留守兒童寄宿生活中互助習(xí)慣的養(yǎng)成探究

摘 要：近年來，農(nóng)村寄宿生心理健康問題日益凸顯，進(jìn)一步阻礙了農(nóng)村學(xué)生的健康成長(zhǎng)，探索農(nóng)村寄宿生生活互助習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要意義。文章主要以此為基礎(chǔ)，從寄宿制的積極影響入手，探討互助習(xí)慣養(yǎng)成的有效策略。

關(guān)鍵詞：留守兒童;寄宿生活;互助習(xí)慣;習(xí)慣養(yǎng)成

一、 引言

目前，農(nóng)村寄宿生心理健康教育問題日益突出，阻礙了其身心健康發(fā)展，而教師在對(duì)寄宿生的心理輔導(dǎo)上又表現(xiàn)出較多的隨意性和盲目性。由此，探索農(nóng)村寄宿生尋求同伴互助的心理輔導(dǎo)模式勢(shì)在必行，行之有效的同伴互助策略亦當(dāng)應(yīng)運(yùn)而生。

二、 寄宿制學(xué)校對(duì)解決留守兒童問題帶來的積極影響

（一） 設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，營(yíng)造教育氛圍

農(nóng)村小學(xué)寄宿生的生活習(xí)慣，是從小養(yǎng)成的，深受社會(huì)、家庭中等一些不良現(xiàn)象及行為的影響。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育活動(dòng)，可以以德育活動(dòng)為突破口，在學(xué)生中開展文明生活習(xí)慣的系統(tǒng)教育活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的文明生活習(xí)慣養(yǎng)成意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生文明生活習(xí)慣的內(nèi)化。如學(xué)?？梢栽O(shè)立十個(gè)文明生活教育主題活動(dòng)。二月可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育活動(dòng)，三月進(jìn)行文明節(jié)約教育活動(dòng)，四月進(jìn)行尊重師長(zhǎng)、孝敬老人教育活動(dòng)，五月進(jìn)行衛(wèi)生文明習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)，六月進(jìn)行安全自護(hù)教育活動(dòng)，九月進(jìn)行珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，十月進(jìn)行愛國(guó)主義教育活動(dòng)，十一月進(jìn)行感恩教育活動(dòng)，十二月增強(qiáng)體質(zhì)教育活動(dòng)，一月開展誠(chéng)信教育活動(dòng)。這些活動(dòng)要重實(shí)效，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)落實(shí)到每個(gè)細(xì)節(jié)，形成濃厚的文明生活習(xí)慣養(yǎng)成教育氛圍，促進(jìn)學(xué)生文明生活習(xí)慣的養(yǎng)成與內(nèi)化。

（二） 開展形式多樣的教育活動(dòng)

開展生活文明習(xí)慣養(yǎng)成教育，要形式多樣，注重實(shí)效。在十個(gè)月文明習(xí)慣養(yǎng)成主題教育活動(dòng)中，學(xué)校政教處可以親自抓這項(xiàng)工作。政教處圍繞每個(gè)月開展主題活動(dòng)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃。通過主題班會(huì)讓學(xué)生了解生活文明習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性;通過演講比賽，讓學(xué)生談?wù)J識(shí)、說感受;通過周一國(guó)旗下講話，強(qiáng)調(diào)文明生活習(xí)慣對(duì)于人生成長(zhǎng)的重要意義;通過手抄報(bào)等比賽使學(xué)生的生活文明習(xí)慣得以內(nèi)化。

三、 留守兒童寄宿生活中互助習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一） 強(qiáng)化家庭教育功能

在深化改革，大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)的今天，“讀書無(wú)用論”的思想時(shí)不時(shí)在外出務(wù)工的家長(zhǎng)身上有所折射。大多數(shù)家長(zhǎng)觀念上的偏見，被一般的社會(huì)期望和價(jià)值觀左右，往往只從物質(zhì)上關(guān)心子女成長(zhǎng)，很少顧及子女的學(xué)業(yè)成績(jī)、個(gè)性成熟和社會(huì)化問題。建議家長(zhǎng)“?；丶铱纯础?，在自己的教養(yǎng)態(tài)度、教育方式的更新下，監(jiān)督和指導(dǎo)子女，引領(lǐng)孩子健康成長(zhǎng)。

（二） 建立友愛互助的班級(jí)氛圍

留守兒童由于長(zhǎng)期缺乏父母的陪伴，除了他們的監(jiān)護(hù)人，陪伴他們最多的就是自己的同學(xué)了。因此，班主任要注重班級(jí)氛圍的營(yíng)造，充分利用班級(jí)中的友誼關(guān)系，幫助留守兒童走出困境。例如，班主任可以建立“一幫一”幫扶活動(dòng)，讓品學(xué)兼優(yōu)、樂于助人、性格活潑的學(xué)生幫助成績(jī)較差的留守兒童，在日常的生活和學(xué)習(xí)上對(duì)其進(jìn)行幫助。同伴的信任和關(guān)心，有時(shí)會(huì)勝過教師的鼓勵(lì)。因此，教師要積極建立友愛互助的班級(jí)氛圍，和班內(nèi)的學(xué)生一起努力，為留守兒童營(yíng)造一個(gè)暖和、互助、和諧的大家庭，幫助他們健康成長(zhǎng)。總之，班主任如何更好地幫助班級(jí)內(nèi)的留守兒童，做好留守兒童的關(guān)愛工作，是一個(gè)值得探索的問題。作為班主任，除了在學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)中給予他們幫助外，更重要的是要和學(xué)生的監(jiān)護(hù)人、父母形成合力，和他們積極溝通、交流，形成合力，共同為成就學(xué)生的美好未來營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

（三） 根據(jù)實(shí)際，細(xì)化課題研究

在課題研究之初，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)學(xué)生生活習(xí)慣的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查問卷，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行具體分析。通過調(diào)查問卷可以發(fā)現(xiàn)問題，如學(xué)生的舉止文明、衛(wèi)生、禮儀、安全等方面存的問題。針對(duì)這些問題，細(xì)化課題研究，可以將該課題細(xì)化為若干個(gè)子課題，力求課題研究的全面、深入與實(shí)效。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)校文明生活習(xí)慣養(yǎng)成主題月的成果，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該與全體教師合力，開展小學(xué)生文明生活習(xí)慣養(yǎng)成教育課題。以這個(gè)大課題為主干，可以分為幾個(gè)子課題。如可以劃分為文明禮儀養(yǎng)成教育、尊師敬長(zhǎng)文明習(xí)慣養(yǎng)成教育、勤儉節(jié)約習(xí)慣養(yǎng)成教育、衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育、感恩養(yǎng)成教育等等。這些課題都是針對(duì)學(xué)生問題進(jìn)行設(shè)計(jì)的，有利于在學(xué)校開展的文明生活習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)中進(jìn)行切實(shí)探究，使研究更富有成果。

（四） 堅(jiān)持以寄宿生科學(xué)思想的宣傳和熏陶為核心的自主互助模式

這是學(xué)校學(xué)科教師、心理輔導(dǎo)教師必須明確的核心內(nèi)容。健康的心理，也源于科學(xué)的德育空間。校園是寄宿生主要的學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)所，寄宿生的社會(huì)價(jià)值觀念以及健康心理的形成與發(fā)展離不開校園文化潛移默化的作用。為此，學(xué)校必須加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)學(xué)校心育環(huán)境。這就要求一線教師努力成為校園健康文化建設(shè)的倡導(dǎo)者、引領(lǐng)者和踐行者，積極營(yíng)造健康、實(shí)效的校園文化氛圍，引導(dǎo)寄宿生汲取文化中的正能量，把握好學(xué)生心理健康教育的大方向。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在農(nóng)村寄宿制學(xué)校中開展留守兒童的心理健康教育，是學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同責(zé)任，需要三方面密切配合、共同努力，才能取得心理健康教育的成果。讓全體學(xué)生都接受良好的心理健康教育，并開展積極的互助教育，不僅有利于農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童的心理健康發(fā)展，還能提高學(xué)生的合作意識(shí)，是現(xiàn)代化教育教學(xué)的有效措施。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陳光榮，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省羅甸縣第四小學(xué)。