新課改下高中地理思維導(dǎo)圖的應(yīng)用初探

摘要：思維導(dǎo)圖作為表征思維的圖形工具，是幫助教師構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)、厘清教學(xué)思路，提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。在高中地理教學(xué)中，教師要科學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖，將思維導(dǎo)圖作為教師“教”的工具和學(xué)生“學(xué)”的工具，全面提高高中地理教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中地理;思維導(dǎo)圖;運(yùn)用對(duì)策

地理是一門(mén)知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、信息量大、內(nèi)容綜合性強(qiáng)的學(xué)科。在高中地理的教學(xué)中，如何通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生厘清地理知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，是地理教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。思維導(dǎo)圖作為表征思維的圖形工具，是建構(gòu)系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率的關(guān)鍵?？梢哉f(shuō)：思維導(dǎo)圖運(yùn)用于高中地理的教學(xué)，不僅可以作為教師“教”的工具，同時(shí)還可以作為學(xué)生“學(xué)”的工具，是突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，全面提高課堂教學(xué)效率的重要工具。因此，高中地理教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，全面提高高中地理教學(xué)效果。

一、 思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中運(yùn)用的作用

在高中地理的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教育模式，學(xué)生只能通過(guò)機(jī)械記憶的方式完成對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種呆板的學(xué)習(xí)模式，難以提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率。而思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用，具有如下積極的作用：

（一） 有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，與學(xué)習(xí)的方式息息相關(guān)。好的學(xué)習(xí)方式，能夠促使學(xué)生取得事半功倍的效果。在傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)模式下，機(jī)械記憶、題海戰(zhàn)術(shù)式的學(xué)習(xí)模式，往往會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到疲憊不堪。而思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，能夠有效地幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)脈絡(luò)，讓學(xué)生能夠從全局的、系統(tǒng)的角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;

（二） 有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展核心素養(yǎng)

近年來(lái)，核心素養(yǎng)理念的提出，明確了培養(yǎng)學(xué)生能力的重要性。在核心素養(yǎng)理念下，教師應(yīng)當(dāng)本著“授人以魚(yú)不如授人以漁”的教育思路，強(qiáng)化學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。思維導(dǎo)圖運(yùn)用于高中地理的教學(xué)，教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的方法和技巧，并能夠有效地運(yùn)用于地理的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，全面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生地理核心素養(yǎng)。

二、 思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中運(yùn)用的原則

（一） 以學(xué)生為主體的原則

以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，是新課程改革對(duì)任何一門(mén)課程教育的基本要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)接受知識(shí)，主體性得不到應(yīng)有的發(fā)揮。在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建以學(xué)生為主體的教育模式，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在高中地理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，應(yīng)當(dāng)本著以學(xué)生為主體的教育思想，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、知識(shí)結(jié)構(gòu)水平等，通過(guò)利用思維導(dǎo)圖教學(xué)，慢慢過(guò)渡到通過(guò)思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠有效利用思維導(dǎo)圖作為學(xué)習(xí)工具，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二） 以教材為基礎(chǔ)原則

以教材為基礎(chǔ)的原則，要求教師在高中地理思維導(dǎo)圖的運(yùn)用過(guò)程中，讓思維導(dǎo)圖為地理教材知識(shí)服務(wù)，利用思維導(dǎo)圖梳理高中地理教材上的知識(shí)點(diǎn)，將章節(jié)之間、知識(shí)點(diǎn)之間的知識(shí)有機(jī)關(guān)聯(lián)起來(lái)，提高課堂教學(xué)的效果。因此，高中地理教師應(yīng)當(dāng)本著以教材為基礎(chǔ)的原則，科學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)系，提高課堂教學(xué)效果。

三、 高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖運(yùn)用的對(duì)策

（一） 思維導(dǎo)圖在地理預(yù)習(xí)中的運(yùn)用

俗話說(shuō)：凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，有效的課前預(yù)習(xí)，是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。近年來(lái)，“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的提出，明確了課前預(yù)習(xí)、課前自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言的關(guān)鍵作用。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖工具開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，能夠在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)體系，形成發(fā)散性的思維，讓學(xué)生能夠通過(guò)知識(shí)的關(guān)系、關(guān)聯(lián)等，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)圖。這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握，全面提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，需要教師在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的方法、習(xí)慣，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二） 思維導(dǎo)圖在地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用

毋庸置疑，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)能夠科學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在高中地理課堂教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以從以下兩方面做起：首先，通過(guò)多媒體演示的方式開(kāi)展思維導(dǎo)圖教學(xué)。通過(guò)多媒體演示教學(xué)的方式，需要教師在教學(xué)課件制作時(shí)，就已經(jīng)繪制好思維導(dǎo)圖，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式播放，一步一步給學(xué)生展示知識(shí)之間的關(guān)系、結(jié)構(gòu)等，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化;其次，現(xiàn)場(chǎng)繪制思維導(dǎo)圖。就思維導(dǎo)圖的教學(xué)而言，課堂教學(xué)中現(xiàn)場(chǎng)繪制的方式，能夠取得最佳的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)、反應(yīng)等，繪制知識(shí)脈絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性、目的性，提高高中地理的課堂教學(xué)效率。

（三） 思維導(dǎo)圖在地理復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

思維導(dǎo)圖是提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率的有效圖形工具。尤其是在高考地理復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，能夠有效地將知識(shí)點(diǎn)之間、章節(jié)之間的知識(shí)有機(jī)整合和關(guān)聯(lián)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)好的復(fù)習(xí)效果。在地理復(fù)習(xí)中，教師可以結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作復(fù)習(xí)的形式，讓學(xué)生通過(guò)交流、討論等，共同繪制思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思維能力。同時(shí)，學(xué)生也可以在課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中自主繪制思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)好的復(fù)習(xí)效果。

綜上所述，思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有積極的作用。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)本著學(xué)生主體原則、以教材為基礎(chǔ)的原則，在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中積極運(yùn)用思維導(dǎo)圖，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄒少華.淺談思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2014（1）.

作者簡(jiǎn)介：

姚光進(jìn)，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省羅甸縣邊陽(yáng)中學(xué)校（獨(dú)立高中）。