學(xué)生成長與發(fā)展的責(zé)任，一定程度上像一個(gè)小學(xué)校。關(guān)鍵詞：年級(jí)組;建設(shè);引領(lǐng); 團(tuán)隊(duì)【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2019）05B-0072-04學(xué)校管理，離不開年級(jí)組的管理，年級(jí)組是學(xué)校的基層

設(shè)立年級(jí)主任、年級(jí)組長各一名，加強(qiáng)對(duì)本年級(jí)教師和學(xué)生的管理。在這十年中，我校連續(xù)9年獲縣教學(xué)質(zhì)量金獎(jiǎng)，中考多次蟬聯(lián)了全縣第一，最差時(shí)也是全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)第二，外界也是有口皆碑，成為全縣教學(xué)的一名旗幟。我們?cè)趯?shí)施扁平化管理過程中是這樣協(xié)調(diào)部門和年級(jí)之間的關(guān)系的。一、到位不缺位每學(xué)年開始前，全體校委會(huì)成員（包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)主任和年級(jí)組長）集合，商討本學(xué)年任課教師安排以及各部門分工。分工情況經(jīng)討論后，以學(xué)校文件的形式下發(fā)給各年級(jí)組、辦公室。這樣既明確了各部門及年級(jí)組的

樓[摘 要] 年級(jí)組管理需提質(zhì)增效，年級(jí)主任要學(xué)會(huì)早計(jì)劃、早準(zhǔn)備、“彈鋼琴”，分清輕重緩急，一心一意，力求今日事今日畢，克服工作“忙”“盲”“茫”現(xiàn)象，使整個(gè)學(xué)校管理和諧、順暢。[關(guān)鍵詞] 年級(jí)組；管理；高效時(shí)下，不少中小學(xué)都推行了年級(jí)組實(shí)體管理，這種“扁平化”管理模式能更高效、快捷地將校長的辦學(xué)思想、管理理念及辦公會(huì)的部署貫徹到師生中去，“落地”快，效果佳，好處多多，因而大有市場(chǎng)。然而凡事有利也定有弊。作為學(xué)校主政一方的“封疆大吏”年級(jí)主任工作十分繁雜，

劉煜年級(jí)組管理質(zhì)量的好壞，對(duì)高中生的學(xué)習(xí)效果、教師的自身發(fā)展，甚至學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量都有重要的影響。在教學(xué)管理中，教師要及時(shí)學(xué)習(xí)新教育理念，改變自己的管理思路，同時(shí)結(jié)合本年級(jí)組的教育教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)新以提高教學(xué)質(zhì)量為重心的管理體制，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以師資隊(duì)伍的長效發(fā)展帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。更新教育理念，以學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)學(xué)生是學(xué)校生存的基礎(chǔ)，學(xué)校的發(fā)展與學(xué)生自身的成長、教育緊密相連。因此，在高中年級(jí)組的教學(xué)管理過程中，教師要切實(shí)落實(shí)“以學(xué)生為本”的教育

的時(shí)候，也不過年級(jí)組前四十名，考重點(diǎn)還得加把勁。最近我一直吵著要買一個(gè)平板電腦，死纏爛打，跟媽媽磨嘴皮，媽媽總是不給我買。可是我真的想瘋了，特別是聽到班級(jí)同學(xué)討論起王子榮耀游戲時(shí)，我的心就像被貓抓了一樣難受。有一天我突然有了主意，跟媽媽說：“媽媽，如果我的成績進(jìn)了年級(jí)組前十名，你可不可以給我買？”“年級(jí)組前十名？可你現(xiàn)在年級(jí)組前四十名都保不住，你以為是炒股啊！”媽媽一臉嘲諷，“如果你真的進(jìn)入了年級(jí)前十，我就給你買，說話算數(shù)?！边@事就這么過了。一個(gè)月過去了，

益關(guān)注的課題。年級(jí)組分層管理遞進(jìn)模式作為一種高效的模式，將其應(yīng)用于學(xué)生工作中，可以達(dá)到良好的管理效果，實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。關(guān)鍵詞：高職 學(xué)生工作 年級(jí)組 分層管理 構(gòu)建 應(yīng)用中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0012-01“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”學(xué)生管理工作方式方法必須不斷變革創(chuàng)新才能與日新月異的教育環(huán)境相適應(yīng)。高職院校擴(kuò)招帶來了豐富的生源，但學(xué)生工作模式依然沿襲傳統(tǒng)的“學(xué)生工作處——系部——輔導(dǎo)員—

期間，全面發(fā)揮年級(jí)組教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)作用，能大大提高校本利用率，優(yōu)化課程質(zhì)量，同時(shí)，還能打造高效課堂。文章首先介紹了年級(jí)組教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性，然后總結(jié)了校本課程開發(fā)遇到的問題，最后重點(diǎn)探究了校本課程開發(fā)中年級(jí)組教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的作用。關(guān)鍵詞：年級(jí)組；教師團(tuán)隊(duì)；團(tuán)隊(duì)建設(shè)；校本課程開發(fā)；作用本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《基于年級(jí)組教師團(tuán)隊(duì)的分層式校本課程開發(fā)研究》（編號(hào)：〔2016〕-JKGHB-0663）研究成果。近年來，校本課程開發(fā)工作逐步推進(jìn)，但實(shí)際

的基礎(chǔ)組織——年級(jí)組和教研組來完成的。若想全面挖掘每個(gè)基層組織的功能，實(shí)現(xiàn)中學(xué)教育培養(yǎng)人才這個(gè)基本特性，就一定要協(xié)調(diào)每個(gè)基層組織之間的聯(lián)系，優(yōu)化國內(nèi)普通中學(xué)之間的教學(xué)管理組織體系?！娟P(guān)鍵詞】普通中學(xué)；矩陣式教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)；年級(jí)組；教研組矩陣式教育管理組織結(jié)構(gòu)是一種科學(xué)的管理模式，其在教育改革逐漸深入的背景下得到了明顯的發(fā)展，在中學(xué)學(xué)校中采用該模式，能夠加強(qiáng)各學(xué)科之間的交流，處理教師在工作中遇到的各種問題。下面就普通中學(xué)矩陣式教育管理組織模式展開詳細(xì)的研究

窮吉【摘要】年級(jí)組學(xué)習(xí)共同體是一個(gè)教師專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐共同體，年級(jí)組學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建需要具備三個(gè)主要條件：年級(jí)組研究主題、教師合作文化氛圍、教師診斷與實(shí)踐循環(huán)的學(xué)習(xí)方式。年級(jí)組學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的四個(gè)策略為深度匯談、研討交流、實(shí)踐改進(jìn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)?！娟P(guān)鍵詞】年級(jí)組學(xué)習(xí)共同體深度匯談研討交流實(shí)踐改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)年級(jí)組學(xué)習(xí)共同體是一個(gè)教師專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐共同體，它的建設(shè)需要所有成員必須擁有一個(gè)共同的關(guān)注點(diǎn)，共同致力于解決一組問題，或者說為了一個(gè)主題共同投入熱情；他們?cè)谶@一共

場(chǎng)學(xué)習(xí)力提升的年級(jí)組考核完善策略，可以通過建立教師團(tuán)隊(duì)績效考核制度，立足于教師發(fā)展性評(píng)價(jià)，設(shè)立學(xué)習(xí)活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等措施實(shí)現(xiàn)。關(guān)鍵詞：教師現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)力 年級(jí)組 考核 團(tuán)隊(duì)績效 發(fā)展性評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)或現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)是在職教師專業(yè)發(fā)展的根本途徑。長久以來，年級(jí)組在舉辦活動(dòng)過程中，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍不強(qiáng)烈，年級(jí)組對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)、總結(jié)、歸納等落實(shí)不到位，也缺乏對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教師的激勵(lì)措施。由于缺乏對(duì)活動(dòng)的總結(jié)與反思，教師們活動(dòng)后續(xù)效果不明顯，活動(dòng)所學(xué)很多都沒有延續(xù)到日常的工作教學(xué)中

徐文標(biāo)摘 要：年級(jí)組是學(xué)校管理的前線指揮部，年級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力直接影響年級(jí)工作的順利開展，關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展大計(jì)。年級(jí)管理者要樹立共同愿景、明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)、提升影響力，完善制度建設(shè)、加強(qiáng)執(zhí)行力度，從而增強(qiáng)年級(jí)的團(tuán)隊(duì)凝聚力，產(chǎn)生1+1>2的協(xié)同效應(yīng)。關(guān)鍵詞：年級(jí)組；目標(biāo)；執(zhí)行力；協(xié)調(diào)關(guān)系；年級(jí)共同體中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）20-0052-02年級(jí)組是學(xué)校管理的前線指揮部，出色的年級(jí)管理團(tuán)隊(duì)必須

文/譚寧苧年級(jí)組研討活動(dòng)在園本課程實(shí)施中的價(jià)值和作用文/譚寧苧班級(jí)從一定意義上講，直接推動(dòng)影響著園本課程的開發(fā)和方向，而園本課程也需要借助班級(jí)的實(shí)施，從微觀上講，課程涉及到班級(jí)中特定的人、事、物，即教師、幼兒、家長和環(huán)境等多種因子。這些因子之間的關(guān)系構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)鏈。一個(gè)因子的不佳狀態(tài)，就會(huì)影響相應(yīng)的生態(tài)鏈的功能的發(fā)揮。其中，每個(gè)教師的專業(yè)水準(zhǔn)和專業(yè)成長的路徑是不同的；每個(gè)幼兒的現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平是不均衡的，發(fā)展的環(huán)境也是不同的；每位家長對(duì)孩子的教育理念是有差

顧加銀初三年級(jí)組班集體建設(shè)從開學(xué)的籌備到現(xiàn)在，作為年級(jí)組長和班主任雙重身份的我感觸很深，班集體建設(shè)中班級(jí)文化建設(shè)和思想道德建設(shè)尤為重要，筆者從以下幾個(gè)方面來說明。一、重視年級(jí)組文化建設(shè)，營造中考備戰(zhàn)氛圍初三年級(jí)文化建設(shè)包括學(xué)校德育教學(xué)等綜合性建設(shè)，也為班集體建設(shè)起到了支點(diǎn)作用，更好地營造中考備戰(zhàn)氛圍。而班級(jí)文化建設(shè)又是年級(jí)文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，富有特色的班級(jí)文化能夠更好地營造初三年級(jí)組班集體建設(shè)氛圍。作為收獲學(xué)年的年級(jí)組，班主任必須把班級(jí)文化建設(shè)作為

中小學(xué)管理中，年級(jí)組和教研組都扮演著重要的角色，其中年級(jí)組主要負(fù)責(zé)教師的具體教學(xué)工作的安排和管理，教研組主要負(fù)責(zé)提升教師的專業(yè)能力和教學(xué)研究，二者各司其職，彼此無法取代，但又存在一定的矛盾和沖突。如何在學(xué)校管理中協(xié)調(diào)二者和諧發(fā)展，發(fā)揮更大的管理效應(yīng)，已經(jīng)成為現(xiàn)代條件下中小學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要課題。探究年級(jí)組和教研組的協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)于提高學(xué)校管理的質(zhì)量有著重要的作用。關(guān)鍵詞 學(xué)校管理 年級(jí)組 教研組 協(xié)調(diào)發(fā)展多少年來，中小學(xué)一般都是以學(xué)科教研組

本科生。分為二年級(jí)組、三年級(jí)組和四年級(jí)組。筆者期待通過本稿的研究，能對(duì)今后的促音學(xué)習(xí)起到些許的作用。本稿的結(jié)論如下：1 從語種的角度來看二年級(jí)組和三年級(jí)組的和語誤答率高。但是，三年級(jí)組的和語、漢語的誤答率幾乎相同，和語是30.05%，漢語是29.55%。四年級(jí)組的漢語誤答率反而高一些。還有一點(diǎn)，總體來說，隨著學(xué)年數(shù)的增加，和語誤答率的下降速度要更快一些。筆者曾猜想，是不是所有學(xué)年和語中的促音單詞誤答率都要高一些呢？因?yàn)榇僖羰菑闹袊娜肼曓D(zhuǎn)化而來的。藤堂（1

顧加銀小議初三年級(jí)組班集體建設(shè)策略顧加銀初三年級(jí)組班集體建設(shè)從開學(xué)的籌備到現(xiàn)在，作為年級(jí)組長和班主任雙重身份的我感觸很深，班集體建設(shè)中班級(jí)文化建設(shè)和思想道德建設(shè)尤為重要，筆者從以下幾個(gè)方面來說明。一、重視年級(jí)組文化建設(shè)，營造中考備戰(zhàn)氛圍初三年級(jí)文化建設(shè)包括學(xué)校德育教學(xué)等綜合性建設(shè)，也為班集體建設(shè)起到了支點(diǎn)作用，更好地營造中考備戰(zhàn)氛圍。而班級(jí)文化建設(shè)又是年級(jí)文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，富有特色的班級(jí)文化能夠更好地營造初三年級(jí)組班集體建設(shè)氛圍。作為收獲學(xué)年的年

艷在幼兒園設(shè)立年級(jí)組與教研組，可以更好地協(xié)助幼兒園管理。而兩個(gè)組的建立也給幼兒園的管理帶來了新的課題，下面淺談其中的利與弊。一、幼兒園年級(jí)組管理的利與弊我們幼兒園設(shè)立的年級(jí)組，職責(zé)即是協(xié)調(diào)年級(jí)組內(nèi)的教師的工作，起到年級(jí)組與幼兒園管理層之間聯(lián)系的橋梁作用。（一）幼兒園年級(jí)組管理的利1. 幼兒園年級(jí)組成員因?yàn)樵谝粋€(gè)年級(jí)組織，有著共同的目標(biāo)與期待，能一致為共同目標(biāo)而協(xié)調(diào)完成，彼此之間互相幫助互相補(bǔ)充，協(xié)同工作；而且年級(jí)組在進(jìn)行幼兒園的各項(xiàng)考核的時(shí)候，教師之間沒有

、校風(fēng)的好壞與年級(jí)組和班級(jí)管理工作的到位與否密切相關(guān)。所以抓好年級(jí)組的管理工作是十分重要的。它不僅有利于提升學(xué)校整體管理的效率和教育教學(xué)質(zhì)量，而且還會(huì)推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施。一、統(tǒng)一管理作用統(tǒng)一管理作用年級(jí)組是以同一年級(jí)學(xué)生為基礎(chǔ)，同任一個(gè)年級(jí)的各科教師及班主任組成的集合體。年級(jí)組老師同在一個(gè)辦公室辦公，每天上課和同學(xué)們見面。他們生活在學(xué)生群體中，最了解學(xué)生，在各年級(jí)組長是學(xué)?；鶎庸芾碚咧胸?zé)任重、任務(wù)繁多、管理范圍廣泛、事物煩瑣的崗位，是科教學(xué)中貫徹教書育

平【關(guān)鍵詞】 年級(jí)組；目標(biāo)；教師；學(xué)生【中圖分類號(hào)】 G637【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）09—0022—01普通高中年級(jí)組管理模式是為了減輕學(xué)校各處室的管理壓力，提高管理效能，將整體管理向分層管理過渡。年級(jí)組作為學(xué)校管理的實(shí)體，既要做好各處室間的無縫對(duì)接，又要讓本年級(jí)各項(xiàng)事務(wù)做到事事有人管，人人有事干。作為年級(jí)組，既要調(diào)動(dòng)教師工作熱情，打造精品課堂，又要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，還要讓學(xué)生陽光快樂、健康成長。一、年級(jí)組管理目標(biāo)普

是將管理下沉到年級(jí)組，以年級(jí)組為重心，學(xué)校把所有的行政管理人員都編入到年級(jí)管理的隊(duì)伍中，三個(gè)副校長每人分管一個(gè)年級(jí)，與在該年級(jí)任課的行政組成一個(gè)年級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，設(shè)立年級(jí)主任職位，由年級(jí)主任作為具體執(zhí)行管理者統(tǒng)籌各年級(jí)工作，對(duì)本年級(jí)的工作全面負(fù)責(zé)，既抓教學(xué)又抓德育，其他校級(jí)干部和中層干部除了按照部門分工管好本部門的工作，在哪個(gè)年級(jí)任課還要重點(diǎn)抓好本年級(jí)那條線的工作，和副校長一起協(xié)助級(jí)主任開展年級(jí)組工作?！皟蓚€(gè)并重”就是既重視教研組的教學(xué)管理功能，又重視年級(jí)組的

是將管理下沉到年級(jí)組，以年級(jí)組為重心，學(xué)校把所有的行政管理人員都編入到年級(jí)管理的隊(duì)伍中，三個(gè)副校長每人分管一個(gè)年級(jí)，與在該年級(jí)任課的行政組成一個(gè)年級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，設(shè)立年級(jí)主任職位，由年級(jí)主任作為具體執(zhí)行管理者統(tǒng)籌各年級(jí)工作，對(duì)本年級(jí)的工作全面負(fù)責(zé)，既抓教學(xué)又抓德育，其他校級(jí)干部和中層干部除了按照部門分工管好本部門的工作，在哪個(gè)年級(jí)任課還要重點(diǎn)抓好本年級(jí)那條線的工作，和副校長一起協(xié)助級(jí)主任開展年級(jí)組工作?！皟蓚€(gè)并重”就是既重視教研組的教學(xué)管理功能，又重視年級(jí)組的

710124)年級(jí)組在開展大學(xué)生思想政治教育工作中的效能研究 ——制度建設(shè)與方法創(chuàng)新維度茍靈生，霍國元(西北工業(yè)大學(xué)明德學(xué)院，陜西西安710124)年級(jí)組管理是在學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大的情況下，為提升組織管理的制度意識(shí)和管理效能，通過年級(jí)組在基層管理中建立領(lǐng)導(dǎo)小組、建立制度、執(zhí)行制度、完善制度和高效的貫徹思想、組織統(tǒng)領(lǐng)、協(xié)調(diào)服務(wù)和反饋信息的組織運(yùn)行機(jī)制，并內(nèi)在地體現(xiàn)出拓展大學(xué)生素質(zhì)，建立思想教育長效機(jī)制和黨建龍頭，活動(dòng)載體關(guān)聯(lián)性的一種工作方法。樹立年級(jí)組制度方法

始了，首先是低年級(jí)組一、二年級(jí)小朋友上場(chǎng)表演，他們雖然年紀(jì)小，動(dòng)作不是特別整齊，但是他們天真的樣子十分可愛。緊接著就是我們中年級(jí)組三、四年級(jí)上場(chǎng)表演了。輪到我們?nèi)?）班上場(chǎng)時(shí)，我的心里特別緊張，生怕做不好，怕我們班拿不到第一名。我們排著整齊的隊(duì)伍，聽著領(lǐng)隊(duì)班長的口令來到主席臺(tái)前開始表演。平時(shí)早操時(shí)總有同學(xué)嘻嘻哈哈的，動(dòng)作做得不到位，比賽時(shí)卻沒有一個(gè)同學(xué)不認(rèn)真，就連平時(shí)最調(diào)皮的李浩然也表現(xiàn)得十分優(yōu)秀。我們隨著廣播操樂曲，時(shí)而伸手，時(shí)而擴(kuò)胸，時(shí)而踢腳，時(shí)而跳

我們決定從教師年級(jí)組建設(shè)入手，運(yùn)用“結(jié)伴效應(yīng)”來打造教師團(tuán)隊(duì)，不斷提升教師隊(duì)伍的凝聚力與爆發(fā)力，促使學(xué)校盡快走上科學(xué)發(fā)展的軌道。一、“結(jié)伴效應(yīng)”的定義“結(jié)伴效應(yīng)”是指兩個(gè)人或幾個(gè)人結(jié)伴從事相同的一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)（并不進(jìn)行競(jìng)賽）相互之間會(huì)產(chǎn)生刺激作用，提高活動(dòng)效率。如在軍訓(xùn)的時(shí)候，大家一起踢正步往往會(huì)比一個(gè)人單獨(dú)踢時(shí)踢得好。“結(jié)伴效應(yīng)”的關(guān)鍵是“合作與同行”。二、充分運(yùn)用“結(jié)伴效應(yīng)”打造高效級(jí)組團(tuán)隊(duì)我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，布置工作給一位老師，他可能完成得不急不忙，如果布置

考的一個(gè)問題。年級(jí)組管理模式就是其中一種新型的管理模式。其在傳統(tǒng)管理模式的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校實(shí)行分年級(jí)管理，是由年級(jí)組對(duì)本年級(jí)的教育教學(xué)質(zhì)量全面負(fù)責(zé)的一種管理模式。一、傳統(tǒng)教育教學(xué)管理模式與年級(jí)組管理模式的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制比較普通中學(xué)傳統(tǒng)教育教學(xué)管理模式一般采用的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制是：教學(xué)體系為校長—主管副校長—教務(wù)處（或教導(dǎo)處）主任—教研組長—備課組長—教師—學(xué)生。教育體系為校長—主管副校長—政教處（或?qū)W生處）主任、團(tuán)委書記—班主任—學(xué)生。該管理模式存在以下弊端：（一）教育教

3000）一、年級(jí)組共同體的內(nèi)涵當(dāng)代學(xué)校開辦之初最普遍的學(xué)校管理模式是校長－各處室－教師。后來，隨著學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的需要，在這三個(gè)管理層級(jí)之外，又出現(xiàn)了一個(gè)教研組管理。伴隨中國人口的急劇膨脹，學(xué)生人口高峰的來臨，學(xué)校教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育管理的范圍也不斷增大。教研組的功能特點(diǎn)決定了它無法分擔(dān)學(xué)校教育教學(xué)管理上的眾多職責(zé)。為了完善學(xué)校建制，加強(qiáng)管理功能，從上世紀(jì)90年代起，學(xué)校的管理層面又慢慢衍生出了另一個(gè)強(qiáng)有力的部門——年級(jí)組?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">年級(jí)組是學(xué)校管理的基層組

00）探析中學(xué)年級(jí)組管理現(xiàn)狀及措施顏世讓（湖南省郴州市桂陽縣第八中學(xué) 湖南桂陽 424400）對(duì)于中學(xué)管理而言，年級(jí)組的組建使學(xué)校管理工作得到進(jìn)一步細(xì)化，學(xué)校管理層的領(lǐng)導(dǎo)重心分解到各個(gè)年級(jí)組，從而提升了學(xué)校管理效率。年級(jí)組管理作為決策與執(zhí)行的主要部門，不僅擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)與教育兩者同時(shí)進(jìn)行而造成的管理脫節(jié)，還能將教育與教學(xué)結(jié)合起來，形成一個(gè)相互聯(lián)系、相互滲透的有機(jī)整體。本文從當(dāng)前中學(xué)年級(jí)組管理現(xiàn)狀入手，進(jìn)一步提出改進(jìn)中學(xué)年級(jí)組管理的具體措施。中學(xué) 年級(jí)組

，就是指每一個(gè)年級(jí)組，“以塊為主”就是指學(xué)校管理以年級(jí)自主管理為主；所謂“條”，就是指學(xué)校決策層和執(zhí)行層，由學(xué)校決策層決定重大事項(xiàng)，制定六個(gè)年級(jí)管理的各項(xiàng)目標(biāo)，負(fù)責(zé)目標(biāo)的檢查、考核、調(diào)控；各管理部門為六個(gè)年級(jí)自主管理進(jìn)行指導(dǎo)和提供服務(wù)；所謂“條塊結(jié)合”，就是指學(xué)校決策層制定各年級(jí)發(fā)展目標(biāo)任務(wù)和指令，中層干部在負(fù)責(zé)部門事務(wù)服務(wù)全校的同時(shí)下到年級(jí)組，成立年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定年級(jí)管理辦法和細(xì)則，具體落實(shí)學(xué)校的工作目標(biāo)和任務(wù)；同時(shí)，學(xué)校成立評(píng)價(jià)委員會(huì)，對(duì)各年級(jí)工作進(jìn)

，就是指每一個(gè)年級(jí)組，“以塊為主”就是指學(xué)校管理以年級(jí)自主管理為主；所謂“條”，就是指學(xué)校決策層和執(zhí)行層，由學(xué)校決策層決定重大事項(xiàng)，制定六個(gè)年級(jí)管理的各項(xiàng)目標(biāo)，負(fù)責(zé)目標(biāo)的檢查、考核、調(diào)控；各管理部門為六個(gè)年級(jí)自主管理進(jìn)行指導(dǎo)和提供服務(wù)；所謂“條塊結(jié)合”，就是指學(xué)校決策層制定各年級(jí)發(fā)展目標(biāo)任務(wù)和指令，中層干部在負(fù)責(zé)部門事務(wù)服務(wù)全校的同時(shí)下到年級(jí)組，成立年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定年級(jí)管理辦法和細(xì)則，具體落實(shí)學(xué)校的工作目標(biāo)和任務(wù)；同時(shí)，學(xué)校成立評(píng)價(jià)委員會(huì)，對(duì)各年級(jí)工作進(jìn)

401331）年級(jí)組作為學(xué)校管理的基層組織，在學(xué)校管理里中發(fā)揮著重要的作用，特別是隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，年級(jí)組長負(fù)責(zé)制在實(shí)踐中發(fā)揮著強(qiáng)大的管理功能，尤其是在教師管理方面體現(xiàn)得淋漓盡致，例如對(duì)學(xué)校的日常教學(xué)安排，教師教學(xué)任務(wù)的分配、督促和檢查，班主任工作的督導(dǎo)等都發(fā)揮著不可替代的作用，從這一個(gè)角度來看，年級(jí)組長負(fù)責(zé)對(duì)教師專業(yè)化是具有促進(jìn)作用的，然而，也有學(xué)者認(rèn)為年級(jí)組長負(fù)責(zé)制是以橫向的年級(jí)組管理出發(fā)，不利于各學(xué)科教師的交流，對(duì)教師專業(yè)化的發(fā)展起到了阻礙的作

0.05)，一年級(jí)組裸眼遠(yuǎn)視力與各影響因素?zé)o明顯相關(guān)性(P＞0.05)，三年級(jí)組裸眼遠(yuǎn)視力與眼軸長度、角膜垂直屈光力呈明顯負(fù)相關(guān)(P＜0.05)。眼軸長度＞24 mm，角膜垂直屈光力＞45.00 d時(shí)，視力不良率顯著增加。結(jié)論兒童裸眼遠(yuǎn)視力隨年齡增長而降低，眼軸長度、角膜垂直屈光力對(duì)視力不良有顯著影響。裸眼遠(yuǎn)視力;眼軸長度;角膜屈光力近視眼(myopia)，一種在世界范圍內(nèi)廣泛流行的常見眼病，往往導(dǎo)致視覺缺陷甚至致盲，給經(jīng)濟(jì)社會(huì)帶來巨大壓力［1］。如不及時(shí)

級(jí)管理 學(xué)校 年級(jí)組年級(jí)管理,是學(xué)校實(shí)施有效管理和實(shí)現(xiàn)能級(jí)管理的一種新型管理模式,搞好這一管理,能使學(xué)校“政令暢通”,信息反饋及時(shí),措施、政策落實(shí)及時(shí),分工明確、責(zé)任明確,有利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抓大事,實(shí)現(xiàn)宏觀管理。在年級(jí)管理中,唯有解放思想,大膽創(chuàng)新,才能使工作開展得有聲有色。因此,我們?cè)诟咧心昙?jí)的管理中,要探索以科學(xué)的方法進(jìn)行年級(jí)管理,用有效的管理促進(jìn)年級(jí)發(fā)展。下面結(jié)合高中年級(jí)的實(shí)際情況,我主要從幾個(gè)方面來談?wù)務(wù)J識(shí)。一、制定切合實(shí)際的工作思路和工作目標(biāo)年級(jí)組是

展過程中，針對(duì)年級(jí)組做課中出現(xiàn)的問題，調(diào)整和改革了年級(jí)組研究課的制度和活動(dòng)形式。這些改革在一定程度上提高了校本教研的有效性，促進(jìn)了教師逐漸養(yǎng)成教研生活的習(xí)慣。一、發(fā)現(xiàn)問題，歸因分析年級(jí)組推優(yōu)課是芳古園小學(xué)的傳統(tǒng)教研活動(dòng)形式之一。這一活動(dòng)規(guī)定，每組推選一名課堂教學(xué)優(yōu)秀者參加全校年級(jí)組推優(yōu)課活動(dòng)，學(xué)校年級(jí)組推優(yōu)課活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組給每組推選出的選手打分，每組選手的成績也是全組每位組員的成績，最后由學(xué)校公布成績。有一次，學(xué)校在各組提交的年級(jí)組推優(yōu)課活動(dòng)上課名單中發(fā)現(xiàn)：

在悄無聲息中,年級(jí)組已經(jīng)取代教研組,成為學(xué)校內(nèi)部管理的支柱機(jī)構(gòu)。人們當(dāng)時(shí)并沒有過多地追問教研組管理模式存在哪些弊端,年級(jí)組管理模式具有哪些優(yōu)點(diǎn),為什么需要年級(jí)組取代教研組成為學(xué)校內(nèi)部的支柱機(jī)構(gòu);當(dāng)時(shí)也沒有任何政策法規(guī)或者管理制度來認(rèn)可與推廣年級(jí)組管理,可年級(jí)組管理仍然以燎原之勢(shì)得到推廣與普及。事實(shí)上,年級(jí)組管理能為我們帶來什么呢,已經(jīng)為我們帶來了什么呢?與以前的教研組管理相比,說年級(jí)組管理極大地提高了學(xué)校管理效率,恐怕沒有多少學(xué)校管理者予以反對(duì)。從年級(jí)組管

,學(xué)校出現(xiàn)了“年級(jí)組”。年級(jí)組的出現(xiàn),取代了教研組的部分職能,年級(jí)組工作與教研組工作因此產(chǎn)生了很大的沖突。在年級(jí)組發(fā)揮重要作用的前提下,教研組還有沒有必要繼續(xù)存在?如果存在,那么又該如何建設(shè)?一、 年級(jí)組與教研組并存狀態(tài)下的教研組的地位1.年級(jí)組與教研組并存的基本模式年級(jí)組是個(gè)行政建制,一般是在學(xué)校行政辦公會(huì)議的領(lǐng)導(dǎo)之下,實(shí)行的年級(jí)組管理制。年級(jí)組長由校長選聘或任命,一般每個(gè)年級(jí)1-2人,主要負(fù)責(zé)年級(jí)的教育教學(xué)全面工作。很多學(xué)校的年級(jí)組長又是中層干部,身上