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      童真作文教學(xué)策略的實(shí)踐與思考

      2019-07-03 02:15:44葉麗
      關(guān)鍵詞:實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)策略

      葉麗

      [摘 要]寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。作文教學(xué)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)。教師在教會(huì)學(xué)生作文知識(shí)和技巧的同時(shí),更要以文本內(nèi)容教學(xué)為抓手,以多種實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī),以漢語(yǔ)語(yǔ)言資源為依托,引導(dǎo)兒童寫真話、達(dá)真意、抒真情,這樣的作文教學(xué)著眼于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng),長(zhǎng)期堅(jiān)持,就能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

      [關(guān)鍵詞]童真作文;教學(xué)策略;文本內(nèi)容;實(shí)踐活動(dòng);語(yǔ)言資源

      [中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068(2019)16-0090-02

      《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提出:“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話,不說(shuō)假話、空話、套話?!蓖鯂?guó)維也在《人間詞話》中說(shuō)過(guò):“能寫真景物,真感情者,謂之有境界?!币胱屆恳粋€(gè)兒童寫真話、達(dá)真意,就要努力達(dá)成兒童作文教學(xué)的開(kāi)放性,綻放兒童的心靈,放飛兒童的夢(mèng)想,幫助他們實(shí)現(xiàn)“我手寫我心”,用手中的筆抒心中的情。如何在作文教學(xué)中打破傳統(tǒng)作文教學(xué)模式呢?童真作文樹立兒童意識(shí),在遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐,倡導(dǎo)說(shuō)真話、寫真事、做真人的理念,讓兒童寫屬于自己的文字。童真作文教學(xué)策略主要表現(xiàn)在以下幾方面:

      一、以文本內(nèi)容教學(xué)為抓手,促成學(xué)生說(shuō)真話

      《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中指出:“閱讀是搜集處理信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?!蓖ㄟ^(guò)大量閱讀,學(xué)生可以獲得豐富的知識(shí),學(xué)到觀察、分析事物的方法,提高認(rèn)識(shí)水平,同時(shí)積累語(yǔ)言,培養(yǎng)感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,從而在寫作時(shí)達(dá)到“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”的境界。閱讀是寫作的基礎(chǔ),夯實(shí)閱讀基礎(chǔ),可以達(dá)到以讀促寫的效果。

      (一)課前搜集資料,積累素材

      作文是吸收與傾吐的循環(huán)過(guò)程。在學(xué)習(xí)課文之前,調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的熱情,在課前就動(dòng)手查閱相關(guān)的資料,學(xué)生不僅能及時(shí)了解文章的寫作背景,獲得有關(guān)作者的許多知識(shí),還能積累下許多寫作素材,學(xué)習(xí)到作者的寫作方法,從而激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái),學(xué)生就能養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,并且能夠提高自學(xué)的能力。比如在學(xué)習(xí)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一課前,學(xué)生就運(yùn)用上網(wǎng)、閱讀課外書等方法搜集、查閱到有關(guān)《史記》的許多故事和資料,積累了大量的歷史故事成語(yǔ),認(rèn)識(shí)了歷史上如韓信、項(xiàng)羽、劉邦、勾踐等著名的風(fēng)云人物,從而增長(zhǎng)了知識(shí),開(kāi)闊了視野,也豐富了語(yǔ)言的積累,這些知識(shí)都將成為他們以后的寫作素材,為寫作蓄足底氣。

      (二)課堂隨文練筆,提升能力

      在課堂閱讀教學(xué)中,一節(jié)有語(yǔ)文味的語(yǔ)文課就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力,除了要讓學(xué)生知道課文主要是寫什么內(nèi)容的,還要知道作者是怎么寫的,是怎樣表達(dá)自己的情感的,也就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)作者的表達(dá)方法。結(jié)合文本的語(yǔ)言表達(dá)手法和特點(diǎn),給學(xué)生提供一些素材,組織學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫、改寫的練習(xí),就可以達(dá)到有的放矢的效果。

      1.仿寫訓(xùn)練,仿中有創(chuàng)

      仿寫是指仿照給定的句子造句或者仿照所給的語(yǔ)段、短文等寫作語(yǔ)段或短文等,其中以仿寫句子最為常見(jiàn),是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式。學(xué)生會(huì)在以后的創(chuàng)作中模仿,在模仿中創(chuàng)新。這樣的練習(xí),不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)作者的語(yǔ)言表達(dá)形式,還會(huì)使學(xué)生創(chuàng)作出大量的鮮活的語(yǔ)言。

      2.擴(kuò)寫訓(xùn)練,擴(kuò)中有情

      擴(kuò)寫是對(duì)原文進(jìn)行擴(kuò)展和充實(shí)。擴(kuò)寫需要充分打開(kāi)思路,展開(kāi)想象,進(jìn)行合理的創(chuàng)造,可以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力。“擴(kuò)寫”練習(xí)通常安排在學(xué)完一篇文章之后,圍繞一個(gè)中心,展開(kāi)想象,進(jìn)行作文。要求學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,在不脫離原文的前提下,用生動(dòng)的語(yǔ)言,對(duì)那些描寫粗略的內(nèi)容和籠統(tǒng)的情節(jié),進(jìn)行具體、細(xì)致的描寫,力求使文章變得豐富而有感染力。

      3.改寫訓(xùn)練,改中有悟

      改寫就是通過(guò)重寫或修改,把文章變換另一種寫法,意思不變??梢愿淖兾恼碌捏w裁;可以改變語(yǔ)體,把文言改成白話;還可以改變結(jié)構(gòu),把順序改成倒敘,重新組織材料;改變?nèi)朔Q,第一人稱改為第三人稱,第三人稱改為第一人稱等等。

      (三)課后拓展閱讀,厚積薄發(fā)

      當(dāng)學(xué)完一篇課文后,學(xué)生往往保持著很高的學(xué)習(xí)熱情。這時(shí)趁熱打鐵,向?qū)W生推薦一些同題材、同體裁的讀物,以拓寬學(xué)生課外閱讀的空間,為學(xué)生習(xí)作表達(dá)奠定基礎(chǔ)。群文閱讀就是這種拓展閱讀教學(xué)的一種新形式,它有效地增加了學(xué)生的閱讀量,擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面。閱讀是一種體驗(yàn),更是一個(gè)積累的過(guò)程。當(dāng)閱讀達(dá)到足夠的量時(shí),表達(dá)就是水到渠成的事情。

      二、以多種實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī),促成學(xué)生達(dá)真意

      學(xué)生“作文前”的工夫就是指學(xué)生的積累能力,這可以解決學(xué)生“沒(méi)有內(nèi)容可寫”的問(wèn)題。這種能力需要在多途徑的,各種活動(dòng)的開(kāi)展中獲得。

      (一)在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)

      1.積累能力

      小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑、好動(dòng)、腦子靈、記得快。所以,我們要充分利用這些特點(diǎn),對(duì)他們進(jìn)行一些積累訓(xùn)練活動(dòng)。在每堂課的前幾分鐘,跟學(xué)生做一些“成語(yǔ)接龍”的游戲,可以達(dá)到豐富學(xué)生詞匯的目的;還可以引導(dǎo)學(xué)生從所閱讀過(guò)的課文或者書籍中摘錄出自己認(rèn)為很美的句子和詞語(yǔ)等。在游戲活動(dòng)中進(jìn)行詞句的訓(xùn)練和培養(yǎng),啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成積累好詞、好句的習(xí)慣和寫日記、寫讀后感的習(xí)慣。只要堅(jiān)持下去,學(xué)生就會(huì)積累到豐富的作文材料,作文素養(yǎng)也會(huì)顯著提高。

      2.觀察能力

      如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢?那還是要經(jīng)常開(kāi)展一些活動(dòng),有目的性地指導(dǎo)學(xué)生觀察事物,如果是觀察物,可以指導(dǎo)學(xué)生從物體的形狀、大小、顏色、氣味、動(dòng)靜等各方面去觀察。如果是觀察人,指導(dǎo)學(xué)生要著重觀察人物的外貌、行動(dòng),仔細(xì)聽(tīng)其語(yǔ)言,體會(huì)其心理活動(dòng);觀察景物,則重點(diǎn)觀察景物的特征,如顏色、狀態(tài)、大小和變化等等,還要提醒學(xué)生學(xué)會(huì)多角度去觀察,要給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,即使是觀察相同的事物,也可以寫出富有個(gè)性的文章來(lái)。長(zhǎng)期的觀察積累,就可以解決學(xué)生作文時(shí)“無(wú)米下鍋”的問(wèn)題。

      3.表達(dá)能力

      說(shuō)話必須要做到言之有物、言之有序。通過(guò)開(kāi)展多種多樣的比賽活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,比如利用活動(dòng)課舉行講故事、演講比賽;在課前進(jìn)行即興才藝表演、即興詞語(yǔ)接龍、開(kāi)展辯論賽等。在口語(yǔ)交際課上,通過(guò)朗誦、播報(bào)校園新聞、相聲表演等方式,讓學(xué)生在活躍的氣氛中敢于說(shuō)話、積極說(shuō)話,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽說(shuō)話的目的。

      (二)從實(shí)踐中積累

      1.廣泛搜集

      要告訴學(xué)生積累的材料應(yīng)該是廣泛的,多種多樣的,包括生活中、活動(dòng)中的所見(jiàn)、所聞、所想,可以是古今中外的,也包括天文地理、人物景觀等等。但在廣泛搜集的同時(shí)也要有所選擇,可以引導(dǎo)學(xué)生多搜集一些人們特別感興趣又新鮮的事物。

      2.分類積累

      分類積累就是指有計(jì)劃、有目的地按自己所定的專題去搜集材料。比如在寫作文時(shí),“細(xì)節(jié)描寫”方面的材料很重要,如能正確運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫,對(duì)表現(xiàn)人物,記敘事件,再現(xiàn)環(huán)境都有著極其重要的作用。因此,在積累過(guò)程中,就可以有意識(shí)地對(duì)這方面的材料多加關(guān)注。

      3.分析整理

      新時(shí)代的小學(xué)生不能“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,而是要做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳, 家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”。并且,對(duì)獲得的這些“積累”要經(jīng)常分析、整理,在活動(dòng)中要注意用腦、用心積累,記錄,并養(yǎng)成思考的習(xí)慣,這樣知識(shí)才能在寫作需要的時(shí)候從腦子里“蹦”出來(lái)。

      (責(zé)編 韋淑紅)

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