以人為本提高小學高年級數(shù)學課堂教學的有效性

趙松

摘 要：近些年來，隨著改革開放和社會經(jīng)濟全球化的不斷推進，我國在社的進步，經(jīng)濟不斷發(fā)展的同時，教育事業(yè)也取得了重大的突破，尤其體現(xiàn)在小學高年級數(shù)學課堂教學之中。在實際發(fā)展的過程中，為了更好的提升小學高年級學生的綜合分析水平，積極對其數(shù)學課堂教學的有效性進行系統(tǒng)的重視是非常重要的。因此，本文主要從以人為本提高小學高年級數(shù)學課堂教學有效性水平的重要意義入手，在對基本內(nèi)容進行系統(tǒng)分析的同時，積極探索提升小學高年級數(shù)學課堂教學有效性水平的措施，從而更好的推動小學生綜合成績的有效提高。

關(guān)鍵詞：以人為本 高年級 數(shù)學 有效性

引言

在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時期之下，我國在實際發(fā)展的過程中，更加注重發(fā)展的科學化與合理化。落實到小學高年級數(shù)學課堂教學中來，主要是充分對其實際存在的問題以及解決措施進行系統(tǒng)的重視，加強“以人為本”的指導理念的貫徹落實，充分對學生的主體地位進行有效的尊重，這樣才能夠更好的引導學生成為學習的主人，提升自身的綜合分析能力。[1]

一、加強小學高年級學生主體地位的重要意義

1.有效迎合新課程標準改革的發(fā)展

在新課程改革的積極推動下，我國在對學生進行教育的過程中，對學生的綜合素質(zhì)等提出了更高的要求，其不再只是單單對學生的學習成績進行高標準的要求，在學習能力、學習習慣方面也提出了更高的要求。而“以人為本”的教學指導理論恰恰符合新課改標準改革的要求，在其理論的指導下，可以大大促進學生良好學習習慣的培養(yǎng)。因此，從某種程度上來講，小學數(shù)學教師在進行教學的過程中，對“以人為本”的相關(guān)理論進行系統(tǒng)的應(yīng)用，并加強課堂教學的有效性是非常有必要的。[2]

2.充分提升小學數(shù)學教師的教學水平

小學數(shù)學教師在實際進行加教學的過程中，其自身的教學水平對于學生數(shù)學水平的提高具有重要的影響。教師積極應(yīng)用“以人為本”的教學理念，加強在對不同層次的學生的學習情況、知識掌握程度等進行全面分析的同時，采取相應(yīng)的措施，這樣不僅可以在很大程度上大大激發(fā)學生學習的積極性，更這樣的是可以在學習的過程中促進學生的全面健康發(fā)展。[3]

3.促進師生關(guān)系融洽發(fā)展

師生關(guān)系的融洽與否對于學生數(shù)學水平的提高也具有重要的促進意義，在分層教學理論的指導下，學生可以根據(jù)自身的學習情況對教師布置的任務(wù)進行有效的完成，教師與學生之間的更多的是互相理解，學生的畏難情緒漸漸消退，在融洽的關(guān)系中進行學習，對于學生學習的積極性具有重要的促進意義。因此，數(shù)學教師在進行教學工作開展的過程中，要積極應(yīng)用其分層教學理論，并根據(jù)實際的情況作出靈活的調(diào)整，從而更好地促進我國學生數(shù)學水平的提高，為國家培養(yǎng)更加優(yōu)秀的數(shù)學人才。

二、以人為本提高小學高年級數(shù)學課堂教學有效性水平的措施

在前面的內(nèi)容中，我們對以人為本，提高小學高年級數(shù)學課堂教學有效性的相關(guān)意義進行了系統(tǒng)的分析研究。從其基本內(nèi)容中，我們可以清晰的認識到在實際發(fā)展的過程中，尤其是處于小學階段的學生在綜合素質(zhì)提升，相關(guān)能力提升等方面都還存在著一定的不足之處，在這種情況之下，如果教師不能更好地創(chuàng)新工作方法，采用一定的手段提升學生的綜合素質(zhì)，將會大大降低其相關(guān)工作的有效性，對于學生未來的全面健康成長也會有著非常重要的影響

1.充分調(diào)動學生的主觀能動性

一方面，教師要做到讓學生自己提出問題。在傳統(tǒng)的課堂教學過程中常常是學生被教師的一連串問題牽來扯去，喪失了對于學習的主觀能動性。“學起于思，思源于疑”，學習的進步是由問題的提出和解決開始的。通過對問題的提出、研究、思考、分析、解決等過程，可以極大程度上的訓練學生思維的敏捷性和靈活性，鍛煉他們解決問題的能力。同樣的一個知識點，如果僅僅依靠教師的單方面輸出，缺少學生自主思考，那么效果絕對不如由學生自己研究來得好；另一方面，要鍛煉學生解決問題的實際能力。要把學生作為學習的主動探索者，在學生提出問題后，不是單刀直入的講解分析，而是通過多種手段引導學生自已解決問題。這就需要教師將課堂時間做好二次劃分，讓學生由充足的時間對問題進行思考和分析，從而達到學生思維的靈活性和機敏性，增強學生自主學習研究的能力。

2.根據(jù)學生特點制定個性化課堂策略

小學數(shù)學教師在實際對自身的教學工作進行有效開展的過程中，為了更好地提升學生的綜合素質(zhì)，使其理解數(shù)學的相關(guān)知識，從根本上要加強教師和學生在教學過程中的角色的顛覆，改教師傳授為教師組織、引導；改學生被動接受為學生主動習得。這樣并不是說教師只是從旁指導，根據(jù)學習的內(nèi)容、場合、學生的實際情況等等不同，老師的行為也有很多的變化，并非只能從旁指導，也可以適當講授，甚至很長時間的講授。

3.充分重視課堂評價

小學高年級教師在實際對自身的數(shù)學知識進行有效講授的過程中，要積極對課堂評價進行有效的重視，比如學生在出現(xiàn)錯誤之后，教師應(yīng)該對其糾正錯誤的方式進行有效的創(chuàng)新。積極鼓勵學生敘述自身的解題思路，在此基礎(chǔ)之上，與學生一同分析出現(xiàn)錯誤的原因，這樣可以更好的使學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性。另外，在實際發(fā)展的過程中，也要加強相關(guān)方法的創(chuàng)新，比如利用多元評價策略、差異策略等，對學生參與教學，參與課程教學的過程進行有效的記錄，從而更好的促進學生的全面綜合發(fā)展。

結(jié)語

綜合以上論述，教師在實際對課堂教學工作進行有效開展的過程中，為了更好的貫徹落實以人為本的教學理念及對課堂教學有效性的相關(guān)方法進行新的創(chuàng)新是非常關(guān)鍵的。在這個過程中，不僅要改善自身的教學方法，也要充分提升學生的學習自主性，積極利用先進的多媒體設(shè)備加強學生的合作，從而在不斷溝通與交流的過程中，提升學生自身的綜合素質(zhì)。因此，從某種意義上來講，在未來的發(fā)展過程中，教師以及學生都要充分發(fā)揮自身的主觀能動性在不斷創(chuàng)新教學方法的同時，使學生提升自身的綜合能力，從而更好的推動我國教育事業(yè)逐漸朝著科學化與合理化的方向進步與發(fā)展。

參考文獻

[1]翁正興.以人為本提高小學高年級數(shù)學課堂教學的有效性[A].《教育科學》編委會.2017年9月全國教育科學學術(shù)科研成果匯編[C].《教育科學》編委會：百川利康（北京）國際醫(yī)學研究院，2017：1.

[2]聶應(yīng)波.以人為本，提高小學高年級數(shù)學課堂教學的有效性[J].新課程（小學），2016，09：90.

[3]唐必軍.以人為本，提高小學高年級數(shù)學課堂教學的有效性[J].新課程（小學），2016，02：75.