口語交際教學(xué)要關(guān)注細(xì)節(jié)

黃略

[摘 要]人類社會發(fā)展的進(jìn)程中離不開口語交際，良好的口語交際是每個學(xué)生成長過程中必需的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，更是語文教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容。結(jié)合教學(xué)實踐提出要使口語交際教學(xué)更完美，務(wù)必要關(guān)注以下細(xì)節(jié)：關(guān)注口語交際情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自然融入情境氛圍傾聽、表達(dá)、交流;關(guān)注學(xué)生的體驗，制定適合學(xué)生特點的多樣教法;關(guān)注教材，靈活創(chuàng)造地運用教材;關(guān)注思想修養(yǎng)，文明口語交際課堂，培養(yǎng)學(xué)生初步具有高尚文雅的交流能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)口語交際教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;文明交際

[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）16-0096-01

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在總目標(biāo)中強調(diào)指出，口語交際要使學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。要達(dá)成這一目標(biāo)，我們在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注哪些問題呢？

一、創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生自然交際

教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，會很好地觸及學(xué)生的情緒和精神，能夠讓學(xué)生自覺地投入到口語交際中去，從不說到想說，從沒話說到有話說，從愿說到樂說，從不會說到會說。這樣日積月累，學(xué)生語言交際的能力就會不斷增強，也為以后的習(xí)作打下了堅實的基礎(chǔ)。那么如何創(chuàng)設(shè)情境，我們不妨從以下幾個方面入手：

1.巧用圖片，再現(xiàn)情境。圖畫是促進(jìn)兒童展開想象的重要手段，也是學(xué)生說話的“興奮劑”;生動逼真的圖畫易于兒童接受，這樣能有效喚起學(xué)生觀察、思考和說話的興趣。如教《我喜愛的小工藝品》這課時，考慮到工藝品的保護(hù)性，我不要求學(xué)生帶實物到課堂上來，就引導(dǎo)學(xué)生用畫畫或相片把自己喜愛的小工藝品展示給同學(xué)們看，然后再按一定順序介紹小工藝品。課堂上學(xué)生指著自己的圖畫或相片講得有滋有味，收到意想不到的效果。

2.師生共演，進(jìn)入情境 。教師如果能參與學(xué)生的活動，就會成為學(xué)生活動的催化劑。蘇霍姆林斯基說;“兒童是用表象、色彩、聲音來思維的。”對有趣的表演情節(jié)和人物，學(xué)生們會饒有興趣，加上老師的參與表演，更讓他們有了動力。在師生共演中學(xué)生會很快進(jìn)入情境，入情入境的表演，自然就能激發(fā)他們說得有聲有色。記得教學(xué)《介紹家鄉(xiāng)的一處景點》這節(jié)口語交際課，我先扮演導(dǎo)游，學(xué)生們扮演游客，我熱情的接待，親切的導(dǎo)游詞，激活了情境氣氛，學(xué)生紛紛要求換位表演。學(xué)生們稚嫩的笑容，繪聲繪色的景點介紹，讓我看到口語交際課的成功之處。

3.結(jié)合生活，活用教材。雖然教材中每個口語交際編排幾乎都是圖文并茂，但是假如我們只是就教材內(nèi)容本身展開口語交際活動，有時就會和學(xué)生生活實際相差甚遠(yuǎn)。那么我們可以結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境，采用適合學(xué)生的生動活潑的教學(xué)方法，靈活、創(chuàng)造性地運用教材，使學(xué)生積極主動地投入到口語交際訓(xùn)練中來。如教學(xué)《楊氏之子》后，我就安排了一節(jié)《客人來我家》的口語交際課，讓學(xué)生在想象的生活場景中文明機(jī)智地對話，增加了口語交際的趣味性和實踐性。

二、以生為本，采用多樣化的訓(xùn)練方式

1.“因生施教”。 學(xué)生都是個性發(fā)展中的人，語言水平，性格修養(yǎng)，乃至學(xué)習(xí)智力都會有不同程度的差異。教師要從學(xué)生角度思考，尊重學(xué)生的多樣性，差異性，堅信學(xué)生的差異也是教育資源，進(jìn)而針對不同的學(xué)生采取多樣的方法進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。許多教師都采用了分組合作探究學(xué)習(xí)的方式，將班內(nèi)學(xué)生分為若干組，每組學(xué)生層次不同，旨在鼓勵兵練兵，兵教兵，兵帶兵，使每個學(xué)生在組內(nèi)都有參與討論發(fā)言的機(jī)會，也有傾聽的機(jī)會，使不同的學(xué)生在口語交際訓(xùn)練過程中都有提高。

2.“因材施教”。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生感覺口語交際訓(xùn)練活力不斷，新鮮不斷，把每一次口語交際訓(xùn)練都當(dāng)作難得的珍貴體驗。因此，教師可以針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇不同的訓(xùn)練方式，還可以在閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、語文實踐活動中有意識地滲透口語交際訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在不同時間、不同地點自覺地提高自己的口語交際能力。還可以運用如說一說、做一做、玩一玩、猜一猜、唱一唱、跳一跳等大家熟悉且喜歡的活動方式，只要我們精心地謀劃每一次教學(xué)活動，做到因材施教，這些看似簡單的老辦法也能煥發(fā)出新的光彩。

三、提升人文修養(yǎng)，文明口語交際

小學(xué)教學(xué)中的口語交際教學(xué)還應(yīng)注意人文教育，既要培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，又要培養(yǎng)學(xué)生高雅的談吐修養(yǎng)。要求學(xué)生文明和諧地與人交流，不把臟話或不利于團(tuán)結(jié)的話帶進(jìn)課堂。及時糾正學(xué)生說話偏題、煩瑣、片面、傷人等毛病。對交流與傾聽的態(tài)度習(xí)慣、語言規(guī)范等進(jìn)行指點，使學(xué)生沐浴在良好高雅的口語交際中。

總之，口語交際教學(xué)在語文教學(xué)活動中有著舉足輕重的作用，大家也是方法紛呈，各顯神通，仁智灼見。但有一點是毋庸置疑：良好的口語交際，對學(xué)生一生的成長有著重要意義。因此，我們必須努力前行，謀思路，找方法，如此，一定會使口語交際教學(xué)更加亮麗精彩。

（責(zé)編 韋淑紅）