幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的幾點做法

王培環(huán)

摘 要： 培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣，不僅是教師的天職，而且是教師職業(yè)道德的要求。幼兒教師要時刻關(guān)注幼兒的行為變化，并注重他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。可以從以下方面思考與嘗試：一是用教師的愛心培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣；二是用教師的言行培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣；三是用鼓勵的方法培養(yǎng)幼兒的日常習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 良好行為習(xí)慣 習(xí)慣養(yǎng)成

“習(xí)慣決定命運”。孩子具有良好的行為習(xí)慣，不僅有利于他們的健康成長，而且決定著他們的未來，決定著他們能否成為國家的棟梁之才。因此，幼兒教師要時刻關(guān)注幼兒的行為變化，并注重他們良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。幼兒階段是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，幼兒由于年齡小，一切行為習(xí)慣尚未養(yǎng)成，就像一張白紙，沒有污漬，也沒有光環(huán)，需要老師、家長幫助孩子書寫、點綴，使孩子人生的這張白紙變得五顏六色，照亮自己，也照亮別人，使其受益一生。老師如果忽視孩子的日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，就有可能使孩子劣跡斑斑，不僅無所作為，而且步入歧途，走向違法犯罪，可謂教師之失職、之罪過。因此，抓孩子的日常養(yǎng)成教育與知識學(xué)習(xí)相比更重要。因為幼兒年齡小，可塑性強，好習(xí)慣與壞習(xí)慣養(yǎng)成的幾率幾乎相等，且好習(xí)慣養(yǎng)成不易鞏固，壞習(xí)慣如果一旦養(yǎng)成，矯正起來就不容易。因此，必須把幼兒時期的行為習(xí)慣養(yǎng)成當成重中之重，實施幫教加培養(yǎng)，使養(yǎng)成教育事半功倍。

一、用教師的愛心培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣

愛孩子是教師的天職，也是教師職業(yè)道德的要求。只有愛孩子，孩子才能親近你、信任你，才能融洽師生關(guān)系，建立彼此深厚的感情，這是培養(yǎng)幼兒日常生活習(xí)慣的前提，也是教師職業(yè)道德的本質(zhì)要求。在幼兒園的小朋友中，特別是小小班的孩子，由于他們年齡小，發(fā)育不健全，判斷能力、自理能力都很差，時常會出現(xiàn)各種各樣的問題。如孩子在進行大、小便時，有的不會脫褲子，有的不會提褲子，便后不會擦屁股，這時教師就要像對待自己的孩子一樣，幫助孩子擦屁股，并告訴孩子怎樣用手紙擦屁股。有的甚至便在衣服上、身上，教師也要幫助孩子洗衣服、換衣服。這時老師不要嫌棄孩子臟，要像母親一樣對待每一個孩子，一個個手把手去教、去講，直到每一個孩子都學(xué)會，并養(yǎng)成日常習(xí)慣。再如有的孩子吃飯時不會用筷子，老師要教給孩子怎樣正確使用筷子，吃飯時不要講話、打鬧，要細嚼慢咽，養(yǎng)成不偏食的好習(xí)慣。孩子情緒不好時，有的一會兒哭、有的一會兒鬧，要根據(jù)孩子的氣質(zhì)特征，有針對性地“哄”，幫助孩子恢復(fù)良好的情緒，并注重培養(yǎng)他們陽光、積極向上的心態(tài)。在培養(yǎng)孩子日常生活習(xí)慣的時候，要把教師的愛心與耐心融合起來，讓孩子體會到教師的關(guān)愛與體貼，使孩子產(chǎn)生信任感、安全感和親近感，從而培養(yǎng)孩子的良好生活習(xí)慣。

二、用教師的言行培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣

教師的言行對于幼兒來說起到潛移默化的教育，教師在檢查孩子的日常行為規(guī)范時，語言要溫和、輕柔，以肢體語言做提示或暗示，并及時采用激勵性的語言評價孩子的表現(xiàn)，從而強化幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣。對于幼兒小班的孩子，教師的指令更要做到三個方面的要求：一是語速要慢。輕、短，即教師在向孩子傳達信息時語速一定要慢，且要清楚。二是聲音要輕。教師在向表達意思時。要輕聲細語，并帶有溫和。三是語句要短。教師在向孩子提出相關(guān)要求時，語句不要太長，以免孩子記不住，出現(xiàn)反復(fù)，但要突出重點。同時配合肢體語言的運用，增強表達的直觀性和示范性。如教師在指導(dǎo)孩子拖地時，教師可以先做幾遍示范，然后在指導(dǎo)孩子親自體驗，使其掌握拖地的一些基本方法，養(yǎng)成良好的日常習(xí)慣。

三、用鼓勵的方法培養(yǎng)幼兒的日常習(xí)慣

喜歡表揚是幼兒的一種心理需求，正如著名的兒童教育家陳鶴琴先生所說：“小孩是喜歡稱贊的，沒有一個孩子不喜歡聽好話，也沒有一個孩子是喜歡有人罵他的?！边@正說明教師運用鼓勵的評價方式，會有效刺激幼兒的神經(jīng)中樞，引起大腦皮層的興奮，活躍孩子的思維，開發(fā)孩子的智力，促進記憶能力的提高，從而有效幫助和鞏固孩子通過學(xué)習(xí)而養(yǎng)成的日常行為習(xí)慣。因此，幼兒教師在孩子養(yǎng)成教育過程中應(yīng)適時采用表揚與鼓勵的方法，把口語表揚與肢體語言鼓勵結(jié)合起來，促進孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如孩子及時整理游戲玩具、撿起地上的紙屑，飯前便后及時洗手，見到老師、家長問好，上課積極發(fā)言等一日常規(guī)，教師要及時抓住孩子的閃光點，并給予表揚與鼓勵。語言要溫和，態(tài)度要親切，并用微笑與點頭給予孩子肯定，讓孩子認識到自己是好樣的、是正確的，養(yǎng)成自覺遵守一日常規(guī)的良好習(xí)慣。反之，如果教師忽視孩子的閃光點，只看到孩子的不足，并用簡單粗暴的方法對待孩子，他們就會產(chǎn)生恐懼感，不再參與任何活動，久而久之，就會產(chǎn)生恐懼定勢，從而喪失信心，影響孩子的一生發(fā)展。

總之，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成方法很多，但教師的愛心無疑是最重要的方法之一，是孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的前提。同時教師的言行與評價起到重要的作用，只要我們持之以恒，循序漸進，密切與家長的聯(lián)系，形成教育合力，孩子的養(yǎng)成教育就一定會取得實效。