陳茜
摘 要: 高等教育已從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育,為社會(huì)培養(yǎng)了大批人才。然而,隨著社會(huì)的發(fā)展,競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈,大學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大。如何提升大學(xué)生的就業(yè)能力成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。科學(xué)系統(tǒng)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高校十分重要的任務(wù)。雖然高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中發(fā)揮了重要作用,也取得了一定的成績(jī),但仍存在不容忽視的問(wèn)題。作者認(rèn)為可以通過(guò)建立長(zhǎng)效機(jī)制,加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論的研究,培養(yǎng)一支高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍,鼓勵(lì)、組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)等措施促進(jìn)和保障此項(xiàng)工作的有效開展。
關(guān)鍵詞: 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育 職業(yè)生涯規(guī)劃理論 實(shí)踐活動(dòng)
自1999年我國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái)至今已過(guò)去15年,高等教育從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)化為我國(guó)培養(yǎng)了一大批人才。但同時(shí)隨著就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻,大學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大。如何提升大學(xué)生的就業(yè)能力不但是各高校關(guān)注的焦點(diǎn),而且是全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。然而,大學(xué)生面對(duì)職業(yè)選擇時(shí),由于缺乏對(duì)職業(yè)的正確認(rèn)識(shí)和合理的自我定位,大多存在主觀性和盲目性,缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)。
關(guān)于職業(yè)生涯教育的定義在目前還沒有權(quán)威的界定,但學(xué)者們普遍認(rèn)為:職業(yè)生涯教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)個(gè)體規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識(shí)與技能,發(fā)展個(gè)體的綜合職業(yè)能力,促進(jìn)個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展的活動(dòng),是以引導(dǎo)個(gè)體進(jìn)行并落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動(dòng),它是系統(tǒng)性、持續(xù)性、動(dòng)態(tài)發(fā)展的教育活動(dòng)。
一、我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀
高等院校在培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)方面有著重要的責(zé)任,目前已有很多高校設(shè)立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心,將大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程納入必修課程體系加以開設(shè),為大學(xué)生提供有用的就業(yè)信息、以促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè),對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育、提升大學(xué)生綜合素質(zhì)方面起到積極的作用。但是,在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不斷發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)很多問(wèn)題。
1.大學(xué)生自身方面
大學(xué)生缺乏科學(xué)的自我認(rèn)識(shí)。由于自我意識(shí)的不全面和心理的不成熟,導(dǎo)致他們對(duì)未來(lái)的思考與規(guī)劃在很大程度上缺乏理性。從新浪網(wǎng)聯(lián)合《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志調(diào)查的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”報(bào)告可看到,能全面進(jìn)行自我了解的大學(xué)生只占總?cè)藬?shù)的12%,對(duì)自己職業(yè)發(fā)展面臨問(wèn)題清楚的人只占18%。由于大學(xué)生面臨不完善的就業(yè)制度、市場(chǎng),導(dǎo)致過(guò)于自信的大學(xué)生對(duì)就業(yè)理想化,期望過(guò)高,追求與自己能力不符的崗位;而缺乏自信的大學(xué)生則會(huì)消極地看待雙向選擇的工作,一些不切實(shí)際的理想和看法很可能導(dǎo)致這部分大學(xué)生產(chǎn)生自怨、自責(zé)、自卑的心理,從而錯(cuò)誤地看待就業(yè)過(guò)程中與自己不相符的現(xiàn)象,不能全面地看待自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì),無(wú)法承受挫折與失敗,從而出現(xiàn)心理障礙。
2.高校方面
高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的力度不夠。雖然高校在對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面取得一些成就,但由于缺乏科學(xué)合理的職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè),同時(shí)在人力、物力、財(cái)力方面的投入嚴(yán)重不足,職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)的建設(shè)不完善,有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃教育和發(fā)展課程的開設(shè)較少,課程的開設(shè)多是流于形式而達(dá)不到應(yīng)有的效果。根據(jù)北森公司測(cè)評(píng)網(wǎng)的一項(xiàng)調(diào)查顯示,在具有大學(xué)學(xué)歷的人群中,認(rèn)為自己的職業(yè)發(fā)展出現(xiàn)方向性錯(cuò)誤的人占50%,不愿從事與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)工作的人占40%。這一現(xiàn)象的存在,有學(xué)生自身和機(jī)會(huì)成本的因素,另一個(gè)重要因素是在大學(xué)期間,由于學(xué)校缺乏合理的教學(xué)管理體制,致使學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
多年來(lái),我國(guó)高校在就業(yè)指導(dǎo)工作在一定程度上重實(shí)踐輕理論研究的傾向。此外,由于我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究還處于初級(jí)階段,理論多從國(guó)外引進(jìn)而缺乏創(chuàng)新,導(dǎo)致實(shí)踐工作效率和水平低下。而大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃概念理解模糊,更無(wú)法進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃,加上職業(yè)生涯規(guī)劃教育有著長(zhǎng)期性和動(dòng)態(tài)性,學(xué)生的執(zhí)行力就更不強(qiáng)。
二、推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的對(duì)策
1.建立長(zhǎng)效機(jī)制保障大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育
提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的系統(tǒng)性、持續(xù)性及制度化是高校確保學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育取得實(shí)效的重要條件。從制度層面上,明確工作機(jī)制,建立配套的管理機(jī)制并進(jìn)行科學(xué)的管理,是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要方法,可保證其機(jī)制的順利進(jìn)行,也可保證其有用性。
學(xué)??梢詮男律雽W(xué)起實(shí)施“目標(biāo)管理”。讓學(xué)生從入學(xué)起就根據(jù)自身的情況制定自己的目標(biāo),依靠自身的努力實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。這樣能提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造能力,提高其自身管理的能力。另外,學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)成立與之相應(yīng)的科研小組,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余參加教師的科學(xué)研究,從而實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,設(shè)計(jì)研究方案并實(shí)施實(shí)驗(yàn),獨(dú)立寫出科研論文,從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。同時(shí),學(xué)校也可以鼓勵(lì)各院系建立校企合作,創(chuàng)建各種培訓(xùn)工作,為學(xué)生提供企業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)踐。校方還要完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù),確保在人力、物力、財(cái)力方面給予支持,同時(shí)建立有效的激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)此項(xiàng)工作長(zhǎng)期有效地開展下去。
2.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論研究
從20世紀(jì)50年代初開始,許多學(xué)者開始研究職業(yè)和生涯發(fā)展的問(wèn)題,形成一系列的理論學(xué)說(shuō)。職業(yè)生涯規(guī)劃理論能夠?qū)ξ覀兊膶?shí)踐起到引導(dǎo)作用,有利于科學(xué)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我、合理?yè)駱I(yè)、充分發(fā)揮自我潛能,幫助他們?cè)诼L(zhǎng)的職業(yè)生涯中不斷提升自己的職業(yè)決策能力,并在職業(yè)活動(dòng)中不斷發(fā)展自己。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理論基礎(chǔ)由三方面組成:職業(yè)發(fā)展理論,職業(yè)選擇理論和職業(yè)決策理論。
職業(yè)發(fā)展理論從動(dòng)態(tài)的角度探討個(gè)人職業(yè)生涯的成長(zhǎng)歷程。最具有代表性的職業(yè)發(fā)展理論是舒伯的五階段職業(yè)發(fā)展理論和金斯伯格的三階段職業(yè)發(fā)展理論。當(dāng)前處在職業(yè)生涯的探索階段的大學(xué)生,主要任務(wù)是通過(guò)探索開發(fā),確定自己的能力范圍和未來(lái)的職業(yè)范疇,參考自己的需求、興趣、個(gè)性特征及價(jià)值觀等,為未來(lái)職業(yè)生涯目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)建立一個(gè)更清晰的指南。由于人的職業(yè)心理是處于動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程中的,人和職業(yè)的匹配不是一次就能完成的,教育工作者參照該理論對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí),要根據(jù)不同階段的任務(wù)和特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行,才能在教育中有的放矢,取得事半功倍的效果。
職業(yè)與個(gè)人的匹配是職業(yè)選擇理論的根本立足點(diǎn),帕森斯的特質(zhì)因素理論、霍蘭德的人格類型理論和施恩的職業(yè)錨理論是最具有代表性的理論。特質(zhì)因素理論的指導(dǎo)方法非常具體,可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身生理和心理方面的特質(zhì)進(jìn)行全面細(xì)致的了解和評(píng)價(jià),讓學(xué)生加深自我了解,從而初步確立適合自己的職業(yè)范疇、基本明確自己努力的方向;人格類型理論則給出一些職業(yè)選擇原則,富有創(chuàng)造性,且結(jié)構(gòu)完整、清晰易懂,注重個(gè)人特質(zhì)與未來(lái)工作世界的匹配,有利于引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行職業(yè)探索;職業(yè)錨理論可以幫助大學(xué)生了解自身的職業(yè)報(bào)復(fù)模式和職業(yè)成功類型,為大學(xué)生的職業(yè)奠定較長(zhǎng)時(shí)的基礎(chǔ)。但在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)應(yīng)注意,職業(yè)錨形成離不開職業(yè)實(shí)踐,沒有職業(yè)實(shí)踐不可能產(chǎn)生職業(yè)錨,這就要求在教育過(guò)程中重視職業(yè)實(shí)踐。
職業(yè)決策理論主要是探討人如何做職業(yè)選擇的問(wèn)題??死什澋纳鐣?huì)學(xué)習(xí)理論和彼得森的認(rèn)識(shí)信息加工理論是具有代表性的職業(yè)決策理論。前者提出個(gè)人的社會(huì)成熟度在很大程度上依賴于對(duì)他人行為的學(xué)習(xí)和模仿,并由此決定他們的職業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)決策理論;后者提出從信息加工角度看待職業(yè)生涯問(wèn)題解決的認(rèn)知信息加工理論,認(rèn)為職業(yè)生涯發(fā)展就是看一個(gè)人如何做出職業(yè)生涯決策,以及在職業(yè)生涯問(wèn)題解決和職業(yè)生涯決策中如何使用信息。人生的道路雖然很長(zhǎng),但關(guān)鍵的只有幾步。職業(yè)決策是每位大學(xué)生人生的重大選擇之一??茖W(xué)有效的職業(yè)決策方法能幫助大學(xué)生做出合理的職業(yè)選擇。
作為職業(yè)生涯規(guī)劃教育者,必須系統(tǒng)、全面、深入地學(xué)習(xí)這些理論并將之運(yùn)用在平時(shí)的教學(xué)與相關(guān)的咨詢、實(shí)踐工作中,以科學(xué)的理論做指導(dǎo),再用合理配套的實(shí)踐進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)規(guī)劃的教育成果,最終達(dá)到提升學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的目的。
3.組建一支專業(yè)強(qiáng)、素質(zhì)高的職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍
職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有很強(qiáng)的專業(yè)性,對(duì)教師素質(zhì)要求高。職業(yè)生涯教育課程作為一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程,不僅要求教師具有很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí),在課堂上系統(tǒng)地、科學(xué)地講述相關(guān)的理論和知識(shí),而且要求教師具有很寬的知識(shí)面,如心理學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)等方面的知識(shí)。同時(shí),要求教師有扎實(shí)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。此外,還要發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯教育中的作用。作為大學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友,輔導(dǎo)員應(yīng)努力提高自身的職業(yè)素養(yǎng),在認(rèn)真貫徹教育教學(xué)方針、對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的同時(shí)轉(zhuǎn)變工作理念,創(chuàng)新工作內(nèi)容,重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,認(rèn)真扮演好自己在職業(yè)生涯教育中的作用,深入學(xué)生、了解學(xué)生,積極配合相關(guān)部門,在大學(xué)生成長(zhǎng)成才方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。
4.鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐推動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施
認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐,沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的、沒有意義的,缺乏實(shí)踐的理論是空洞的沒有說(shuō)服力的。舒伯的生涯發(fā)展五階段理論中,大學(xué)生處在職業(yè)生涯的探索階段。在這個(gè)關(guān)鍵的階段,要使大學(xué)生確立正確的職業(yè)生涯目標(biāo),不但要交給他們職業(yè)生涯規(guī)劃的理念和知識(shí),更要在教育教學(xué)中不斷地增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),才能使職業(yè)生涯規(guī)劃教育更具有說(shuō)服力和感染力,才能達(dá)到理想的效果。
在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課堂中,任課教師要善于抓住大學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,緊密聯(lián)系當(dāng)前的國(guó)內(nèi)外環(huán)境和就業(yè)形勢(shì),結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃的理論,從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),給學(xué)生做出符合實(shí)際的、科學(xué)的、有說(shuō)服力的講解和解答。在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生提供典型素材組織學(xué)生開展討論或者辯論,在這一過(guò)程中,學(xué)生互相學(xué)習(xí),共同提高。學(xué)生可以重新認(rèn)識(shí)自我,增強(qiáng)自信心,從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)。
在校園內(nèi),指導(dǎo)大學(xué)生同樣通過(guò)擔(dān)任學(xué)生干部、做學(xué)工助理等勤工助學(xué)崗位鍛煉自己的能力。校園其實(shí)就是一個(gè)縮小版的社會(huì),一些校內(nèi)工作崗位可能看上去沒什么價(jià)值,工作內(nèi)容簡(jiǎn)單甚至枯燥,但是任何能力的發(fā)展都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,任何人都需要從身邊的小事做起,從點(diǎn)滴做起,參加校內(nèi)實(shí)踐是提升職業(yè)能力的好機(jī)會(huì),學(xué)校應(yīng)多提供這樣的機(jī)會(huì)給學(xué)生,學(xué)生要積極參加,認(rèn)真實(shí)踐;學(xué)校方面應(yīng)該配合職業(yè)生涯規(guī)劃課程開展各種生涯規(guī)劃教育活動(dòng)。如請(qǐng)事業(yè)有成的校友回校講述自己擇業(yè)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并與學(xué)生開展交流活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí);舉辦各種創(chuàng)業(yè)大賽,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情等。
此外,學(xué)校還要組織學(xué)生參加各種主題明確、形式多樣的社會(huì)實(shí)踐,讓學(xué)生深入社會(huì)生活中,熟悉行業(yè)的運(yùn)作,開闊視野,幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀,增強(qiáng)職業(yè)成功的信心。
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