基于微課的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)模式改革

車靜薇

摘 要： 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中利用精心設(shè)計(jì)的信息化課程資源，可以更充分地利用碎片時(shí)間自主學(xué)習(xí)。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)模式的改革，是目前最有效的專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑。以微課教學(xué)的主要特點(diǎn)為基礎(chǔ)，構(gòu)建出最適合高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)模式，從而有效地解決一直以來教學(xué)效率不高的問題，這對于高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)模式改革具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞： 高職院校 藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè) 微課 教學(xué)模式改革

短小精悍是微課這一教學(xué)資源形式的主要特點(diǎn)，其目的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)可以更自主便捷，實(shí)現(xiàn)在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還有效地將目前現(xiàn)有的在線視頻冗長拖沓的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，從而可以更適應(yīng)學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)模式的改革，是目前最有效的專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑，有效地解決一直以來教學(xué)效率不高的問題。

1.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)微課設(shè)計(jì)的原則

1.1微小化原則

時(shí)間短是微課教學(xué)的主要特點(diǎn)，一般情況下微課視頻教學(xué)的時(shí)間都在5至10分鐘內(nèi)。由于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生思維跳躍性較強(qiáng)，很難保證其注意力長時(shí)間集中，因此不能長時(shí)間地對其進(jìn)行理論知識的灌輸。微課視頻比較短小，可以在短時(shí)間內(nèi)牢牢抓住學(xué)生的注意力，在短時(shí)間內(nèi)對知識點(diǎn)進(jìn)行趣味性的講解，這些都可以促進(jìn)學(xué)生注意力的集中。

1.2以學(xué)生為主體的原則

服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)是教學(xué)活動開展的目的，而學(xué)生掌握知識的程度是評價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)。幫助學(xué)生成才是微課設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，其主要目的是充分掌握和分析學(xué)生群體的普遍思維個性、情感特征及學(xué)習(xí)能力。

1.3實(shí)效性原則

在微課教學(xué)過程中，必須始終以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題為首要任務(wù)，因此在教學(xué)活動開始之前，首先必須告訴學(xué)生教學(xué)內(nèi)容完成之后可以學(xué)到什么或者解決怎樣的問題，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，吸引其探索知識的欲望[1]。微課設(shè)計(jì)還將創(chuàng)設(shè)問題作為其設(shè)計(jì)的主要方向，將問題作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索知識之間的橋梁，從而保證相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。實(shí)效性強(qiáng)弱的關(guān)鍵是學(xué)生是否學(xué)得會，而微課則將這一本來極抽象的問題形象化，將原本復(fù)雜的問題簡單化，同時(shí)其所選擇的表現(xiàn)形式是最適合高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的，這些都使學(xué)生體會到微課教學(xué)的真正意義和價(jià)值。

2.基于微課的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)模式改革措施

2.1對藝術(shù)類微課的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行創(chuàng)新

讓學(xué)生利用碎片時(shí)間在任意的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)的微課教學(xué)的主要思路。就高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生而言，對這一專業(yè)進(jìn)行微課教學(xué)的重點(diǎn)已經(jīng)不再是課前的預(yù)習(xí)或者課后的復(fù)習(xí)，而應(yīng)該將重點(diǎn)轉(zhuǎn)向如何解決傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)課堂上出現(xiàn)的問題，從根本上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，主要有以下幾方面的特點(diǎn)：（1）利用微課視頻可以在最短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展示繪制的流程和效果的特點(diǎn)，留下更多的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行逐個的輔導(dǎo)。（2）把教師示范的部分做成微課視頻。將聲音和文字分配在相關(guān)的知識點(diǎn)上，同時(shí)對其進(jìn)行重點(diǎn)講解，從而有效地避免教師在知識講解的過程中出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。（3）確保所有的學(xué)生都可以清楚明白地看清微課視頻的相關(guān)知識內(nèi)容[2]。（4）采用微課視頻制作的手段，使得繪制過程的速度得到極大的提升，同時(shí)學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)了解視頻畫面的整體效果。短時(shí)間的視頻展示不僅極大地豐富了展示的內(nèi)容，而且有效地避免了學(xué)生因?yàn)殚L時(shí)間觀看視頻而產(chǎn)生的視覺和精神疲勞的問題。這不但從根本上提高了學(xué)生上課的效率，而且促進(jìn)了教學(xué)效果的增強(qiáng)。

2.2改變藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)微課的形式

目前需要進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的微課教學(xué)的形式。應(yīng)該將實(shí)踐性較強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)制作成微課視頻，將其放在課堂上讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)是最適合高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的。這樣的微課視頻也有效地避開了高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對較弱的缺點(diǎn)。而這則主要有以下幾方面的表現(xiàn)形式：首先，在課堂上有教師的督促。其次，微課教學(xué)主要是通過圖片、視頻和動畫等形式進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，從而達(dá)到吸引學(xué)生提高其學(xué)習(xí)興趣的目的。在實(shí)際的微課教學(xué)過程中，學(xué)生不僅要了解相關(guān)的操作流程，而且必須認(rèn)真地觀察整個流程呈現(xiàn)出的效果，使其可以大膽地親自動手嘗試。在這樣的基礎(chǔ)上，通過教師布置的練習(xí)作業(yè)，會極大地提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。所以，改變傳統(tǒng)的微課教學(xué)的思路和形式是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)微課教學(xué)新模式順利開展的基礎(chǔ)，這樣才能使學(xué)生在微課課堂上對知識的學(xué)習(xí)更感興趣，為其學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識奠定良好的基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

微課是高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)進(jìn)行課程改革是必不可少的教學(xué)形式，但是以往的傳統(tǒng)的微課教學(xué)模式與現(xiàn)代高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)并不十分吻合，因此必須對傳統(tǒng)的微課教學(xué)模式進(jìn)行改革，才能使其成為適合高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的新的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曄.高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式淺析[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，01：155-156.

[2]曾莉.高職設(shè)計(jì)類專業(yè)互動教學(xué)中微課教學(xué)模式的應(yīng)用與實(shí)踐[J].藝術(shù)科技，2016，04：82.