注入活力奏響高中政治課堂美麗的華章

張以樸

摘 要： 課堂教學是一門藝術，思想政治課也不例外。如何藝術性地打造充滿生機盎然的政治課堂，引領學生的情感、興趣融入課堂，讓學生在“跳一跳摘到桃子”中深刻理解政治知識時代下、生活性、趣味性、啟發(fā)性等，在潤物細無聲中成為學生展示個性風采的平臺；使老師在“親其師信其道”雙向互動中事半功倍、富有成效地完成政治教學教學任務。

關鍵詞： 高中政治 創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣 合作探究

我曾經做過一份細致的問卷調差，在過去你喜歡的科目是什么？最不喜歡的科目是什么？原因是什么？調查結果顯示：80%的學生不喜歡政治學科。其原因有各種各樣的：有的說不好學，理論性強不好理解；有的說老師上課照本宣科，沒有新意；有的說知識碎，死記硬背的知識點太多；甚至有的不想學政治是因為書本背得很熟，但就是考不到高分，心被傷了，等等。我認真地總結反思，造成學生厭惡政治科目不外乎兩個共同的原因：一是老師教學理念陳舊，模式缺乏創(chuàng)造；另一個原因是學生學習缺乏主動性，興趣沒有被激發(fā)出來。我在反思中得出：老師不僅要轉變教學理念，還要真正實現(xiàn)角色轉換，讓學生成為課堂唱戲的主角，更重要的是巧妙構思，構建生本課堂，創(chuàng)設教學情境，采用靈活多變、豐富多彩的教學手段激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在政治課堂找到快樂，體會成就之感。下面我們具體展示政治教學的藝術性。

一、尊重學生個性興趣差異，轉變教學理念

興趣是最好的老師，是學習的動力。但由于高中政治理論性非常強，有些問題比較抽象，加之老師教學模式沒有新意，教學手段沒有新鮮感，同時無視班情、學情，一味地機械地推行填鴨式灌輸式教學，造成學習政治已經完全成為學生的沉重思想負擔，毫無興趣可言，其教學效果可想而知。我認為要成就一堂高效的思想政治課，首先就要激發(fā)學生的興趣，除了潛心挖掘教材，力圖呈現(xiàn)出豐富多彩的理性、感性材料外，還要細心地研究學生的個性差異、情商智商的高低、興趣愛好的不同，尊重學生年齡階段的產生不同的生理、心理特征，從而有的放矢地建立民主、平等、互動的師生關系，轉變學生學習態(tài)度，讓學生在輕松、快樂中參與課堂民主教學，充分展示學生個性、表現(xiàn)欲，培養(yǎng)他們自我探究能力和創(chuàng)新意識，從而科學幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；使課堂少一些枯燥多一些活力，少一些尷尬而多一些民主交流，少一些沉寂而多一些活力，少一些冷漠而多一些信賴和尊重，少一些訓斥、譏諷，多一些欣賞和鼓勵，最終在輕松、愉悅的課堂氛圍中抓住了學生的好奇心、興奮點，激發(fā)了學生求知欲，增強了學生的專注度，使學生在喜悅輕松的情境中探求新知，提高了學習政治的熱情、激情。因此，轉變教學方式首先要轉變教學理念。

二、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的質疑能力

古人有云：“學起于思，思源于疑?！眮喞锸慷嗟略f：“思維是從疑問和驚奇開始的”。一堂高質量的政治課堂，離不開師生和諧、民主的互動，離不開高質量的藝術性提問。要構建大放異彩，具有生機活力的高中政治課堂，就要追求政治課堂有技巧性和藝術性的問題情境，以學生興趣為切入點，使之快樂地、潤物細無聲地培養(yǎng)學生勤思善學、不恥下問的好習慣，激活學生發(fā)散思維、探究思維、創(chuàng)新思維，啟發(fā)誘導學生積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。政治教學的新穎性、科學性、趣味性、多樣性、靈活性的體現(xiàn)就要求老師善于拋磚引玉，能夠深入淺出、曲徑幽深達到學生輕松理解問題的目的。對于老師而言：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，”如果只教不問，課堂氣氛就不活躍，老師教得累，學生學得苦，實踐證明教學效果事倍功半。如果老師教中問、問中學、學中思，那么學生就會擺脫死記硬背而成績不能提高的無奈和苦惱，為此我在課堂教學過程中通過設疑引思，對問題進行積極探究，使學生從被動學習向主動學習轉變，從而培養(yǎng)學生自主學習能力。對此我在教學實踐中注重從三個方面培養(yǎng)。

1.設計課堂提問，激發(fā)學生質疑。

新課堂要求轉變教學方式，我們將促進師生互動的談話式、討論式教學作為政治教學的有效方式。因此，教師在備課時要有意識地設計一些非常規(guī)、發(fā)散性的討論題，引導學生進行質疑問難，啟發(fā)學生對同一問題進行多同角度的思考、剖析，從而逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。例如講共產黨領導下的多黨合作制度時，老師可以設計這樣一個問題：我國可不可以采用歐美國家的兩黨制或者是多黨制？為什么？學生自然而然地在查找我國與歐美國家之間政黨制度之間的區(qū)別，比老師自問自答的教學效果不知道要好多少倍。

2.提供思考題，幫助學生質疑。

學生在課前預習中好像什么都懂，看不出問題，找不到疑點，其實正是我們平時缺乏對學生質疑能力的訓練與培養(yǎng)造成的，教師在編寫導學案中要有針對性地設置問題探究，讓學生做好課前預習思考，查閱資料，幫助學生在課堂上做到主動質疑，積極解惑。

3.鼓勵學生提問，培養(yǎng)質疑能力。

為了鼓勵學生大膽提問，敢于懷疑課本，質疑老師，培養(yǎng)質疑能力，老師必須有包容心，尊重學生對問題的不同思考、不同觀點，容許學生犯錯，歡迎不迷信老師的觀點，發(fā)表與老師不同的意見，敢于挑戰(zhàn)老師；用欣賞的眼光、激勵的肢體語言鼓勵勇于發(fā)言的同學，鼓勵、表揚用心、用情用創(chuàng)新思維思考問題的同學，使學生在藝術提問中找到快樂感、成就感。

三、開展合作學習，提高課堂教學效率

在推進新課程改革的今天，我們需要強化合作學習，培養(yǎng)學生主動探究、共同研討、勇于創(chuàng)新的精神。因為合作學習有助于團隊精神和集體觀念，有助于培養(yǎng)學習競爭意識和競爭能力，有助于培養(yǎng)學生的人際交往能力。同時，通過小組合作探究，讓每一個學生，特別學困生都能暢所欲言，各抒己見，在共同分享合作成果中樹立自尊心、自信心，遠離自卑、自棄，在傳幫帶中實現(xiàn)齊頭并進，使教學擺脫枯燥、呆板，使教學效果有細、有戲。

總之，教學有法，而無定法，貴在得法。只要以學生為課堂載體，以動感的旋律點燃學生學習政治的激情，以富有營養(yǎng)的知識滋潤，我想學生在高中政治課堂就一定能彈奏人生美麗的華章。

參考文獻：

[1]周婷.高中思想政治課教學的調查與思考[J].知識文庫，2016（06）.

[2]王坦.合作學習的理論與實施[M].中國人民大學出版社.