工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式與中職教育管理創(chuàng)新思考

王清亮

摘 要：工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是一種新型人才培養(yǎng)方式，現(xiàn)已成為中職教育管理的重要研究內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生提高技能水平、全面發(fā)展，達(dá)到理想的教學(xué)效果。筆者結(jié)合實踐研究，對工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式與中職教育管理創(chuàng)新方法進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 ?人才培養(yǎng) ?中職教育管理

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步使得人才競爭越來越激烈，企業(yè)對人才的要求也越來越高。中職學(xué)校的教學(xué)目的是把企業(yè)對人才的要求融入教育管理，提高學(xué)生專業(yè)水平、實踐技能，培養(yǎng)更多人才。對此，學(xué)校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育管理方法、創(chuàng)新思路。實踐證明，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是一種有效的人才培養(yǎng)手段，值得進(jìn)一步推廣應(yīng)用。

一、工學(xué)結(jié)合與創(chuàng)新教育管理思路

1.把工學(xué)結(jié)合融入教育管理

為培養(yǎng)滿足社會需求的人才，學(xué)校不僅要注重學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。根據(jù)現(xiàn)階段中職學(xué)校人才培養(yǎng)素質(zhì)要求分析，學(xué)生應(yīng)具備扎實的理論知識，高超的技術(shù)水平以及良好的職業(yè)道德素質(zhì)。因此，學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)教育時，要與企業(yè)合作，融入崗位工作技能與特定崗位素質(zhì)要求，而工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式與該種教育理念不謀而合。

2.以工學(xué)結(jié)合的形式展開教育管理

將工學(xué)結(jié)合融入教學(xué)管理有助于將學(xué)校教育轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，為社會輸送更多人才。工學(xué)結(jié)合模式將企業(yè)應(yīng)用、市場要素和學(xué)校教學(xué)要素有效融合，推動各要素全面發(fā)展，讓教育管理更加貼近市場及崗位要求，學(xué)生能夠達(dá)到企業(yè)要求，能夠更快適應(yīng)工作崗位。

二、中職院校教育管理與工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

1.政府干預(yù)影響

現(xiàn)如今，人才競爭越來越激烈，就業(yè)形勢越來越緊張，中職學(xué)校人才培養(yǎng)的問題逐漸暴露出來。政府出臺了相關(guān)政策制度，提倡人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，提出工學(xué)結(jié)合模式的應(yīng)用。相對于發(fā)達(dá)國家，我國在政策制度保護(hù)、監(jiān)督管理方面仍然存在很多不足。

2.中職學(xué)校辦學(xué)模式死板

傳統(tǒng)辦學(xué)理念為學(xué)科本位，伴隨著職業(yè)教育的改革提出了校企合作工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。中職學(xué)校深刻意識到教育改革的緊迫性與重要性，進(jìn)而致力于教學(xué)改革。但改革效果不理想，仍然存在諸多不足。

（1）教材內(nèi)容落后。中職學(xué)校專業(yè)教材內(nèi)容以概念、理論為主，與學(xué)生實踐技能培養(yǎng)脫節(jié)，連接度不夠。

（2）課程設(shè)置滯后。中職教育和學(xué)科教育的不同，在于學(xué)生除了要掌握理論知識，還要具備實踐經(jīng)驗。而實質(zhì)上中職院校改革后的課程體系學(xué)科特征顯著，課程開發(fā)人員沒有結(jié)合崗位需求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，甚至與崗位需求脫節(jié)，而且教學(xué)工作缺少配合，造成改革效果不理想。

（3）實訓(xùn)基地建設(shè)滯后。實訓(xùn)基地作為學(xué)生技能培訓(xùn)的重要場所，對專業(yè)技能培養(yǎng)具有重要作用。在素質(zhì)教育背景下，很多中職學(xué)校開始建設(shè)實驗室、擴大實訓(xùn)基地面積，但在實際教學(xué)應(yīng)用中并未達(dá)到理想的效果。

3.人才培養(yǎng)方法不當(dāng)

眾所周知，企業(yè)經(jīng)營發(fā)展的根本目的是經(jīng)濟效益最大化，重視生產(chǎn)規(guī)模的擴大、成本節(jié)約。而目前我國理論與實踐結(jié)合的職業(yè)教育過于重視學(xué)科本位，雖然一些制度政策對企業(yè)的責(zé)任有明確的規(guī)定，但企業(yè)仍然無法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的經(jīng)營理念。

三、工學(xué)結(jié)合與中職教育管理機制創(chuàng)新

1.創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)機制

中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合市場人才需求設(shè)置專業(yè)課程。中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置、課程調(diào)整秉承社會經(jīng)濟增長點在哪，專業(yè)就辦到哪，強調(diào)教育和社會需求的融合，將崗位需求和專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置融合，由學(xué)科本位轉(zhuǎn)向能力本位，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力?？茖W(xué)分配課程比例，積極響應(yīng)教育教學(xué)改革，推動課程內(nèi)容模塊化、綜合化，為學(xué)生今后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)建實訓(xùn)基地，實現(xiàn)資源共享

實訓(xùn)基地是學(xué)生學(xué)以致用的主要場所，有助于提高其專業(yè)技能，培養(yǎng)初級人才。因此，學(xué)校要創(chuàng)建實訓(xùn)基地并與教學(xué)相適應(yīng)。物理環(huán)境與人文環(huán)境的融合不僅要重視硬件系統(tǒng)的提高，還要彰顯育人功能與社會屬性，營造良好的人文環(huán)境。

不過，實訓(xùn)基地建設(shè)周期長、經(jīng)濟投入高，僅憑借政府幫扶是不夠的。需要學(xué)校通過投資主體多元化、運行機制市場化、基地功能多樣化特點與企業(yè)合作，實現(xiàn)合作共贏，資源分享，創(chuàng)建校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地，以工學(xué)結(jié)合的形式保證校內(nèi)外基地的緊密結(jié)合。

3.培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍

教師是人才培養(yǎng)的引導(dǎo)者，創(chuàng)建“雙師型”教師隊伍對人才培養(yǎng)具有重要作用。學(xué)校要培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，組建具有影響力的專業(yè)帶頭人與骨干教師隊伍，創(chuàng)建校企互動、動態(tài)合作的兼職教師隊伍。以正式引進(jìn)、柔性引進(jìn)、事業(yè)共引共享的形式邀請企業(yè)技術(shù)骨干與兼職人員到學(xué)校進(jìn)行講座。實現(xiàn)師資來源多元化、結(jié)構(gòu)多樣化，形成職教師資隊伍良好的培養(yǎng)、選拔制度，以及科學(xué)的管理制度。

四、工學(xué)結(jié)合與教學(xué)創(chuàng)新教育管理融合方法

1.創(chuàng)新教學(xué)方法

學(xué)校結(jié)合各專業(yè)特點與學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行教材內(nèi)容設(shè)計，秉承低起點、精專業(yè)、分層次的理念，促進(jìn)專業(yè)理論課程教學(xué)改革，實現(xiàn)專業(yè)理論基礎(chǔ)課教學(xué)和專業(yè)課程教學(xué)的連接。明確教學(xué)目標(biāo)、選擇適合的教學(xué)內(nèi)容、完善課程評價體系，以高效教學(xué)為目標(biāo)，對文化理論課展開分層教學(xué)，發(fā)展班級分層、專業(yè)分層，采取單元化、項目化的教學(xué)模式，通過職業(yè)活動情景提高學(xué)生的動手操作能力。同時，重視學(xué)生綜合素養(yǎng)和技能培養(yǎng)。此外，重視教師之間的交流，分享先進(jìn)的教育理念，交換教學(xué)經(jīng)驗，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.優(yōu)化審核管理，提高技能水平

中職學(xué)校審核應(yīng)以多元化為主，創(chuàng)建科學(xué)、系統(tǒng)的評價指標(biāo)，實施全過程評價，打破以成績分?jǐn)?shù)為主的評價形式。

轉(zhuǎn)變評價機制，即教學(xué)評價轉(zhuǎn)為社會評價、考試評價轉(zhuǎn)為日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價、技能評價轉(zhuǎn)為全面發(fā)展評價。將教學(xué)審核重點由成績轉(zhuǎn)到能力培養(yǎng)，重視審核方式的多元化，考評人員可以是教師、企業(yè)，考評目標(biāo)可以是試卷、社會實踐、實習(xí)作品。尤其重視學(xué)生創(chuàng)新意識、技能、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。

3.工學(xué)交替，深入企業(yè)

第一、二學(xué)年采取工學(xué)交替模式，第三學(xué)年實行頂崗實習(xí)模式。頂崗實習(xí)創(chuàng)建管理機制，重視思想政治教育與職業(yè)道德培養(yǎng)，促進(jìn)身心健康發(fā)展，學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行理論與技能培養(yǎng)，協(xié)調(diào)“工”與“學(xué)”的關(guān)系，確保實習(xí)崗位和專業(yè)面向崗位群相同。

中職學(xué)校結(jié)合企業(yè)需求妥善安排實習(xí)時間、制定考核表，校企雙方綜合考核結(jié)果，為學(xué)生提供實習(xí)證明，實現(xiàn)實訓(xùn)實習(xí)管理和質(zhì)量監(jiān)督，達(dá)到理想的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4.營造和諧環(huán)境，重視實訓(xùn)培訓(xùn)

工學(xué)結(jié)合的根本目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才，企業(yè)環(huán)境對技術(shù)技能型人才培養(yǎng)具有較大影響。營造良好的實訓(xùn)基地有助于企業(yè)經(jīng)營發(fā)展。同時，學(xué)校與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，創(chuàng)建教學(xué)基地或讓學(xué)生深入企業(yè)實訓(xùn)，感受企業(yè)文化與崗位環(huán)境，重視學(xué)生實訓(xùn)過程中理論知識的應(yīng)用及能力的提升。學(xué)生在畢業(yè)前一年深入企業(yè)，可以適應(yīng)職業(yè)狀況，為今后工作奠定基礎(chǔ)。在實訓(xùn)過程中，學(xué)校與企業(yè)重視學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，還可以設(shè)置考核制度以增強學(xué)生抗壓能力。

5.健全制度規(guī)范，政府發(fā)揮職能作用

（1）健全法律制度，讓校企合作工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式有據(jù)可依，對政府、中職院校、企業(yè)承擔(dān)的責(zé)任做出明確規(guī)定，確定職業(yè)教育政策制定、行業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)制定、人才培養(yǎng)方案制定、課程體系制定的責(zé)任主體應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律后果，保證企業(yè)與中職院校制定人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)建“雙師型”教師隊伍、創(chuàng)建實訓(xùn)基地等義務(wù)，推動行業(yè)協(xié)會發(fā)揮促進(jìn)作用。

（2）創(chuàng)建校企合作的組織單位。深化校企合作工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，政府實施分級管理，政府統(tǒng)籌、社會參與的職業(yè)教育管理制度。創(chuàng)建由省政府舉辦的職業(yè)教育聯(lián)席會議制度、成立校企合作辦公室，建立組織機構(gòu)確保責(zé)任到崗、責(zé)任落實到個人。

（3）監(jiān)督評價制度。結(jié)合監(jiān)督管理不足，伴隨著法律制度的完善制定監(jiān)督評價制度。校企合作辦公室根據(jù)法律制度全面落實責(zé)任、保障權(quán)利。監(jiān)督所轄區(qū)域內(nèi)中職院校校企合作工學(xué)結(jié)合辦學(xué)的進(jìn)行情況，監(jiān)督企業(yè)是否主動配合。

五、小結(jié)

工學(xué)結(jié)合教育管理順應(yīng)了社會人才發(fā)展需求，滿足了學(xué)生與企業(yè)需求，創(chuàng)新了教育管理模式。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式作為中職教育教學(xué)重要任務(wù)目標(biāo)，對學(xué)生專業(yè)技能、理論知識培養(yǎng)具有重要作用。作為教育工作者，我們要不斷努力、學(xué)習(xí)創(chuàng)建新的教育管理模式，學(xué)校要加強與企業(yè)合作，實現(xiàn)校企聯(lián)合，為學(xué)生提供更多發(fā)展機會，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：天津市機電工藝學(xué)院）