慕課的興起對大學(xué)英語教學(xué)的影響

周紅

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教育行業(yè)發(fā)生了極大的變革。慕課是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代流行起的一種新型的開放的在線課程教學(xué)模式，其教育模式具有極其鮮明的時(shí)代性與創(chuàng)新型，其應(yīng)用與推廣受到了越來越多的重視。大學(xué)教育為社會(huì)及國家培養(yǎng)了大批的專業(yè)人才，慕課模式在大學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用意義極其重大。本文簡要闡述了慕課的概念及特點(diǎn)，并對慕課的興起對大學(xué)英語教學(xué)的影響進(jìn)行了探討分析。希望能為我國大學(xué)英語教育的現(xiàn)代化發(fā)展提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：慕課；興起；大學(xué)英語教學(xué)；影響

慕課（MOOC）的興起，對于全球教育行業(yè)都有著極大的沖擊，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式迎來了巨大的挑戰(zhàn)。作為一種全新的在線教育模式，慕課擁有著更加豐富的數(shù)字化教育平臺(tái)與遠(yuǎn)程教育功能等優(yōu)勢，這些都是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)教育所缺乏的。引進(jìn)慕課教學(xué)，改革傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)，對于我國大學(xué)英語教育有著十分重要的意義。

一、慕課

慕課（MOOC），全名Massive Open Online Course，源自于美國高校，是一種全新的、大規(guī)模的、開放式在線網(wǎng)絡(luò)教育模式。慕課的在線網(wǎng)絡(luò)教程中還配備有作業(yè)批改、學(xué)習(xí)管理等輔助性學(xué)習(xí)管理功能，任何有興趣學(xué)習(xí)的學(xué)生都可以上網(wǎng)找到自己喜歡的學(xué)科，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而且在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須完成教師的在線提問及有關(guān)考試才可進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。相較于其余的在線教育，慕課更加的系統(tǒng)規(guī)范，教育質(zhì)量更高，而與傳統(tǒng)的教育相比，慕課在時(shí)間與空間方面又更加寬松，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、慕課的特點(diǎn)

（一）開放性

慕課的開放性，主要表現(xiàn)在：課程的學(xué)習(xí)突破了空間及時(shí)間的限制。學(xué)習(xí)者只要可以使用電腦、平板等連接互聯(lián)網(wǎng)就可以直接瀏覽世界一流的名師課程，并與之完成課程對接，省掉了入學(xué)考試等步驟，也沒有學(xué)習(xí)時(shí)間、開課人數(shù)以及教學(xué)空間的限制。慕課獨(dú)有的開放性可以滿足不同層次學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。開放式的教育，使得學(xué)習(xí)者都有了充足的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)及資源，實(shí)現(xiàn)了教育的普及化與現(xiàn)代化。

（二）碎片化

慕課的碎片化特征主要指在設(shè)計(jì)慕課教學(xué)時(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)時(shí)間與教學(xué)課程的碎片化。一般來說，慕課課程視頻的設(shè)計(jì)一般都控制在10min～15min以內(nèi)，這樣可以充分集中學(xué)生的注意力。慕課課程的碎片化，使得教學(xué)視頻中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能集中學(xué)習(xí)者的注意力，從而有效提高課程教學(xué)效率。此外，慕課模式教學(xué)時(shí)間的碎片化，使得學(xué)習(xí)者可以靈活安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，課程的加入、退出以及課時(shí)的延長等都更加的隨意，學(xué)習(xí)時(shí)間更加靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就更高。

（三）精品化

為了得到更專業(yè)的教育，學(xué)習(xí)者往往更希望進(jìn)入優(yōu)等學(xué)府，并跟隨更加專業(yè)的老師進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，慕課的興起，將學(xué)習(xí)者的希望變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)。目前，慕課教育的共享課程資源大多來自于世界一流的專業(yè)教師及優(yōu)秀的教育團(tuán)隊(duì)，這些一流的專業(yè)教育者擁有更高的學(xué)術(shù)水平，熟練掌握授課規(guī)律，所以其講授的課程不管是在內(nèi)容、形式的設(shè)置、還是課堂活動(dòng)及作業(yè)的管理，都可以算是世界領(lǐng)先的精品。較之傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，慕課將課程學(xué)習(xí)時(shí)間控制在10min～15min的方式，可以極大的實(shí)現(xiàn)課程教育的精品化，集中學(xué)生注意力。

三、慕課的興起對大學(xué)英語教學(xué)的影響

（一）教學(xué)模式方面的影響

1.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師需要在每節(jié)45min的課堂內(nèi)，與學(xué)生完成面對面的教學(xué)任務(wù)。高質(zhì)量的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，需要教師擁有豐富的英語專業(yè)知識(shí)、優(yōu)秀的課堂教學(xué)水平以及高尚的人格魅力。慕課則更加的簡單，學(xué)習(xí)者只需要一根網(wǎng)線，一臺(tái)電腦就可以開始整個(gè)學(xué)校課程。教師與學(xué)習(xí)者不需要進(jìn)行面對面交流也可以完成同步教學(xué)。

2.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師需要與學(xué)生進(jìn)行面對面的授課交流。而慕課時(shí)代，學(xué)生與教師都是通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流溝通，基本不用見面就可完成教學(xué)課程。

3.傳統(tǒng)的大學(xué)英語教育評價(jià)機(jī)制主要是聽說讀寫。而慕課教育中，教師不能控制學(xué)生的聽說讀寫進(jìn)度，只能通過檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從被動(dòng)轉(zhuǎn)為了主動(dòng)，為了提高學(xué)習(xí)效果，學(xué)生必須自主加強(qiáng)學(xué)習(xí)，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

（二）教師方面的影響

1.慕課時(shí)代，傳統(tǒng)的教育模式得到了極大的創(chuàng)新，教師可以從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)及輔導(dǎo)中解脫出來，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，也減少了許多重復(fù)低效的教育勞動(dòng)。教師擁有了更加充足的時(shí)間去研究探索慕課課程的設(shè)計(jì)制作以及解答學(xué)生的疑惑等，極大的提高了英語教學(xué)效率，解放了教師的課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)。

2.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師只需要有豐富的英語專業(yè)知識(shí)及標(biāo)準(zhǔn)的與英語口語，而慕課教育模式中，許多教學(xué)任務(wù)都需要借助網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)來完成，因此對于教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平提出了更高的要求。為順應(yīng)慕課時(shí)代的發(fā)展需要，教師必須積極提高自身網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用水平。

3.慕課模式的應(yīng)用，教師迎來了更大的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)，大學(xué)英語教師必須學(xué)會(huì)反思自身教學(xué)角色的變化，尊重學(xué)生的教育主體地位，使自己能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者及啟發(fā)者，將教學(xué)課堂變成學(xué)生的課堂，從而更好的幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高課堂效率。

（三）學(xué)生方面的影響

1.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容十分單一，教學(xué)任務(wù)也較為繁重，因此很容易使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。慕課模式的應(yīng)用，可以使學(xué)生脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而擁有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，也擁有更自由的空間。這樣不僅可以有效提高英語教育效率，也能為學(xué)生發(fā)揚(yáng)自身興趣愛好，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展提供充足的時(shí)間與空間。

2.傳統(tǒng)的大學(xué)英語教育模式，多人課堂教學(xué)，教師很難根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行個(gè)性化教育。慕課模式的應(yīng)用，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)情況，對教育課程進(jìn)行合理的選擇，這樣的學(xué)習(xí)模式，不僅更加尊重學(xué)生的教育主體地位，更能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多樣化與個(gè)性化，實(shí)行因材施教，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的自我管理能力與積極主動(dòng)性。

3.為了順應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生必須改變自身學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)自我約束，培養(yǎng)自身英語學(xué)習(xí)興趣，將自己從傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中解脫出來，從而更好地適應(yīng)慕課教學(xué)模式的變化，提高自身英語學(xué)習(xí)效率，全面提高自身綜合素質(zhì)。

四、總結(jié)

綜上所述，慕課模式是當(dāng)今科技及文化發(fā)展的重要產(chǎn)物，更是個(gè)性化教育的必然發(fā)展趨勢。慕課的興起，可以使得大學(xué)英語教育實(shí)現(xiàn)最大化的教育資源共享，優(yōu)化傳統(tǒng)英語教育模式，創(chuàng)新教育理念及方法，從而提高大學(xué)英語教育的現(xiàn)代化水平及教學(xué)效率。因此，學(xué)校及教師必須充分了解慕課模式的內(nèi)容及教學(xué)方法，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的教育理念及方法，將之與大學(xué)英語教育進(jìn)行融合，創(chuàng)新傳統(tǒng)大學(xué)英語教育模式，才能有效提高大學(xué)英語課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)我國大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)教育行業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：XJK015CGD060 《大學(xué)英語微課程教育改革實(shí)踐研究》湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題階段新成果。