完善“副班主任制”的幾點(diǎn)做法

許伯祥

摘 ? 要?實(shí)施“副班主任制”大大減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)鍛煉了年輕教師，為班主任隊(duì)伍壯大準(zhǔn)備了強(qiáng)大的后備力量，使學(xué)校和班級(jí)管理朝更好的方向發(fā)展。這一制度需要總結(jié)和完善：顛覆傳統(tǒng)，讓新老教師互換正副班主任的角色;明確權(quán)責(zé)，充分確立副班主任在學(xué)生中的威信;完善考核，讓副班主任經(jīng)歷成為教師成長的重要一頁。

關(guān)鍵詞?班級(jí)管理 ?副班主任制 ?角色互換 ?權(quán)責(zé)明確 ?完善考核

班級(jí)管理工作千頭萬緒，班主任工作辛苦眾人皆知，實(shí)施“副班主任制”大大減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)，為班主任隊(duì)伍壯大準(zhǔn)備了強(qiáng)大的后備力量，使學(xué)校和班級(jí)管理朝更好的方向發(fā)展，這無論是對(duì)學(xué)校班級(jí)整體發(fā)展還是對(duì)教師個(gè)體的成長，都很有必要，在一些學(xué)校已經(jīng)被列入常規(guī)。但實(shí)施時(shí)間一長，有些不足之處也就逐漸凸顯了。“副班主任制”需要我們進(jìn)行大膽的嘗試，并在突踐中不斷完善這一制度。

一、顛覆傳統(tǒng)，讓新老教師互換正副班主任的角色

傳統(tǒng)的班主任配置往往是讓中老教師擔(dān)任正班主任，擔(dān)任副班主任的是一些年輕教師和非高考科目老師。中老年教師雖然經(jīng)驗(yàn)豐富，但精力有限;而年輕教師雖不及中老年教師管理有方，但干勁十足。讓有幾年教齡的年輕教師擔(dān)任班主任的重任，再為他們配置一個(gè)中老教師做副班主任，能做到相得益彰，錦上添花。

首先，利于中老年教師的完善和升級(jí)。長期擔(dān)任班主任使一些中老年教師沒有更多的精力來搞一些教學(xué)與教育的總結(jié)，從正班隊(duì)伍中退下來可讓他們有時(shí)間和精力開展這方面的工作，如開辦一些名師工作室，把自己的工作經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)傳授給新教師們，起到班級(jí)管理和學(xué)科教學(xué)的引領(lǐng)作用;撰寫教學(xué)和教育論文，把自己這些年的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)用文字的形式寫下來，傳下去，留給年輕教師作為寶貴財(cái)富。還能騰出時(shí)間學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多看一些教學(xué)和教育的書籍，充實(shí)自己的知識(shí)涵養(yǎng)，不斷完善自己，提升自己，做到與時(shí)俱進(jìn)。

其次，利于年輕教師的迅速成長。年輕教師可塑性強(qiáng)，如能得到資深前輩的指導(dǎo)，成長迅速，班主任工作中問題很多，只要他們肯請(qǐng)教，老教師們定會(huì)把積累的經(jīng)驗(yàn)全部傳授給他們，工作中表現(xiàn)出來的不足，在老師們的提醒和幫助下也能逐漸改變;年輕教師干勁足，他們有旺盛的精力跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動(dòng)，在與學(xué)生的親密接觸中增加師生友誼，助推學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在與學(xué)生的交往磨合中，結(jié)累大量可貴的工作經(jīng)驗(yàn);年輕教師親和力強(qiáng)，他們知識(shí)新，跟學(xué)生有共同語言，生活方式新，能與學(xué)生打成一片，沒有代溝，這樣既利于班級(jí)管理，又利于老師自身成長。

二、明確權(quán)責(zé)，充分確立副班主任在學(xué)生中的威信

以往的副班主任權(quán)責(zé)并不清晰，班主任統(tǒng)管全局，大事小事負(fù)全責(zé)，副班主任充其量只是替班主任分擔(dān)一些體力活：如帶學(xué)生出操鍛煉、夜自修維持班級(jí)紀(jì)律、就寢時(shí)去查查崗，班主任不在時(shí)替學(xué)生做一些簽請(qǐng)假條等等小事，有些學(xué)生也不會(huì)真心服從副班主任的管理，完善副班主任制度必須明確正副班主任職責(zé)。

職責(zé)方面，除了某些必須由班主任單獨(dú)負(fù)責(zé)的工作仍由班主任把關(guān)外，其他的日常管理可以按時(shí)間段對(duì)正副班主任進(jìn)行分工，一三五班主任負(fù)責(zé)，二四六日讓副班主任接手;又或以具體工作分工，班主任負(fù)責(zé)總體管理，副班主任負(fù)責(zé)早晚自修紀(jì)律及出操鍛煉活動(dòng);兩人適時(shí)溝通交流，碰到棘手的問題和相對(duì)較大的事情共同協(xié)商完成。

權(quán)力方面，適當(dāng)給予副班一些實(shí)質(zhì)性的權(quán)力，如：讓副班在班級(jí)學(xué)生考評(píng)中占有和班主任基本相當(dāng)?shù)脑捳Z權(quán)，在學(xué)生評(píng)優(yōu)和各類先進(jìn)考核中采納同學(xué)、任課老師意見后，由正副班主任最終根據(jù)考核總分進(jìn)行定奪;在平時(shí)正副班主任輪崗管理班級(jí)時(shí)，輪到副班管理的時(shí)間段應(yīng)完全以副班主為主，正班主任最好不要插手干預(yù)副班對(duì)班級(jí)和學(xué)生的管理，讓學(xué)生淡化正副班主任的職責(zé)分位;平時(shí)找學(xué)生談話、批改周記等具體工作可與班主任輪流進(jìn)行，副班主任也應(yīng)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活概況，幫學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活上的一些困難;學(xué)生期末家訪和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也可以跟班主任一塊開展。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感到副班主任的存在及作用，也能充分尊重副班主任的工作，敬畏副班主任的管理。

三、完善考核，讓副班主任經(jīng)歷成為教師成長的重要一頁

以往副班主任設(shè)置的主要目的是分擔(dān)正班主任的部分工作，減輕正班主任的工作負(fù)擔(dān)。但對(duì)于副班主任的績效考核還不夠完善，只是象征意義上發(fā)一點(diǎn)副班主任補(bǔ)貼，至于算不算工作量引入教師工作量考核，對(duì)于教師評(píng)優(yōu)甚至職稱評(píng)定算不算一個(gè)硬性條件，都沒有明確規(guī)定，以至于一些副班主任的工作積極性嚴(yán)重受挫。這就需要改革和完善學(xué)校對(duì)副班主任的考核制度，在制度上保證副班主任的利益，充分調(diào)動(dòng)副班主任的工作積極性。

首先，學(xué)校把教師擔(dān)任副班主任經(jīng)歷作為一定的工作量并折合考核，例如班主任一周折合幾課時(shí)，副班折半計(jì)算，每個(gè)教師的工作量由周課時(shí)節(jié)數(shù)加上擔(dān)任職務(wù)折算的課時(shí)兩部分組成，并在每月課時(shí)費(fèi)發(fā)放時(shí)以副班主任費(fèi)的形式發(fā)放，在年度班級(jí)考核中根據(jù)班級(jí)考核名次劃分班主任考核名次，副班主任按適當(dāng)比例獲得班級(jí)考核獎(jiǎng)。

其次，在教師職稱評(píng)定時(shí)，在政策允許范圍內(nèi)適當(dāng)變通，把副班主任的經(jīng)歷適量充當(dāng)班主任的工作經(jīng)歷，由此可充當(dāng)申報(bào)職稱的條件，以往部分年輕教師雖到了評(píng)高一級(jí)職稱的年齡，但卻因?yàn)闆]班主任經(jīng)歷而不具備評(píng)職稱的條件，有了副班主任工作經(jīng)歷解決了年輕教師評(píng)職稱時(shí)的一個(gè)后顧之憂，大大增加年輕教師和非高考科目教師擔(dān)任副班主任的工作積極性。

最后，在年度評(píng)優(yōu)和教師考核時(shí)，把副班主任的工作經(jīng)歷作為一項(xiàng)重要的考核指標(biāo)，在相同條件下適當(dāng)偏向有副班主任經(jīng)歷的老師，讓副班主任工作真真切切體現(xiàn)在教師的工作實(shí)績考核中，同時(shí)設(shè)置優(yōu)秀副班主任的獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)副班主任工作和勞動(dòng)的尊重，從而吸引更多的老師加入到副班主任的行列。

四、按學(xué)科配置和變更正副班主任

新高考制度試行把高中科目分成必考科目、選考科目和學(xué)考科目，這樣對(duì)副班主任隊(duì)伍的配置帶來了更高的要求，按學(xué)科配置和變更正副班主任顯得尤為重要。高一學(xué)生還沒有選課，正副班主任的配置還不是問題，到了高二，學(xué)生選考后，一般情況下讓選考科目的老師擔(dān)任正副班主任，這有利于學(xué)生選修課成績的提高。而到了高三，隨著十一月份的選考科目基本結(jié)束，語數(shù)英三門學(xué)科將成為高三學(xué)生整整一年的主菜，與之相應(yīng)的是這三門學(xué)科的老師，也將成為與學(xué)生接觸時(shí)間最長，交往頻率最高的任課老師。根據(jù)以往的慣例，這些語數(shù)外老師將成為高三正副班主任的不二人選，然而在新的考試制度下，從多方面因素考慮，讓肩負(fù)學(xué)科教學(xué)重任的語數(shù)外老師擔(dān)任高三正副班主任，其不合理性是顯而易見的。而讓選考科目老師擔(dān)任專職班主任特別是副班主任（考慮到班級(jí)管理的連貫性需要保留原班主任），將是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

【責(zé)任編輯 ?鄭雪凌】