借助思維導(dǎo)圖，搭建閱讀支架

韓雪偉

[摘 要]《青蛙賣泥塘》一課的教學(xué)以二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平為基點(diǎn)，重視學(xué)生參與，關(guān)注知識(shí)生成，體現(xiàn)了教學(xué)的多元化。具體的教學(xué)過(guò)程可分為三個(gè)步驟：熟字兒歌，揭示課題;思維導(dǎo)圖，整體感知;兒歌復(fù)現(xiàn)生字，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué);思維導(dǎo)圖;閱讀支架

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）16-0068-01

【設(shè)計(jì)理念】

由于《青蛙賣泥塘》這個(gè)故事具有承接性，因此整節(jié)課我遵循以人為本的設(shè)計(jì)理念，運(yùn)用聯(lián)結(jié)、字理、對(duì)比等多種方法引領(lǐng)學(xué)生識(shí)記生字，憑借思維導(dǎo)圖講故事，搭建閱讀支架，引導(dǎo)學(xué)生有序思考，整體感知，使學(xué)生在愉快、分享的氛圍中產(chǎn)生了閱讀與學(xué)習(xí)的欲望。

【教學(xué)過(guò)程】

一、熟字兒歌，揭示課題

1.聯(lián)系熟字學(xué)習(xí)“蛙”。

出示熟字兒歌：“小泥坑，淺水洼;有昆蟲(chóng)，跳青蛙;張開(kāi)口，叫哇哇;伸出手，把它掛;女孩出來(lái)是個(gè)娃。”

教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“蛙”：左右結(jié)構(gòu)的字，關(guān)注部件之間的長(zhǎng)短。

2.對(duì)比學(xué)習(xí)“買”和“賣”，重點(diǎn)理解“賣”的意思，關(guān)注“賣”中的“十”字頭。

二、思維導(dǎo)圖，整體感知

板塊一 ： 借助思維導(dǎo)圖初讀感知，學(xué)習(xí)生字。

1.初讀全文，標(biāo)序號(hào)，想一想：青蛙想賣掉的是一個(gè)怎樣的泥塘？

出示：青蛙住在爛（làn）泥塘里。他覺(jué)得這兒不怎么樣，想把泥塘賣掉，換一些錢(qián)搬到城里住。

聯(lián)系生活理解“爛”，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀 “不怎么樣”。

2.學(xué)習(xí)生字詞“牌子”“吆喝”。

出示：于是，青蛙在泥塘邊豎起——牌子，還大聲——吆喝。

（1）指名讀，輕聲正音。

（2）多音字“喝”，拓展讀音：喝水、喝彩。

3.青蛙這么賣力地吆喝著！看，都把誰(shuí)吸引過(guò)來(lái)了，自由朗讀全文，并完成作業(yè)5（如圖）。

【設(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師把隨文識(shí)字和集中識(shí)字相結(jié)合，滲透了漢字的構(gòu)字規(guī)律，注重了學(xué)生的心理發(fā)展和興趣，通過(guò)多音字的學(xué)習(xí)，正音“吆喝”，通過(guò)作業(yè)本第5題思維導(dǎo)圖的填寫(xiě)，幫助學(xué)生梳理了文本中的小動(dòng)物。利用聯(lián)系生活等多種方式，學(xué)生輕松習(xí)得了生字，輕松梳理了文中簡(jiǎn)單的信息?！?/p>

板塊二：借助思維導(dǎo)圖提取信息，梳理課文。

師：（過(guò)渡）泥塘究竟被誰(shuí)給買走了呢？請(qǐng)輕聲朗讀第3～5自然段，你都知道了什么？

1.交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。

老牛，老牛，沒(méi)有草不行嗎？一定要有嗎？為什么？

2.理解轉(zhuǎn)折詞“不過(guò)”。朗讀復(fù)雜心情。

（1）老牛喜歡這兒的什么？聯(lián)系“爛泥塘”的塘，學(xué)習(xí)“水坑”的“坑”。

（2）它可以做什么呀？打滾——挺舒服，正音，換詞理解“挺”。

原來(lái)從“不過(guò)”這個(gè)詞中，老牛就想告訴青蛙：這周圍要種些草。

學(xué)生在作業(yè)本第5題老牛上面補(bǔ)充“種些草”。

板塊三：借助思維導(dǎo)圖補(bǔ)充信息，完善導(dǎo)圖。

1.老牛不買泥塘，野鴨飛來(lái)了說(shuō)了什么話？輕聲朗讀6～8自然段，用橫線畫(huà)出來(lái)。青蛙又是怎么想的呢？用波浪線畫(huà)出來(lái)。

2.朗讀指導(dǎo)：讀出野鴨喜歡又不喜歡的矛盾心情。

3.提?。涸谧鳂I(yè)本第5題野鴨上面補(bǔ)充“引些水”。

【設(shè)計(jì)意圖：本版塊借助作業(yè)本第5題思維導(dǎo)圖，通過(guò)“扶”，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了老牛提出的建議：種些草，通過(guò)“放”，引導(dǎo)學(xué)生找出野鴨的建議：引些水。兩處顯性信息學(xué)生提取得比較容易。教師利用作業(yè)本第5題思維導(dǎo)圖，由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生先提取前兩個(gè)信息，為第二課時(shí)教學(xué)中提取隱藏信息做好了準(zhǔn)備?！?/p>

三、兒歌復(fù)現(xiàn)生字，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

教師出示生字兒歌，并指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字：籽、破;書(shū)寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字：賣。

結(jié)課：孩子們，池塘變得綠茵茵了，可其他小動(dòng)物為什么也不買呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（責(zé)編 劉宇帆）