幼兒園繪本教育初探

徐美琦

摘 要： 繪本是指一類以繪畫為主、附有少量文字的適用于兒童的書籍，它不同于傳統(tǒng)的“小人書”或卡通圖書之類的書籍。繪本中的語言和圖畫都具有一定的規(guī)范，兒童可以通過生動有趣的畫面進(jìn)行想象，自主欣賞、理解故事內(nèi)容。正是由于繪本存在一種獨(dú)特的魅力，它在幼兒教育中的地位和影響越來越大。本文將以繪本教育的基本內(nèi)涵為基礎(chǔ)，對繪本教育的提出及繪本教學(xué)方法進(jìn)行分析和歸納，從而使繪本教育對幼兒的成長和學(xué)習(xí)產(chǎn)生更積極的意義。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 繪本教育 教學(xué)方法

一、幼兒繪本的特點(diǎn)

（一）具有極高的藝術(shù)性，是以“繪畫”為主要表現(xiàn)方式。

在幼兒的成長中，圖畫、色彩總能深深吸引他們，這些是他們樂于接受的信息。好的圖畫書就是孩子們只看圖畫就知道故事中發(fā)生了什么，而不是靠大段的文字“講故事”?，F(xiàn)在的優(yōu)秀繪本越來越多，藝術(shù)表現(xiàn)形式也豐富多彩。有的繪本畫面鮮艷明亮，有的則淡雅清爽，如《媽媽，買綠豆》繪本中的畫面主打色調(diào)給人一種清新的感覺，深受孩子們的喜歡；《石頭湯》中整體畫面仿佛被水浸泡過一般，淡雅的水粉畫帶給孩子們?nèi)碌拿赖母惺?。有些繪本的畫面是飽滿豐富而且蘊(yùn)含作者巧妙的小心思的，有的則是簡單質(zhì)樸卻引人無限遐想的。

（二）具有完整、嚴(yán)密、生動的故事情節(jié)。

在幼兒對圖畫感興趣的同時(shí)，必須有充實(shí)的內(nèi)容才能使幼兒念念不忘。很多優(yōu)秀繪本的故事情節(jié)之所以深受孩子們的喜愛，是因?yàn)樗腥ぁ⑸鷦?，與眾不同。如《蚯蚓的日記》從環(huán)襯的第一幅圖就吸引了我們——蚯蚓的成績單。其實(shí)，本書的內(nèi)文從這里已經(jīng)開始了。翻到最后一頁原以為故事結(jié)束了，沒想到封底還來了個小驚喜，主人公蚯蚓正在寫日記，只見本子上寫道：“我有一種被偷看的感覺……”實(shí)在讓人忍俊不禁。

二、繪本的教學(xué)

（一）選擇合適的繪本。

繪本是世界上第一本具有文學(xué)性的幼兒圖書，也是被全世界公認(rèn)的作為人生的第一本書。然而，繪本的興起必然會導(dǎo)致一些劣質(zhì)的、粗制濫造的書籍混入，因此在選擇繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須選擇正規(guī)的，根據(jù)幼兒的不同年齡階段選擇不同的繪本。幼兒的思維尚未生成，觀察事物的能力有限，他們只會重視事物的表象，因此選擇繪本應(yīng)該以故事內(nèi)容比較簡單、健康，圖畫較豐富、生動的為主，如《好餓的小蛇》、《母雞蘿絲去散步》等都適應(yīng)幼兒的教學(xué)實(shí)踐。最后，繪本的選擇應(yīng)該貼近幼兒的生活，這樣更有利于幼兒對故事內(nèi)容的理解和接受。

（二）繪本的教學(xué)。

選擇好適宜的繪本后，最重要的就是繪本教學(xué)了，這里將針對繪本教育提出主要的幾種方法：

1.師幼互動法。師生之間有效的互動交流可以使幼兒全身心地融入繪本學(xué)習(xí)中。在活動過程中，教師可以針對繪本的主要內(nèi)容進(jìn)行提問。如閱讀《猜猜我有多愛你》時(shí)，教師可以先講述一遍故事，在講述到故事后半段的時(shí)候適當(dāng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編，這樣不僅能調(diào)動幼兒的積極性，而且能加深幼兒對故事內(nèi)容的印象。欣賞完故事后，教師可以針對故事的主要內(nèi)容進(jìn)行提問：“這個故事的名字叫什么？”“兔媽媽和兔寶寶最后有比出來誰的愛更大一些嗎？”“如果是你，你會怎么說怎么做呢？”這一系列問題可以引發(fā)幼兒思考，提高幼兒的口語表達(dá)能力。另外，教師還可以采用角色扮演的方法激發(fā)孩子參與活動的興趣，這種方法符合幼兒愛玩的天性。孩子們在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上分組進(jìn)行角色表演，不僅能更好地理解繪本的意義，還能提高思維能力和團(tuán)隊(duì)意識。

2.幼兒自主閱讀。在幼兒閱讀之前，教師可以先提出幾個關(guān)于繪本內(nèi)容的問題，然后請孩子們自由地翻看、閱讀。當(dāng)幼兒在故事中找到答案后，就能把整個故事線索串聯(lián)起來，印象更深刻。當(dāng)然，也可能有的幼兒欣賞了一遍故事后還是找不到“答案”，那么教師就要耐心地進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵他仔細(xì)觀察畫面，投入繪本的故事情節(jié)中。如中班繪本《借你一把傘》可以對幼兒提出“下雨了，誰沒帶傘”等問題，鞏固幼兒對繪本內(nèi)容的記憶，或者提出“你覺得它找到的傘適合它嗎？為什么？”等開放性的問題引發(fā)幼兒思考，鼓勵他們大膽表達(dá)自己的想法。另外，也可以鼓勵幼兒兩兩合看，共同欣賞、討論故事畫面與內(nèi)容，讓孩子們有交流的機(jī)會。

3.挖掘繪本的最大價(jià)值。繪本是通過看圖畫、講故事的方式豐富幼兒的精神世界，培養(yǎng)其思維能力，但不只是通過故事使幼兒獲得知識，更培養(yǎng)孩子們更深入的觀察和理解能力。繪本有鮮明的教育意義，教師應(yīng)該進(jìn)行最大限度的挖掘。如《金老爺買鐘》是一個非常優(yōu)秀的、經(jīng)典的繪本故事，講述了一個頭腦簡單、富有但缺乏智慧的金老爺一次次上樓、下樓看鐘面的故事，該故事不僅讓幼兒識別鐘面，更有暗示時(shí)間不停流逝的深層涵義。由此可見，繪本從幼兒心理、科學(xué)和情感等多方面領(lǐng)域重視其教育與思維的培養(yǎng)。

關(guān)于幼兒教學(xué)的方法還有很多，教師要充分利用教學(xué)資源，對不同年齡階段的幼兒采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行實(shí)踐，使幼兒在繪本教學(xué)中獲得最大的成長。

三、繪本教育的作用

繪本是具有文學(xué)性、藝術(shù)性和視覺性的幼兒讀物，繪本之所以能夠在兒童教育中占有一席之地，深受兒童、教師及家長的喜愛，必然有一定的價(jià)值和獨(dú)特之處。

首先繪本以豐富多彩的圖畫內(nèi)容吸引兒童，幼兒思維的形成通過生動的圖畫和由此進(jìn)行的想象逐漸培養(yǎng)，有利于兒童發(fā)揮無盡的想象力，釋放童心，形成多元思維。另外，繪本精練、簡潔的文字適用于家長和教師對兒童興趣的培養(yǎng)和思維的教學(xué)。幼兒大多沒有識字的能力，但他們對圖畫的理解和認(rèn)識有一定的感知能力，因此繪本利用水平較高的繪畫滿足了兒童的這一需求，符合兒童的心理和接受能力。一本好的繪本會讓幼兒從中獲得良好的情感體驗(yàn)，甚至產(chǎn)生共鳴和感應(yīng)。

總之，繪本在幼兒教育中具有重要的影響，教師和家長應(yīng)該對其加以重視，無論是在家里還是學(xué)校，都應(yīng)該根據(jù)孩子的不同特點(diǎn)引導(dǎo)他們進(jìn)行繪本閱讀，這對孩子的精神世界和道德性培養(yǎng)都有一定的作用。

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