淺談如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)內(nèi)容分析到落實(shí)語用

李珍容

摘要：由于陳舊的教學(xué)觀念，教學(xué)總是為教材而教教材，在閱讀教學(xué)中重理解重分析重體驗(yàn)而輕語言文字訓(xùn)練。語言是文本的核心，語文學(xué)習(xí)的核心就是進(jìn)行有效的語言學(xué)習(xí)。我們必須由教材內(nèi)容的分析轉(zhuǎn)向語用的落實(shí)。語文知識學(xué)習(xí)和語文能力的提高是需要在平時的學(xué)習(xí)生活日積月累的。教師必須自己心中隨時充滿大語文觀，并把這種觀念運(yùn)用于課堂教學(xué)和孩子們的學(xué)習(xí)生活中。

關(guān)鍵詞：大語文觀；引領(lǐng)；語用落實(shí)

一、現(xiàn)狀 重內(nèi)容分析 輕語用落實(shí)

今日有幸參加了南川區(qū)教科所組織的“生長式”卓越課堂展示活動，觀看了幾位老師的做課，驚喜地發(fā)現(xiàn)老師們在課堂上已從以往的重內(nèi)容分析逐漸走向了語用的落實(shí)。今天聆聽的課文有《東陽.童年.駱駝隊(duì)》《一只梅花鹿》《我愛你.中國漢字》《看戲》，教學(xué)中幾位老師都不但引導(dǎo)孩子們關(guān)注了文本寫了什么，而且關(guān)注了文本是怎么寫的，開始關(guān)注學(xué)生的語用落實(shí)，這是一個令人可喜的現(xiàn)象。

曾經(jīng)的我們，由于陳舊的教學(xué)觀念，教學(xué)總是為教材而教教材，在閱讀教學(xué)中重理解重分析重體驗(yàn)而輕語言文字訓(xùn)練，課堂上的重點(diǎn)也是看學(xué)生把教材內(nèi)容掌握了多少，似乎掌握了教材內(nèi)容就完成了教學(xué)目標(biāo)。而如今，新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出：要“根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”，培養(yǎng)學(xué)生“初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往”。目標(biāo)明確指出語言文字運(yùn)用對“人”的生活、成長起舉足輕重作用。語言是文本的核心，語文學(xué)習(xí)的核心就是進(jìn)行有效的語言學(xué)習(xí)。我們必須由教材內(nèi)容的分析轉(zhuǎn)向語用的落實(shí)。而如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)內(nèi)容分析到語用的落實(shí)呢，筆者作了如下探索。

二、措施

（一）培養(yǎng)積極、樂觀、向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，變厭學(xué)為樂學(xué)

新課標(biāo)規(guī)定：在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。“有愛才會學(xué)，有興趣才會對其專注”。（1）我們必須采取各種方法激發(fā)孩子對祖國語言的熱愛，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)祖國語言的熱情。正如筆者觀摩的《我愛你，中國漢字》一課，課堂中老師用了現(xiàn)代教育技術(shù)將漢字的聲音、色彩形狀生動活潑地展現(xiàn)在孩子們面前，最大限度地激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)漢字的熱情，對語言的運(yùn)用也就順理成章了。

（二）提煉語言能力和技巧，提升師生交流的有效性

語言是信息的第一載體，要對服務(wù)對象準(zhǔn)確地傳遞信息，就要注意語言的規(guī)范性及科學(xué)性。因此，教師必須不斷地提煉自己的語言能力和技巧，提升師生交流的有效性。首先，語音要清晰。說話的目的是要讓對方聽清楚，聽明白，以起到交流信息、溝通感情的作用。其次，語義要準(zhǔn)確。語言的基本功能在于表達(dá)人們思維活動的內(nèi)容。其三，語法要合乎邏輯。語言要符合語法要求，具有系統(tǒng)性和邏輯性。同時，對于學(xué)生，最好的方法就是盡早進(jìn)行語言訓(xùn)練，僅僅通過普通的訓(xùn)練是不夠的，還必須講究方法。

（三）重視 “高層次”引領(lǐng)，樹立大語文觀

1、基礎(chǔ)引領(lǐng)，讓學(xué)習(xí)生活時時處處充滿語文味。

“冰凍三尺，非一日之寒”，生活處處皆語文。語文知識學(xué)習(xí)和語文能力的提高是需要在平時的學(xué)習(xí)生活日積月累的。所以，教師必須自己心中隨時充滿大語文觀，并把這種觀念運(yùn)用于課堂教學(xué)和孩子們的學(xué)習(xí)生活中。筆者最近觀摩的幾堂語文課，老師們不約而同地在課前與孩子們交流的過程中讓孩子們觀察自己的外貌、穿著、性格特點(diǎn)，再用自己學(xué)過的語文表達(dá)方法加以描述。不知不覺中，孩子們非常有興趣地認(rèn)識了一位新老師，又溫習(xí)了以前學(xué)的語文知識、提升了自己的語文表達(dá)能力。同理，隨著季節(jié)的變化，孩子和老師們的穿著打扮也在變化，讓孩子們時時處處留心觀察這些身邊的“模特”，再寫出他們各自的特點(diǎn)。這樣，當(dāng)我們在今后的習(xí)作教學(xué)中，你還愁孩子們不會進(jìn)行人物外貌描寫嗎？

2、高層引領(lǐng)，讓學(xué)習(xí)生活充滿大語文觀

俗話說：與君一席，勝讀十年書。教育是一個使人的生命發(fā)生改變的奇妙過程，教師則是促使這個改變發(fā)生的重要因素。祖國的語言博大精深，孩子們語文能力的提升更是需要老師時時處處的引領(lǐng)。小學(xué)五、六年級的孩子，已經(jīng)積累了一定數(shù)量的語文知識，但他們還不會把自己積累的知識運(yùn)用于平時的學(xué)習(xí)生活中。例如我們常見的學(xué)生習(xí)作，總是語言平平，如白開水一杯，無滋無味。所以學(xué)以致用是孩子們難以突破的“頸瓶”，必得經(jīng)過老師高層次的引領(lǐng)，讓師生隨時進(jìn)行高層次的對話，給學(xué)生甘之如飴的體驗(yàn)，最終達(dá)到學(xué)以致用。筆者在教學(xué)西師版五年級上冊第十二課《美麗的眼睛》第一自然段時，文中寫到：因作者過度自信，獨(dú)涉深水，遭遇胃痙攣，險些喪命。對于這一現(xiàn)象，我說：可以用一句名言來總結(jié)，會嗎？孩子們靜默了，有的沉思；有的翻書；有的觀望。一分鐘過去了，無果。我又說：“天有？”孩子們活躍了：“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍?！?；“驕傲過度必自負(fù)，過度自負(fù)必嘗惡果”（孩子自創(chuàng)）而就在作者驚慌失措時，海豚的救助讓他誤認(rèn)為是鯊魚，我說這里又有一詞？孩子們有經(jīng)驗(yàn)了，有人說：“雪上加霜”。當(dāng)作者看清是海豚額眼睛時，有孩子們說：“老師，這里可以說‘虛驚一場”，我笑了，長此以往，孩子們的語文素養(yǎng)不是“芝麻開花——節(jié)節(jié)高”嗎？

3、借他山之石，攻自己的玉，提升自己的語文素養(yǎng)

“課堂教學(xué)是一門‘藝術(shù)，教師自己和學(xué)生就同時都是教學(xué)活動中‘藝術(shù)家。教與學(xué)的雙方都是課堂教學(xué)活動的主體，都是在教學(xué)活動中彰顯生命原創(chuàng)力的共同體?！保?）要在課堂教學(xué)中落實(shí)語用，其橋梁就是教材。小學(xué)教材大部分課文通俗易懂，都承載著傳授語文知識的重任，有的注重體現(xiàn)寫作方法，有的注重展現(xiàn)優(yōu)美語句，有的注重彰顯人文精神。只要我們懷有精益求精的態(tài)度，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練形式，找準(zhǔn)語言文字訓(xùn)練的切入點(diǎn)而巧妙設(shè)計(jì)、適時引導(dǎo)，會讓學(xué)生在語言磨礪中提高能力、觸摸到語言的神奇力量，真正實(shí)現(xiàn)由內(nèi)容分析到語用落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃英杰 什么是好的教育 《今日教育》2014.05 38--30

[2]高效課堂與教師專業(yè)發(fā)展之5《課堂教學(xué)策略與技能》九洲音像出版公司10-16-17