職業(yè)素養(yǎng)提升下的高職院校班級管理措施研究

王小梅

【摘要】隨著教育改革的深入，高職院校的教育逐漸走向以職業(yè)素養(yǎng)為主的模式中，而形成一個良好的職業(yè)素養(yǎng)基礎的前提是班級管理制度。本文將針對職業(yè)素養(yǎng)提升下的高職院校班級管理措施展開研究與分析。

【關鍵詞】職業(yè)素養(yǎng);高職院校;班級管理;施研

職業(yè)素養(yǎng)（professional quality）是人類在現(xiàn)今社會活動中應遵守的行為準則，也可將其理解為人類為了勝任某一職位所必須擁有的一種綜合素質。其三大核心為：職業(yè)信念、職業(yè)知識技能、職業(yè)行為習慣。職業(yè)素養(yǎng)包括四個方面：個人職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)行為習慣和職業(yè)能力。其中個人職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)行為習慣是職業(yè)素養(yǎng)的根基，而職業(yè)能力是支撐職業(yè)人生的表象內容。這四個方面需要通過學生不斷的學習以及相關培訓而達成?，F(xiàn)如今，各大高職院校都不遺余力的提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，高職院校在重視程度上有所提升，但是學生就業(yè)競爭和職業(yè)發(fā)展的相關軟實力的提升明顯不足或者沒有得到相關程度的重視，為了提升職業(yè)素養(yǎng)高職院校應首先對班級管理進行優(yōu)化與完善，有必要根據學生的專業(yè)特點和需要，引導學生提升職業(yè)素養(yǎng)，在學生管理和班級活動中加強學生的職業(yè)素養(yǎng)。

一、職業(yè)素養(yǎng)提升下的高職院校班級管理措施

長期以來，在高職院校教學過程中，教師對學生成績的盲目追求，越來越功利主義。這不應該出現(xiàn)在教學中，教育的關鍵是教育人，當前，教育培訓模式忽視了學生的道德教育，教學過程中的理念與現(xiàn)實不符。另外，一些教師對課程思想政治教育的認識不足，忽視了課程思想政治教育的重要性，也忽視了課程思想政治教育。因此，在此基礎上，提出了在提高職業(yè)素養(yǎng)的前提下，高職院校班級管理提出相應措施。

（一）班級活動的開展

從職業(yè)素養(yǎng)教育的整體性出發(fā)，職業(yè)技能教育是不可缺少的重要關聯(lián)。為了提高職業(yè)能力水平，必須結合專業(yè)性的授課特性進行多種多樣的授課活動。這樣不僅可以增強對專業(yè)知識的興趣，還可以通過各種渠道培養(yǎng)自己的專業(yè)素質。例如，教師應以“道德教育”班級聚會、班級聚會等主題的形式進行班級活動，獲得豐富多彩的班級。其不僅能大大提高學生社交能力以及活動參與度，還能基本提高學生的團隊意識和溝通能力。

（二）思想政治工作的開展

良好的思想意識形態(tài)和政治素養(yǎng)是所有職業(yè)素質教育活動的前提?，F(xiàn)如今，因為在經濟全球一體化的背景下，中國苦于西方資本主義國家對政治和經濟的影響，以及一些意識形態(tài)領域不健全的思想形態(tài)傾向的流入，使一些學生的意識形態(tài)質量大幅度下降。設定錯誤的世界觀和人生前景、道德模式、政治麻痹，已是常態(tài)化。以此為基礎，在班級管理的過程中，必須制定出與學生的實際意識形態(tài)對應的針對性策略，如對學校的愛、對黨的愛、感謝和愛國之心的活動，可組織學生一同觀看愛國主義電影、愛國主義電視劇以及回顧往年歷史性實踐，從而建立頑固的意識形態(tài)要塞，提高職業(yè)素養(yǎng)。

（三）提升教師職業(yè)素養(yǎng)

班級管理的成功很大程度上依賴于主任教導主任與學生之間的關系。如果兩者關系不好，班級管理就很難實行。但是，學生在區(qū)別善惡、是非的能力是欠缺的。如果學生對管理者有偏見，班級管理的流程就會變成有所阻礙，這是因為在高職院校中學生的年齡大多都在18～20左右，這個年齡層的學生以“個人主義”為主，所以在團隊凝聚力上不高。所以教師應根據年齡的特點，與學生交朋友，通過與學生的溝通，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，教師再利用自己的生活和工作經驗進行學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如：講述自己職業(yè)生涯的故事以及點點滴滴，從自己的職業(yè)故事中，告訴學生什么是是非曲直、什么是善惡有道，并且總結自己工作經驗，用這些寶貴的經驗，指導學生們要走正確的路線，從而不斷的提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、結束語

首先，在整個高校管理中，班級管理是最基本、最核心的管理環(huán)節(jié)，其能引導學生的思想政治意識，是學生提高思想政治素質的堅實后盾和重要的思想政治保證。學生的專業(yè)素質，通過有效的管理，充分發(fā)揮學生的獨特優(yōu)勢。通過采用多種管理方法，可以幫助學生形成與高職學生職業(yè)素養(yǎng)相適應的課堂氛圍，從而起到提高職業(yè)素養(yǎng)的作用。最后，根據不同專業(yè)的特點，管理有助于發(fā)揮不同的優(yōu)勢。

總之，高等職業(yè)學校是向社會輸送技能型人才的重要基地。隨著時代的發(fā)展和社會經濟的變化，當今企業(yè)不僅需要技術型人才，更需要綜合型人才。畢業(yè)的學生不僅要具備本專業(yè)最基本的技能，還要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]袁靜.中職班主任職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀調查與提升策略研究[D].揚州大學，2018.

[2]胡娟.基于校企文化融合的高職班級文化建設路徑探析——以武漢城市職業(yè)學院商務英語專業(yè)為例[J].課程教育研究，2018（13）：243-244.

[3]吳謙.校企聯(lián)合辦學模式下的高職院校班級企業(yè)化管理探析[J].教育觀察，2017，6（22）：65-68.

[4]滕蕓，趙鵬.職業(yè)教育培養(yǎng)職業(yè)人——企業(yè)管理理論在高職院校班級管理中的有效運用研究[J].東方企業(yè)文化，2017（S2）：90.