綜合實(shí)訓(xùn)法在兒科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析

沈露　丁楠

【摘 要】目的：對(duì)于兒科的相關(guān)護(hù)理教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的價(jià)值進(jìn)行調(diào)查和分析。方法：選擇2014年12月到2017年12月三年期間，在某醫(yī)院護(hù)理班進(jìn)行學(xué)習(xí)的兒科專業(yè)的護(hù)理學(xué)生1000位。根據(jù)不同的教學(xué)方式，將學(xué)生分為兩組。一組為常規(guī)教學(xué)組，有500位護(hù)理學(xué)生，。實(shí)施普通的實(shí)訓(xùn)方法進(jìn)行教學(xué)。另一組是創(chuàng)新教學(xué)組，也有500位護(hù)理學(xué)生，施行綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法。對(duì)常規(guī)教學(xué)組和創(chuàng)新教學(xué)組的護(hù)理學(xué)生醫(yī)學(xué)臨床綜合能力以及相關(guān)綜合技能的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比。結(jié)果：創(chuàng)新教學(xué)組的護(hù)理學(xué)生的綜合能力評(píng)分是90.42分，常規(guī)教學(xué)組的護(hù)理學(xué)生的綜合能力評(píng)分是81.37分，創(chuàng)新教學(xué)組的護(hù)理學(xué)生在醫(yī)學(xué)臨床上的綜合能力要比常規(guī)教學(xué)組的護(hù)理學(xué)生好，相關(guān)差異明顯，存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，即P小于0.05。創(chuàng)新教學(xué)組的綜合技能評(píng)分是89.22分，常規(guī)教學(xué)組的綜合技能評(píng)分是82.19分，創(chuàng)新教學(xué)組的的綜合技能成績(jī)要比常規(guī)教學(xué)組的學(xué)生高，相關(guān)差異明顯，存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，即P小于0.05。結(jié)論：在針對(duì)兒科的相關(guān)護(hù)理教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法，可以在很大程度上提升護(hù)理學(xué)生的綜合能力，如應(yīng)變能力，互助能力，實(shí)際操作能力以及綜合思維能力等。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法；兒科護(hù)理教學(xué)；應(yīng)用價(jià)值

【中圖分類號(hào)】R219 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1005-0019（2019）15--01

實(shí)踐教學(xué)可以對(duì)護(hù)理學(xué)生的實(shí)際操作能力，創(chuàng)新能力以及相關(guān)職業(yè)素質(zhì)起到提升和培養(yǎng)的作用，在兒科的相關(guān)護(hù)理教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法，可以對(duì)護(hù)理學(xué)生綜合性的實(shí)踐操作能力進(jìn)行提升。本次研究旨在對(duì)于兒科的相關(guān)護(hù)理教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的價(jià)值進(jìn)行調(diào)查和分析?，F(xiàn)總結(jié)如下。

1 一般資料與方法

1.1 一般資料 選擇2014年12月到2017年12月這三年期間，在某醫(yī)院護(hù)理班進(jìn)行學(xué)習(xí)的兒科專業(yè)的護(hù)理學(xué)生1000位。根據(jù)不同的教學(xué)方式，將護(hù)理學(xué)生分為兩組。一組為常規(guī)教學(xué)組，有500位護(hù)理學(xué)生。另一組是創(chuàng)新教學(xué)組，也有500位護(hù)理學(xué)生。在本次研究中的護(hù)理學(xué)生當(dāng)中，包含了62位男性護(hù)理學(xué)生及938位女性護(hù)理學(xué)生，學(xué)生的年齡區(qū)間在19-25之間，平均年齡是22.1歲。常規(guī)教學(xué)組和創(chuàng)新教學(xué)組的護(hù)理學(xué)生在性別，年齡等一般資料的比較中，相關(guān)差異不明顯，不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，即P大于0.05。存在可比性。

1.2 方法 對(duì)于常規(guī)教學(xué)組的500位護(hù)理學(xué)生，實(shí)施普通的實(shí)訓(xùn)方法進(jìn)行教學(xué)，相關(guān)護(hù)理教師要根據(jù)兒科的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及護(hù)理重點(diǎn)，教授護(hù)理學(xué)生相關(guān)實(shí)際操作的技能，護(hù)理教師還要進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，便于護(hù)理學(xué)生更好理解有關(guān)護(hù)理知識(shí)，鞏固自身兒科護(hù)理理論和技能。對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)組的500位護(hù)理學(xué)生，施行綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法，按照實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)九個(gè)仿真的教學(xué)區(qū)，利用模擬醫(yī)院護(hù)理方式，確保護(hù)理教學(xué)和醫(yī)院實(shí)際工作相結(jié)合，相關(guān)護(hù)理教師要依據(jù)相關(guān)教學(xué)原則，指導(dǎo)護(hù)理學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，實(shí)際操作的指導(dǎo)以及相關(guān)操作演示，確保護(hù)理課堂要以學(xué)生為主體，護(hù)理學(xué)生在仿真的教學(xué)區(qū)中可以在學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐。九個(gè)護(hù)理教學(xué)區(qū)分別包含以下：具體病理分析區(qū)：相關(guān)護(hù)理教師要將典型病例列舉出來(lái)，并使護(hù)理學(xué)生進(jìn)行討論，深化相關(guān)實(shí)踐操作的理解；人工模擬區(qū)：利用人工模擬，練習(xí)護(hù)理學(xué)生的綜合性技能，并設(shè)置考核項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練；急救技能培訓(xùn)區(qū)：依據(jù)相關(guān)醫(yī)囑，護(hù)理學(xué)生要進(jìn)行兒科的急救處理工作；基本技能實(shí)踐區(qū)：依據(jù)相關(guān)醫(yī)囑，護(hù)理學(xué)生要進(jìn)行兒科的基本護(hù)理工作；治療區(qū)：轉(zhuǎn)抄有關(guān)醫(yī)囑，在治療區(qū)進(jìn)行配藥工作；醫(yī)囑區(qū)：把相關(guān)醫(yī)囑的具體內(nèi)容轉(zhuǎn)錄到電腦的管理系統(tǒng)當(dāng)中；護(hù)理病歷區(qū)：整理患兒的有關(guān)信息，總結(jié)護(hù)理的過程以及患兒的病歷；護(hù)理評(píng)價(jià)區(qū)：對(duì)患兒，患兒親屬之間的交流工作進(jìn)行模擬，整理患兒的相關(guān)病歷信息；護(hù)士區(qū)：護(hù)理學(xué)生進(jìn)行患兒的接診工作，并對(duì)患兒的相關(guān)資料進(jìn)行填寫。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 本次研究實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組所得的所有數(shù)據(jù)均通過統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS18.0進(jìn)行分析和處理，利用百分?jǐn)?shù)（%）來(lái)表示計(jì)數(shù)資料，利用X2檢驗(yàn)比較，通過t檢驗(yàn)，P小于0.05，表示相關(guān)差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

創(chuàng)新教學(xué)組的護(hù)理學(xué)生在醫(yī)學(xué)臨床上的綜合能力評(píng)分是90.42分，常規(guī)教學(xué)組的護(hù)理學(xué)生在醫(yī)學(xué)臨床上的綜合能力評(píng)分是81.37分，創(chuàng)新教學(xué)組的護(hù)理學(xué)生在醫(yī)學(xué)臨床上的綜合能力要比常規(guī)教學(xué)組的護(hù)理學(xué)生好，相關(guān)差異明顯，存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，即P小于0.05。創(chuàng)新教學(xué)組的護(hù)理學(xué)生的綜合技能評(píng)分是89.22分，常規(guī)教學(xué)組的護(hù)理學(xué)生的綜合技能評(píng)分是82.19分，創(chuàng)新教學(xué)組的護(hù)理學(xué)生的綜合技能成績(jī)要比常規(guī)教學(xué)組的護(hù)理學(xué)生高，相關(guān)差異明顯，存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，即P小于0.05。具體數(shù)據(jù)見表1。

3 討論

兒科護(hù)理是醫(yī)院護(hù)理工作中的主要內(nèi)容，也是護(hù)理人員職業(yè)資格考試的重中之重。兒科護(hù)理包含新生兒的營(yíng)養(yǎng)與哺育，患兒的生長(zhǎng)情況，患兒的相關(guān)護(hù)理方式以及新生兒的護(hù)理等內(nèi)容，應(yīng)用有效的兒科護(hù)理方式，可以在很大程度上提升護(hù)理學(xué)生在醫(yī)學(xué)臨床上的綜合能力以及綜合技能成績(jī)，從而提升相關(guān)護(hù)理工作的質(zhì)量水平。在針對(duì)兒科的相關(guān)護(hù)理教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法，可以在很大程度上提升護(hù)理學(xué)生的綜合能力，如應(yīng)變能力，互助能力，實(shí)際操作能力以及綜合思維能力等。

參考文獻(xiàn)

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