如何在初中地理教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀

覃玉梅

【摘要】在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀意義重大，本文首先簡要介紹了情感態(tài)度價值觀，接著分析了在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感價值觀的意義，最后提出了在初中地理教育中培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀的策略。

【關(guān)鍵詞】初中地理? 情感態(tài)度價值觀? 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.55 【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號】2095-3089（2019）22-0168-02

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷快速發(fā)展，教育領(lǐng)域的改革創(chuàng)新也呈現(xiàn)出日新月異的新局面。在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，教師習(xí)慣采取的教學(xué)方法大都十分生硬死板，對于新知識、新理念的認識和理解不充分。在新形勢下，情感態(tài)度價值觀成為了教育界全新的價值理念深受教師的“寵愛”，如何培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀成為了每個業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點問題之一。

一、情感態(tài)度價值觀的基本概述

情感價值觀是近年來十分大熱的教育理念，顧名思義主要指的是教師在開展教學(xué)的過程中全面體現(xiàn)教學(xué)的情感性，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠以一種科學(xué)和求實的態(tài)度面對諸多學(xué)習(xí)任務(wù)。在情感價值觀的指導(dǎo)之下，學(xué)生內(nèi)心深處確定起對真善美的價值追求以及對人與自然和諧相處的可持續(xù)發(fā)展理念。培養(yǎng)學(xué)生情感價值觀的過程是一個由知識到技能轉(zhuǎn)變的過程，教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀始終放在心上，讓學(xué)生形成正確的情感價值態(tài)度和積極正確的價值取向。

二、初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感價值觀的意義

在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感價值態(tài)度價值觀是近年來十分大熱的教育理念，現(xiàn)如今已經(jīng)有越來越多的教師逐步意識到培養(yǎng)學(xué)生情感價值觀的意義所在，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀對人的生存有著積極正面的意義。在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀能夠豐富學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生的情感世界變得豐滿立體，精神世界也變得異常豐盈，這對于一個人的生存和成長都是極其有利的。第二，在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感價值觀能夠讓學(xué)生的認知發(fā)展實現(xiàn)跨越性的進步。情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與學(xué)生的認知能力息息相關(guān)，積極樂觀的情感對于認知能力肯定是起到正相關(guān)的作用，相反則起到一定的阻礙作用。第三，在初中地理教育中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀能夠讓學(xué)生的思想品德得到進一步提升和完善。

三、初中地理教育中培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀的策略

（一）為學(xué)生營造積極熱烈的氛圍，將情感態(tài)度價值觀的內(nèi)容融入其中

對于好奇心和探究欲都極其強烈的初中學(xué)生來說，為了更好的在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，通過各種手段為學(xué)生營造一個聲臨其境的氛圍異常重要。在緩緩流淌的氛圍中，學(xué)生接受情感的浸潤，情感態(tài)度價值觀的形成逐步成型。首先，教師可以選擇一些與學(xué)生生活相貼切的故事作為氛圍營造的基本切入點。生動且具有趣味性的故事是每一個初中學(xué)生都十分感興趣的內(nèi)容，在聽故事的過程中學(xué)生的思維變得活泛，積極樂觀向上的情感態(tài)度油然而生。其次，巧妙利用多媒體為學(xué)生營造與之相對應(yīng)的氛圍，讓學(xué)生的情感態(tài)度價值觀自由流淌、順勢而為。

（二）在教學(xué)實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀

在初中課程教學(xué)體系中，地理是一門實踐性與理論性兼顧的綜合性學(xué)科。教師在培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀的過程中除了依靠課堂的力量之外，還應(yīng)該高度重視在實踐教學(xué)中融入相關(guān)教學(xué)理念。教師在開展教學(xué)活動的過程中可以多多組織和鼓勵學(xué)生到社會中去，到大自然中去，通過自己親自的觀察、體驗和探究掌握知識的真諦，最終收獲滿滿的情感態(tài)度價值觀。同時，在探究、發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)生思考問題、解決問題的能力也得到了自然而然的提升。這些都是情感態(tài)度價值觀的內(nèi)容，在教學(xué)中教師應(yīng)該給予高度重視。

（三）在評價過程中體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的內(nèi)容

初中地理教師在培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀的過程中應(yīng)該在最終的評價環(huán)節(jié)中予以全面體現(xiàn)。換言之，一改傳統(tǒng)的考核方式就是“利器”之一。在考核學(xué)生情感態(tài)度價值觀的過程中應(yīng)該將定量評價與定性評價相互結(jié)合起來。在評價學(xué)生情感態(tài)度價值觀的過程中應(yīng)該巧妙使用觀察法、訪談法等方式，還可以融入學(xué)生的日常表現(xiàn)，根據(jù)最終呈現(xiàn)出來的評價結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)方法與策略，讓學(xué)生在一個全覆蓋的范圍中提升自己的情感態(tài)度價值觀，成績能夠被肯定，缺陷能夠被彌補，這就是考核評價方式更新?lián)Q代的有效嘗試。

結(jié)束語：

通過上文的分析可知，每一個初中地理教師應(yīng)該深諳情感態(tài)度價值觀的內(nèi)涵和外延，通過不斷的努力和踐行，全面提升自己的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在一個寓教于樂的氛圍中快樂學(xué)習(xí)，全面提升自己的情感態(tài)度價值觀。

參考文獻：

[1]吳繼武.地理情感態(tài)度與價值觀內(nèi)容分析及教學(xué)策略研究[D].華中師范大學(xué)，2016.