多元教學策略構建新課改下高效語文課堂

摘 要：筆者從自身初中語文課程的實踐教學經(jīng)驗出發(fā)，提出“分析教學內(nèi)容，細化教學目標”“借用現(xiàn)代資源，優(yōu)化教學模式”“應用思維導圖，理清結構順序”等在初中語文課堂中的教學策略，希望能夠與其他初中語文教師一同探討有關高效課堂構建的問題。

關鍵詞：初中語文;高效課堂;教學目標;現(xiàn)代資源;思維導圖

高效課堂的概念是指，在有限的教學時間內(nèi)，實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化的現(xiàn)象。在開展初中語文知識教學的過程中，語文教師應當基于教學的內(nèi)容，結合多樣的教學策略，實現(xiàn)語文課堂教學模式的優(yōu)化，從而逐步實現(xiàn)高效課堂的構建。

一、 分析教學內(nèi)容，細化教學目標

眾所周知，教學目標對一節(jié)課具有統(tǒng)領作用，教學目標的優(yōu)劣在一定程度上直接決定了最終的課堂教學效果。因此，在新課改下開展初中語文知識的教學，教師應當基于教材當中所安排的教學內(nèi)容，進行教學目標的細化，從而為課堂做好準備，提高課堂教學的效果。

例如，在進行《荷葉母親》這節(jié)課的教學中，教師就可以根據(jù)教材中對本節(jié)課內(nèi)容的安排，從新課程改革標準對語文課堂三維教學目標的要求，進行如下教學目標的制定：

（一） 知識與技能

有感情地朗讀課文，能夠背誦課文;初步掌握詩歌中借助具體事物表達思想感情的寫法。

（二） 過程和方法

通過對詩歌的分析和解讀，找出詩歌中的關鍵詞句，從而深刻體會其中蘊含的母愛;通過對文章的分析和鑒賞，引導學生掌握分析詩歌的方法。

（三） 情感態(tài)度和價值觀

通過對詩歌的分析，引導學生感受詩歌當中的母女之情，使得學生能夠體會母愛的偉大。

顯然，上述教學目標不僅從知識和學習詩歌的方法上對學生進行了要求，也對學生學習中需要培養(yǎng)的情感態(tài)度等方面做出了要求，教師在以上述教學目標為指導開展《荷葉母親》這節(jié)課的教學，能夠做出針對性的教學設計，從而逐步實現(xiàn)教學目標的要求，構建高效課堂。不難看出，在開展初中語文知識教學的過程中，教師基于教學內(nèi)容的解讀，進行教學目標的細化制定，能夠為課堂教學設計做好指導，從而提高語文課堂的教學效果。

二、 借用現(xiàn)代資源，優(yōu)化教學模式

隨著21世紀電子計算機技術的不斷發(fā)展，當前社會已經(jīng)進入信息時代，處于信息時代的背景下開展初中語文知識的教學，教師也應當應用現(xiàn)代化的教學手段，實現(xiàn)課堂教學模式的優(yōu)化，從而提高課堂教學的效果。移動終端技術的發(fā)展為教師帶來了即時通訊平臺。在開展初中語文知識教學的過程中，教師能夠利用即時通訊平臺，了解學生對語文知識的認知情況，從而根據(jù)學生的實際學習情況做出針對性的教學設計，提高課堂教學的效果。

例如，在開展《從百草園到三味書屋》這節(jié)課知識的教學中，教師可以先使用即時通訊平臺中的微信，向學生布置“了解魯迅先生的生平事跡，分析本文的寫作特點等”的預習作業(yè)，并通過微信的平臺發(fā)布這項預習作業(yè)，使得班級中的學生能夠在課下的同一時間接收到教師所布置的作業(yè)，并按照教師的要求，開展《從百草園到三味書屋》這節(jié)課的自主預習。當學生完成這節(jié)課的預習之后，學生將自己的預習效果通過原微信渠道傳達給教師，使得教師能夠在正式開始課堂教學這節(jié)課之前，就對學生的預習效果有所了解，從而能夠針對學生的實際預習情況進行教學計劃的設計，提高這節(jié)課的教學效果。

顯而易見，在開展初中語文知識教學的過程中，教師能夠利用現(xiàn)代化的教學資源實現(xiàn)課堂教學模式的優(yōu)化，從而逐步提高初中語文課堂的教學效果。

三、 應用思維導圖，理清結構順序

思維導圖與學生的腦神經(jīng)分布相類似，在開展初中語文課程教學的過程中，教師能夠利用思維導圖的形式，引導學生對閱讀內(nèi)容進行分析和整理，從而幫助學生實現(xiàn)對文章結構的梳理，深化學生對文章結構的認知，提高語文課堂的教學效果。

例如，在進行《在沙漠中心》這節(jié)課的教學中，教師就可以應用思維導圖的形式促進教學進程。在課堂中，教師引導學生從“在沙漠中心”的關鍵詞出發(fā)，分為三條支路，分別是“身無奈”“思往事”“定信念”等，在“身無奈”的支路下細分為“痛苦”的支路，在“思往事”的支路下又分為“絕望”“平靜”兩條支路，在“定信念”的支路下分為“樂觀”的支路，最后，將這三條支路再歸于“珍愛生命、熱愛生命”中，使得學生在提煉信息和整合信息的過程中，深化對《在沙漠中心》這節(jié)課的認知。

顯然，在開展初中語文課程教學的過程中，教師能夠利用思維導圖的形式，促進學生對文章的結構進行梳理，從而提高語文課堂的教學效果。

總而言之，實現(xiàn)高效課堂的構建并不是一日之成的，在當前新課程改革的背景下開展初中語文知識的教學，教師應當對課堂教學目標進行優(yōu)化，結合現(xiàn)代教育技術，并且利用思維導圖的形式，才能夠逐步實現(xiàn)語文課堂教學模式的優(yōu)化，繼而提高語文課堂的教學效果。

參考文獻：

[1]陳銳.初中語文課堂教學構建高效課堂的方案研究[J].才智，2017（30）：112.

[2]張杰偉.構建初中語文高效課堂的前提條件及有效措施[J].甘肅教育，2017（17）：48.

作者簡介：

丁健，四川省宜賓市，四川省宜賓市珙縣杉木樹中學。